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ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“BOLIVAR CHIRIBOGA BAQUERO”

PLAN
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

SUBNIVEL:
BÁSICA MEDIA

AREA:
CIENCIAS NATURALES

PERIODO
2017 – 2018
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Bolívar Chiriboga


Baquero”

1.2. UBICACIÓN GEOGRAFICA: Parroquia: San Andrés Cantón: Guano Comunidad:


Paquibug – San Gerardo

1.3. TIPO DE ESTABLECIMIENTO: Fiscal

1.4. REGIMEN: Sierra

1.5. SOSTENIMIENTO: Fiscal

1.6. Circuito: 06D05C01_B

1.7. JORNADA: Matutina

1.8. LIDER INSTITUCIONAL: Lic. Ximena Cardoso

1.9. SUBNIVEL: BASICA- MEDIA

1.10. AÑO LECTIVO: 2017-2018

CIENCIAS NATURALES:

La Ciencias Naturales tiene como principio, formar estudiantes con capacidades


observadoras y analíticas para que pueda comprender el mundo que les rodea, a
través de actividades permanentes de observación, experimentación, formulación de
hipótesis, desarrollo de actitudes permanentes de investigación, de búsqueda de
resultados, de interrelacionar sus saberes enseñados con los saberes expuestos, para
llegar a conclusiones o conceptos generales que puedan ser aplicados en la resolución
de problemas del contexto.

Es necesario que los estudiantes vayan adquiriendo destrezas de menor a mayor


complejidad, en relación al contexto, ya que nuestra institución se encuentra ubicada
en un sector rural, lo cual facilita estar en contacto con la naturaleza.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL


SUBNIVELBÁSICAMEDIADE EGB

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;


agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y
comprender que Ecuador es un país megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y
función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios en el comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un
estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación
sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la
energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su
aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de
valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento científico.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA ASIGNATURA DE


CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL MEDIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO SUBNIVEL BÁSICA MEDIA– CIENCIAS


