SESIÓN DE APRENDIZAJE

“CONOCIENDO LA IDENTIDAD DE LOS PERSONAJES”

I. DATOS GENERALES:

I.E : 14300 Cachaquito - Suyo

Docente : María Karina Guardado Morales
Área : Comunicación
Grado : 3ro “A”
Fecha : 02/05 /2023

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA

Lee diversos tipos de textos  Infiere información deduciendo Identificarán Análisis de lectura.
escritos en su lengua materna. diversas y múltiples relaciones las relaciones
 Obtiene información del texto lógicas y jerárquicas en el texto, así que existen
escrito. como características de seres, entre los
 Infiere e interpreta objetos, hechos y lugares, el personajes y
información del texto. significado de palabras en contexto y sus acciones,
 Reflexiona y evalúa la expresiones con sentido figurado, a así como
forma, el contenido y contexto partir de información contrapuesta, o aquellas
del texto. mediante una lectura intertextual.
situaciones de
conflicto que
se presentan y
guardan
relación con el
desarrollo de
la identidad”.

ENFOQUE TRANSVERSAL
VALOR(ES)
Flexibilidad y apertura
Búsqueda de la excelencia.
ACTITUD(ES) QUE EVIDENCIAN LOS ESTUDIANTES
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: (15 MINUTOS)

- Se da la bienvenida a los estudiantes y establecen los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Proponen y consensuan entre todos.
- Se les brinda las indicaciones para participar en la dinámica llamada “formamos parte de un gran equipo”.
Seguidamente, se les indica que recibirán una tarjeta de color con el nombre de un personaje:
-

-
Se les solicita agruparse en función del nombre del personaje en el menor tiempo posible.
- - Los estudiantes se buscan, forman equipos de trabajo y se establecen en un lugar asignado por el docente, para
responder de manera organizada y en forma oral, en un tiempo de diez minutos, las siguientes interrogantes: •
¿Cómo imaginas al personaje señalado en la tarjeta? Descríbelo. • Toma en cuenta dos características (física y
psicológica) como mínimo. • ¿Qué conflicto podría experimentar tu personaje en la historia?, ¿por qué?
- - se facilita la participación de los grupos para dar respuesta a las preguntas planteadas y anota en la pizarra lo más
 significativo. Luego, reflexiona con los estudiantes: “¿El personaje del cuento que leeremos tendrá las
características que han señalado?, ¿todos vivirán una trama o conflicto?”. Luego, relaciona la actividad realizada
con el propósito de la sesión: “El día de hoy leerán un texto literario. A partir de su lectura, identificarán las
relaciones que existen entre los personajes y sus acciones, así como aquellas situaciones de conflicto que se
presentan y guardan relación con el desarrollo de la identidad.
DESARROLLO: (55 minutos)
- Los estudiantes se ubican en un sitio cómodo para iniciar la lectura del cuento “Colorete” en el libro de
Antología Literaria , páginas 51-54. Para ello, se invita a leer el primer párrafo a un estudiante del primer equipo
y, luego, el siguiente equipo parafrasea lo escuchado. Así sucesivamente, hasta finalizar la lectura.
- Responden en forma aleatoria las siguientes preguntas: • ¿Qué personajes forman parte del cuento? • ¿Qué
relación existe entre Colorete y Juanita? • ¿Qué situación de conflicto vive Colorete?, ¿por qué? • ¿Cómo era
Colorete? • ¿En qué consistía el sufrimiento de Colorete?
- Luego, se completa, junto con la participación de los estudiantes, un cuadro de análisis sobre el cuento
“Colorete” como sigue:

-
- Se plantea la pregunta: “¿Qué personaje vive un conflicto de identidad?, ¿por qué ocurre esta situación?”.
Sobre la base de la situación que presenta Colorete, se reflexiona con los estudiantes respecto de cuál sería el
conflicto de “identidad” que presenta este personaje.
Colorete era un tipo tímido, introvertido. Estaba muy enamorado de Juanita, tenía ilusiones de ser su amor.
Esperaba la oportunidad para declarar su amor, pero Juanita lo ignoraba. Juanita tenía otros intereses.
Cierre: (10 minutos)
Los estudiantes elaboran un organizador gráfico, con los aspectos más relevantes del texto leído.
La docente hace respetar las reglas de participación y registra las intervenciones de los estudiantes, mientras
promueve la reflexión a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué relaciones pueden existir entre los personajes de
un cuento? • ¿Cómo los personajes pueden enseñarme a resolver mis conflictos?, ¿qué aprendí de ello? • ¿Qué
actitudes debo desarrollar frente a un conflicto? • ¿Qué personaje me impactó más y por qué?
Tarea: ninguna

MATERIALES: Pizarra, mota, papelógrafo, plumones , limpiatipo.

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Prof. Karina Guardado Morales

 FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

1. Según el texto, el término “gila” significa:

a. Amiga. b. Confidente. c. Enamorada. d. Señorita.

2. Colorete en la calle era un tipo:

a. Tímido. b. Inútil. c. Vago. d. Capazote.

3. La expresión “siempre me arrochas” significa:

a. Siempre me ignoras. b. Siempre me desprecias. c. Siempre me dejas. d. Siempre me olvidas.

4. El tema del cuento es:

a. La soledad de colorete. b. Un amor no correspondido. c. La indiferencia de Juanita. d. Las desdichas de

colorete.
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CRITERIO DE EVALUACIÓN En Inicio (C) En proceso (B) Logrado (A)
 Infiere información deduciendo diversas y Utiliza el tono de voz adecuado Utiliza el tono de voz adecuado
Utiliza el tono de voz
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el a su personaje. Vocaliza algunas a su personaje. Vocaliza las
adecuado a su personaje.
texto, así como características de seres, objetos, las expresiones indicando los expresiones indicando los
hechos y lugares, el significado de palabras en Vocaliza las expresiones
estados de ánimo del personaje. estados de ánimo del personaje.
contexto y expresiones con sentido figurado, a indicando los estados de
No utiliza gestos y miradas para Utiliza algunos gestos y miradas
partir de información contrapuesta, o mediante una ánimo del personaje. Utiliza
representar al personaje. para representar al personaje.
lectura intertextual. gestos y miradas para
Realiza algunos Realiza algunos
representar al personaje.
desplazamientos coherentes a desplazamientos coherentes a
Realiza desplazamientos
su rol. su rol.
ESTUDIANTES coherentes a su rol.
ALBERCA LOPEZ, CINDY YHOANA

ALDABA CAPCHA, DIANA PAOLA

CHINININ MALDONADO, MABELYN YALITZA

ERIQUE SANTISTEBAN, ADAMARIS MAYTE

GALVEZ VIDAL, STUAR SMIT

GIRON PARIATON, PRISCILA DANELLYN

JABO COELLO, EDSON YASMIT

JIRON JUAREZ, JHON QUEYNER

JUAREZ VIDAL, JARECK ISACC

LOPEZ JUAREZ, YENIFER ALINA

MONTERO SÁNCHEZ, EDWIN

NAVARRO QUEZADA, CARLOS EDUARDO

OCAMPOS MONTERO, DAYAM STEYSI

PARDO MORENO, DANIELITA DEL PILAR

PAUTA MONTERO, CRISTINA BELEN

RIVERA CASTILLO, ANDERSON PAUL

SANCHEZ NIÑO, ANGIE EDITH

SUQUILANDA GONZALES, MARIA FERNANDA

VIDAL CAMPOVERDE, PIERINA BRIGHIT

YAMO JULCA JULIO CESAR