CURRICU NATURALES
LAR QUINTO SEXTO SÉPTIMO
Bloque CN.3.1.1. Indagar, con uso CN.3.1.1. Indagar, con uso CN.3.1.1. Indagar, con uso de
Curricula de las TIC y otros recursos, de las TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, las
r Nº 1 las características de los las características de los características de los
Los seres animales invertebrados, animales invertebrados, animales invertebrados,
vivos y describirlas y clasificarlos describirlas y clasificarlos de describirlas y clasificarlos de
su de acuerdo a sus acuerdo a sus semejanzas y acuerdo a sus semejanzas y
ambient semejanzas y diferencias. diferencias. diferencias.
e CN.3.1.6. Indagar y CN.3.1.3. Experimentar CN.3.1.2. Explorar y clasificar
describir el ciclo sobre la fotosíntesis, la las plantas sin semillas y
reproductivo de los nutrición y la respiración en explicar su relación con la
vertebrados y las plantas, explicarlas y humedad del suelo y su
diferenciarlos según su deducir su importancia para
importancia para el
tipo de reproducción. el mantenimiento de laambiente.
CN.3.1.8. Analizar y vida. CN.3.1.3. Experimentar sobre
describir el ciclo CN.3.1.4. Indagar, con uso
la fotosíntesis, la nutrición y
reproductivo de las de las TIC y otros recursos,
la respiración en las plantas,
plantas e identificar los la diversidad de
explicarlas y deducir su
agentes polinizadores que invertebrados de las
importancia para el
intervienen en su regiones naturales de
mantenimiento de la vida.
fecundación. Ecuador y proponer
CN.3.1.4. Indagar, con uso de
CN.3.1.9. Indagar, con uso medidas de protección las TIC y otros recursos, la
de las TIC y otros recursos, frente a sus amenazas.diversidad de invertebrados
las características de los CN.3.1.7. Indagar y
de las regiones naturales de
ecosistemas y sus clases, describir el ciclo
Ecuador y proponer medidas
interpretar las reproductivo de los
de protección frente a sus
interrelaciones de los invertebrados y
amenazas.
seres vivos en los diferenciarlos según su tipo
CN.3.1.5. Indagar, con uso de
ecosistemas y clasificarlos de reproducción. las TIC y otros recursos, la
en productores, CN.3.1.8. Analizar y
diversidad de plantas sin
consumidores y describir el ciclo
semillas de las regiones
descomponedores. reproductivo de las plantas
naturales de Ecuador y
e identificar los agentes
proponer medidas de
polinizadores que
protección frente a las
intervienen en su
amenazas.
fecundación. CN.3.1.7. Indagar y describir
CN.3.1.9. Indagar, con uso
el ciclo reproductivo de los
de las TIC y otros recursos,
invertebrados y
las características de los
diferenciarlos según su tipo
ecosistemas y sus clases,
de reproducción.
interpretar las
CN.3.1.8. Analizar y describir
interrelaciones de los seres
el ciclo reproductivo de las
vivos en los ecosistemas y
plantas e identificar los
clasificarlos en productores,
agentes polinizadores que
consumidores y
intervienen en su
descomponedores. fecundación.
CN.3.1.9. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de los seres
vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en productores,
consumidores y
descomponedores.
Bloque CN.3.2.2. Examinar los CN.3.2.1. Indagar y CN.3.2.1. Indagar y describir
Curricula cambios fisiológicos, describir la estructura y la estructura y función del
r Nº 2 anatómicos y función del sistema sistema reproductor
Cuerpo conductuales durante la reproductor humano, humano, femenino y
humano pubertad, formular femenino y masculino, y masculino, y explicar su
y salud preguntas y encontrar explicar su importancia en importancia en la transmisión
respuestas sobre el inicio la transmisión de las de las características
de la madurez sexual en características hereditarias. hereditarias.
mujeres y hombres, CN.3.2.2. Examinar los CN.3.2.4. Explicar, con apoyo
basándose en sus propias cambios fisiológicos, de modelos, la estructura y
experiencias. anatómicos y conductuales función del sistema
CN.3.2.3. Describir, con durante la pubertad, endocrino e interpretar su
apoyo de modelos, la formular preguntas y importancia para el
estructura y función de los encontrar respuestas sobre mantenimiento del equilibrio
sistemas digestivo, el inicio de la madurez del medio interno
respiratorio, circulatorio y sexual en mujeres y (homeostasis) y en cambios
excretor y promover su hombres, basándose en sus que se dan en la pubertad.
cuidado. propias experiencias. CN.3.2.3. Describir, con
CN.3.2.6. Explorar y CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la
describir la estructura y apoyo de modelos, la estructura y función de los
función de los órganos de estructura y función de los sistemas digestivo,
los sentidos, y explicar su sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y
importancia para la respiratorio, circulatorio y excretor y promover su
relación con el ambiente excretor y promover su cuidado.
social y natural. cuidado. CN.3.2.5. Indagar, con uso de
CN.3.2.7. Reconocer la CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar las TIC y otros recursos, la
importancia de la una indagación documental estructura y función del
actividad física, la higiene sobre las causas de las sistema nervioso,
corporal y la dieta enfermedades de los relacionarlo con el sistema
equilibrada en la pubertad sistemas digestivo, endocrino, y explicar su
para mantener la salud respiratorio, circulatorio, importancia para la
integral y comunicar los excretor y reproductor y recepción de los estímulos
beneficios por diferentes comunicar las medidas de del ambiente y la producción
medios. prevención. de respuestas.
CN.3.2.9. Planificar y CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar
ejecutar una indagación una indagación documental
documental sobre los sobre las causas de las
efectos nocivos de las enfermedades de los
drogas - estimulantes, sistemas digestivo,
depresoras, alucinógenas-, respiratorio, circulatorio,
y analizar las prácticas que excretor y reproductor y
se aplican para la comunicar las medidas de
erradicación del consumo. prevención.
CN.3.2.10. Observar los CN.3.2.9. Planificar y ejecutar
aspectos biológicos, una indagación documental
psicológicos y sociales que sobre los efectos nocivos de
determinan la sexualidad, y las drogas - estimulantes,
analizarla como una depresoras, alucinógenas-, y
manifestación humana. analizar las prácticas que se
aplican para la erradicación
del consumo.
CN.3.2.10. Observar los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad, y
analizarla como una
manifestación humana.
Bloque CN.3.3.1. Explorar y CN.3.3.2. Indagar, con uso CN.3.3.2. Indagar, con uso de
Curricula demostrar las propiedades de las TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, la
r Nº 3 específicas de la materia, la constitución de la constitución de la materia,
Materia experimentar, probar las materia, analizar el modelo analizar el modelo didáctico
y Energía predicciones y comunicar didáctico del átomo y del átomo y describir los
los resultados. describir los elementos elementos químicos y las
CN.3.3.4. Indagar y químicos y las moléculas. moléculas.
establecer preguntas CN.3.3.3. Indagar y CN.3.3.3. Indagar y clasificar
sobre las propiedades de clasificar la materia en la materia en sustancias
los compuestos químicos, sustancias puras y mezclas, puras y mezclas, y
clasificarlos en orgánicos e y relacionarlas con los relacionarlas con los estados
inorgánicos, y estados físicos de la físicos de la materia.
reconocerlos en sustancias materia. CN.3.3.4. Indagar y
de uso cotidiano. CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre
CN.3.3.5. Experimentar y establecer preguntas sobre las propiedades de los
diferenciar los tipos de las propiedades de los compuestos químicos,
fuerzas y explicar sus compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e
efectos en objetos de uso clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos
cotidiano. inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso
CN.3.3.6. Explorar e en sustancias de uso cotidiano.
interpretar los efectos de cotidiano. CN.3.3.5. Experimentar y
la aplicación de las fuerzas CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de
en los cambios de la diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos
forma, la rapidez y la fuerzas y explicar sus en objetos de uso cotidiano.
dirección de movimiento efectos en objetos de uso CN.3.3.6. Explorar e
de los objetos y comunicar cotidiano. interpretar los efectos de la
sus conclusiones. CN.3.3.6. Explorar e aplicación de las fuerzas en
CN.3.3.8. Experimentar la interpretar los efectos de la los cambios de la forma, la
transmisión de calor y aplicación de las fuerzas en rapidez y la dirección de
deducir la forma en que se los cambios de la forma, la movimiento de los objetos y
producen la conducción, la rapidez y la dirección de comunicar sus conclusiones.
convección y la radiación. movimiento de los objetos y CN.3.3.7. Demostrar
CN.3.3.11. Analizar las comunicar sus experimentalmente y
transformaciones de la conclusiones. diferenciar entre
energía eléctrica, desde su CN.3.3.8. Experimentar la temperatura y calor,
generación en las transmisión de calor y verificarlas por medición en
centrales hidroeléctricas deducir la forma en que se varias sustancias y mediante
hasta su conversión en luz, producen la conducción, la el equilibrio térmico de los
sonido, movimiento y convección y la radiación. cuerpos.
calor. CN.3.3.9. Indagar, con uso CN.3.3.8. Experimentar la
de las TIC y otros recursos, transmisión de calor y
las aplicaciones de la deducir la forma en que se
energía térmica en la producen la conducción, la
máquina de vapor e convección y la radiación.
interpretar su importancia CN.3.3.9. Indagar, con uso de
en el desarrollo industrial. las TIC y otros recursos, las
CN.3.3.12. Observar, aplicaciones de la energía
identificar y describir las térmica en la máquina de
características y vapor e interpretar su
aplicaciones prácticas del importancia en el desarrollo
magnetismo en objetos industrial.
como la brújula sencilla y CN.3.3.12. Observar,
los motores eléctricos. identificar y describir las
características y aplicaciones
prácticas del magnetismo en
objetos como la brújula
sencilla y los motores
eléctricos.
Bloque CN.3.4.1. Indagar e CN.3.4.2. Indagar, con uso CN.3.4.3. Indagar, con uso de
Curricula identificar al Sol como de las TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, sobre
r Nº 4 fuente de energía de la las orbitas planetarias y el el sistema solar, describir
La Tierra Tierra e inferir su movimiento de los planetas algunos de sus componentes,
y el importancia como recurso alrededor del Sol. usar modelos de simulación y
Universo renovable. CN.3.4.4. Analizar modelos explicar los eclipses de la
CN.3.4.4. Analizar de la estructura de la Tierra Luna y el Sol.
modelos de la estructura y diferenciar sus capas de CN.3.4.4. Analizar modelos
de la Tierra y diferenciar acuerdo a sus de la estructura de la Tierra y
sus capas de acuerdo a sus componentes. diferenciar sus capas de
componentes. CN.3.4.8. Analizar e acuerdo a sus componentes.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de CN.3.4.6. Analizar la
interpretar los patrones calentamiento de la influencia de las placas
de calentamiento de la superficie terrestre y tectónicas en los
superficie terrestre y explicar su relación con la movimientos orogénicos y
explicar su relación con la formación de vientos, epirogénicos que formaron la
formación de vientos, nubes y lluvias. cordillera de Los Andes y
nubes y lluvias. CN.3.4.9. Observar, con uso explicar su influencia en la
CN.3.4.9. Observar, con de las TIC y otros recursos, distribución de la
uso de las TIC y otros la atmósfera, describir sus biodiversidad en las regiones
recursos, la atmósfera, capas según su distancia naturales de Ecuador.
describir sus capas según desde la litósfera e CN.3.4.7. Explicar, con apoyo
su distancia desde la identificar su importancia de modelos, los patrones de
litósfera e identificar su para el mantenimiento de la incidencia de la radiación
importancia para el vida. solar sobre la superficie
mantenimiento de la vida. CN.3.4.10. Reconocer la terrestre y relacionar las
CN.3.4.10. Reconocer la función de la capa de ozono variaciones de intensidad de
función de la capa de y ejemplificar medidas de la radiación solar con la
ozono y ejemplificar protección ante los rayos ubicación geográfica.
medidas de protección UV. CN.3.4.8. Analizar e
ante los rayos UV. CN.3.4.11. Experimentar y interpretar los patrones de
CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y calentamiento de la
describir las propiedades y funciones del aire, deducir superficie terrestre y explicar
funciones del aire, deducir la importancia de este en la su relación con la formación
la importancia de este en vida de los seres e de vientos, nubes y lluvias.
la vida de los seres e identificarlo como un CN.3.4.9. Observar, con uso
identificarlo como un recurso natural renovable. de las TIC y otros recursos, la
recurso natural renovable. CN.3.4.12. Indagar y atmósfera, describir sus
CN.3.4.14. Indagar e explicar las características, capas según su distancia
inferir las características y elementos y factores del desde la litósfera e identificar
efectos de las catástrofes clima, diferenciarlo del su importancia para el
climáticas y establecer las tiempo atmosférico, mantenimiento de la vida.
consecuencias en los seres registrar y analizar datos CN.3.4.10. Reconocer la
vivos y sus hábitats. meteorológicos de la función de la capa de ozono y
localidad con apoyo de ejemplificar medidas de
instrumentos de medición. protección ante los rayos UV.
CN.3.4.11. Experimentar y
CN.3.4.13. Indagar en describir las propiedades y
diferentes medios las funciones del aire, deducir la
características del clima en importancia de este en la
las regiones naturales de vida de los seres e
Ecuador, explicarlas y identificarlo como un recurso
establecer la importancia natural renovable.
de las estaciones CN.3.4.12. Indagar y explicar
meteorológicas. las características, elementos
CN.3.4.14. Indagar e inferir y factores del clima,
las características y efectos diferenciarlo del tiempo
de las catástrofes climáticas atmosférico, registrar y
y establecer las analizar datos
consecuencias en los seres meteorológicos de la
vivos y sus hábitats. localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
CN.3.4.13. Indagar en
diferentes medios las
características del clima en
las regiones naturales de
Ecuador, explicarlas y
establecer la importancia de
las estaciones
meteorológicas.
CN.3.4.14. Indagar e inferir
las características y efectos
de las catástrofes climáticas y
establecer las consecuencias
en los seres vivos y sus
hábitats.
Bloque CN.3.5.1. Recoger CN.3.5.2. Diseñar una CN.3.5.2. Diseñar una
Curricula información acerca de los investigación de campo investigación de campo sobre
r Nº 5 conocimientos ancestrales sobre las creencias las creencias relacionadas
Ciencia de la medicina indígena, relacionadas con la bulimia con la bulimia y la anorexia, y
en pueblos afroecuatoriano y y la anorexia, y comparar comparar sus resultados con
Acción montubio de Ecuador y sus resultados con las las investigaciones científicas
argumentar sobre la investigaciones científicas actuales.
importancia que tienen en actuales. C.3.5.3. Planificar una
el descubrimiento de CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado
nuevos medicamentos. indagación sobre el estado de la calidad del aire de la
CN.3.5.3. Planificar una de la calidad del aire de la localidad, diseñar una
indagación sobre el estado localidad, diseñar una experimentación sencilla que
de la calidad del aire de la experimentación sencilla compruebe el nivel de
localidad, diseñar una que compruebe el nivel de contaminación local y
experimentación sencilla contaminación local y explicar sus conclusiones
que compruebe el nivel de explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la
contaminación local y acerca de los efectos de la contaminación en el
explicar sus conclusiones contaminación en el ambiente.
acerca de los efectos de la ambiente. CN.3.5.5. Planificar y realizar
contaminación en el CN.3.5.5. Planificar y una indagación bibliográfica
ambiente. realizar una indagación sobre el trabajo de los
CN.3.5.5. Planificar y bibliográfica sobre el científicos en las Áreas
realizar una indagación trabajo de los científicos en Naturales Protegidas de
bibliográfica sobre el las Áreas Naturales Ecuador, y utilizar esa
trabajo de los científicos Protegidas de Ecuador, y información para establecer
en las Áreas Naturales utilizar esa información la importancia de la
Protegidas de Ecuador, y para establecer la preservación y el cuidado de
utilizar esa información importancia de la la biodiversidad nativa.
para establecer la preservación y el cuidado CN.3.5.4. Indagar el aporte
importancia de la de la biodiversidad nativa. de la ciencia y la tecnología
preservación y el cuidado CN.3.5.4. Indagar el aporte para el manejo de desechos,
de la biodiversidad nativa. de la ciencia y la tecnología aplicar técnicas de manejo de
CN.3.5.4. Indagar el para el manejo de desechos sólidos en los
aporte de la ciencia y la desechos, aplicar técnicas ecosistemas del entorno e
tecnología para el manejo de manejo de desechos inferir el impacto en la
de desechos, aplicar sólidos en los ecosistemas calidad del ambiente.
técnicas de manejo de del entorno e inferir el CN.3.5.6. Analizar los
desechos sólidos en los impacto en la calidad del impactos de las centrales
ecosistemas del entorno e ambiente. hidroeléctricas en el
inferir el impacto en la CN.3.5.6. Analizar los ambiente y explicar sobre la
calidad del ambiente. impactos de las centrales importancia de los estudios
hidroeléctricas en el ambientales y sociales para
ambiente y explicar sobre la mitigar sus impactos.
importancia de los estudios CN.3.5.8. Indagar sobre las
ambientales y sociales para bebidas tradicionales del
mitigar sus impactos. país, formular hipótesis sobre
CN.3.5.8. Indagar sobre las el tipo de mezclas a las que
bebidas tradicionales del corresponden, usar técnicas
país, formular hipótesis e instrumentos para probar
sobre el tipo de mezclas a estas hipótesis, interpretar
las que corresponden, usar los resultados y comunicar
técnicas e instrumentos sus conclusiones.
para probar estas hipótesis,
interpretar los resultados y
comunicar sus
conclusiones.

METODOLOGÍA:

Nuestra institución educativa, está encaminada a la formación integral del estudiante,


partiendo desde la diversidad y las necesidades e intereses individuales y colectivos,
respetando su estilo y ritmo de aprendizaje; por esto, la formación académica enfoca
el desarrollo de los saberes: Saber conocer que son las competencias cognitivas y las
habilidades del pensamiento: sensación, atención, análisis, síntesis, toma de
decisiones, autonomía, entre otros, Saber hacer: el estudiante identifica los problemas
y asume la búsqueda de soluciones apropiadas, demuestra creatividad e inventiva
durante su trabajo, ejerce sus derechos y obligaciones, deja fluir sus pensamientos e
ideas con claridad al momento de su participación y construcción de aprendizajes
nuevos, Saber ser: competencias afectivas, sentido de Justicia, Innovación, Solidaridad,
valores que determinan el perfil del estudiante una vez terminado el bachillerato,
además, pertenencia, autoestima, respeto, equidad, responsabilidad, etc. Saber
compartir; los estudiantes ponen en práctica los principios de equidad, tolerancia,
actúan con flexibilidad y voluntad en la concreción de acuerdos necesarios para la
convivencia pacífica en esta sociedad diversa y democrática. Estos saberes están
enmarcados en las áreas disciplinarias, Proyectos escolares, ejes transversales
determinados en el Currículo Nacional emitido por el Ministerio de Educación y por el
enfoque disciplinar de cada área y el enfoque institucional basado en el
constructivismo y humanismo.

Para la educación inclusiva en la institución educativa se promueve en el proceso de


enseñanza y aprendizaje, el uso de estrategias y prácticas diferentes de las utilizadas
tradicionalmente, para ello los docentes crean entornos de aprendizaje que se valore
la creatividad, las habilidades individuales, interacción, trabajo colaborativo,
experimentación, investigación, innovación, reflexión y razonamiento, que permitan
satisfacer las necesidades individuales y colectivas.

A continuación se explica las estrategias que forman parte de la metodología a ser


aplicada para el nivel de Inicial y los subniveles de Educación General Básica.
CIENCIAS
NATURALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Permite el intercambio de ideas formales e informales acerca de un tema de
EXPRESION ORAL
manera
clara y concisa.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Sirve para fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes y sustentar
EXPERIMENTACIÓ
sus
N
conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones,
simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc. mediante la
guía del maestro.
PREGUNTAS Permite la participación activa del estudiante.
SOCRÁTICAS
SINOPSIS Secuencia información, desarrollando las habilidades para el aprendizaje reflexivo.
SALIDAS DE Es una oportunidad para que el estudiante se motive estando en contacto directo
CAMPO con su
entorno.
ABP. A partir de un problema, el estudiante investiga, desarrolla supuestos, aclara
(APRENDIZAJE dudas y llega a la solución.
BASADO EN
PROBLEMAS)
APRENDER El estudiante construye su aprendizaje, utilizando diversas estrategias que abarca
HACIENDO este
método.

EVALUACIÓN:

El objetivo fundamental de la evaluación, es que el docente oriente al estudiante de


manera oportuna, pertinente, precisa y detallada para ayudarlo a conseguir el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del aprendizaje
que involucra a su vez aprendizaje Cognitivo-de desempeño y afectivos- de disposición
y su nivel de complejidad (conocimiento, habilidades, razonamiento y generación de
productos).

El Reglamento a la LOEI en el título VI. De la Evaluación, Calificación y Promoción de los


Estudiantes. Capítulo I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, y el
Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil, nos señalan los tipos de
evaluación, los mismos que son aplicados durante las fases del aprendizaje.

La evaluación en el nivel Inicial y subnivel de Preparatoria en la institución educativa se


desarrolla en tres momentos:
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA: que aplicamos al comienzo del año escolar y al
finalizar el período de integración.

EVALUACIÓN DE PROCESO: se da a lo largo del desarrollo del proceso de


aprendizajemediante la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación que nos
permiten conocer el nivel de logro de los estudiantes.

EVALUACIÓN FINAL: esla que se ejecuta al final de cada quimestre. Finalmente se


entrega un informe detallado a los representantes sobre los logros de los aprendizajes.

La evaluación de los subniveles: Básica Elemental, Media y Superior en la institución


educativa, se especifica de la siguiente manera:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Aplicamos al inicio del año lectivo y al iniciar una nueva
unidad didáctica, para esto se elaboran instrumentos de evaluación de base
estructurada o pruebas de diferentes estructuras.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Esta evaluación la aplicamos diariamente mediante el


desarrollo de actividades individuales y/o grupales, centradas en: lecciones orales o
escritas, informes, exposiciones, trabajos prácticos, debates, mesas redondas, video
foros, entrevistas, organizadores gráficos, fichas, etc.; además, la autoevaluación y
coevaluación son fundamentales dentro de nuestra labor pedagógica, ya que por
medio de estas nuestros estudiantes analizan y reflexionan sobre su aprendizaje.

Para que esta evaluación cumpla su finalidad elaboramos rúbricas de forma cualitativa
que determinan el avance del aprendizaje considerando los criterios de evaluación y
los indicadores de logro de cada destreza y cuando la destreza y el objetivo se han
cumplido, se califica cuantitativamente, ejemplo.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN:

Se promueve en los estudiantes evaluar su propio proceso de aprendizaje y evaluar el


desempeño de otros estudiantes a través de la observación de sus propios
compañeros de aula, para lo cual se establecerá una batería de preguntas acertadas
sobre los contenidos y habilidades desarrolladas de cada asignatura en cada clase con
la finalidad de analizar e identificar su nivel de progreso y con ello tomar las medidas
correctivas respectivas.

Para evidenciar el proceso de evaluación, en la Institución se aplican los siguientes


documentos de la evaluacion estudiantil.

 Formato de Instrumentos de evaluación emitidos por la Coordinación Zonal 6, que


contiene: datos referentes al Nivel y/o Subnivel, asignatura, año de básica,
indicadores esenciales de evaluación, destrezas con criterio de desempeño, ítems y
el valor según el número de dificultades.
 Cuadro de Rúbricas con criterios e indicadores de evaluación, estos son
considerados durante la evaluación formativa y al final del aprendizaje para
evidenciar los logros obtenidos.
 Cuadros de Calificaciones con los diferentes insumos.

La información del proceso de evaluación de los aprendizajes a los representantes


legales se realiza mediante la página CEL (Plataforma EducarEcuador); además,
tomando en consideración nuestro contexto cultural, los tutores de cada año de básica
y sus paralelos convocan a reuniones luego de terminar el parcial, en donde se informa
verbalmente el rendimiento académico y comportamental de forma individual y/o
colectiva según sea el requerimiento, se otorga una certifiación si el representante
legal solicita.

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