BIMESTRE I

Materia: Grado: Especialidad:

Matemática 1 4to. Sell
Bachillerat Sección:
o
Profesor: Oscar Estuardo Barrios
Fecha de
entrega:
9 de marzo
PROYECTO EVALUATIVO FINAL PUNTEO: /25
2020
Claves: Apellidos Nombres
21 Galicia García Edwin Leonel

INSTRUCCIONES GENERALES: Desarrolle los aspectos que a continuación se piden. Todos los
problemas con su respectiva descripción o enunciado deben estar numerados y ser del nivel
de bachillerato. Presentarlo en el formato Word, pueden pegarles imágenes. Las biografías
se presentan también hechas en computadora, con los títulos: Datos biográficos del
Matemático, Aportes realizados a la matemática, Importancia de su aporte. El presente
trabajo debe enviarlo por e-mail, un separador (hoja con el título en grande) por cada
aspecto y la presente hoja como carátula. Se calificará orden y limpieza del trabajo.

LISTA DE COTEJO
No. ASPECTO A EVALUAR VALOR PUNTEO
Ésta carátula llena con los datos completos, trabajo
1. 3
realizado en Word, separadores
Desarrollo del tema “Para que nos sirven las
2. matemáticas en la vida cotidiana” (mínimo 3 2
páginas a computadora)
10 Biografías de matemáticos destacados.
3. 10
(numeradas)
10 Problemas resueltos de álgebra con aplicación a
4. 10
la vida cotidiana. (numerados
TOTAL 25 /25
 ____________________
Firma del profesor

LAS MATEMATICAS
En la VIDA
COTIDIANA
temáticas es la consecuencia directa de la influencia de variables de naturaleza
cognitiva y emocional: por una parte, la dificultad objetiva de las matemáticas como
disciplina y, por otra, la manera subjetiva con que el individuo afronta esta dificultad.

Sin embargo, la opinión mayoritaria es que las matemáticas juegan un papel importante
en la sociedad. En efecto, las matemáticas están presentes en cualquier faceta de
nuestra vida diaria: el uso de los cajeros automáticos de un banco, las comunicaciones
por telefonía móvil, la predicción del tiempo, las nuevas tecnologías, la arquitectura€ e
incluso, aunque no es tan conocido, también en una obra de arte, en la música, en la
publicidad, en el cine o en la lectura de un libro. De hecho, muchas veces el papel que
juegan las matemáticas en la vida cotidiana es el de detectar mentiras y engaños que,
en ocasiones, se producen en las facturas con el IVA desglosado, en un crédito
financiero, en las tasas de interés de un préstamo hipotecario o en la adecuación de los
salarios a la pérdida de poder adquisitivo. Incluso el sistema ISBN de los libros o el
propio NIF que identifica a cada persona presenta algún factor de comprobación basado
en el concepto matemático de congruencia.

En este sentido, una de las formas más efectivas de motivar y cambiar esta percepción
negativa de las matemáticas consiste en establecer y presentar, de una forma amena, la
conexión existente entre las matemáticas y estas otras disciplinas o actividades
directamente vinculadas con la vida cotidiana. Así, el curso de verano titulado Los
números en la sociedad que se llevará a cabo en julio en la Universidad de Alicante,
dentro del programa de cursos de verano Rafael Altamira, es una de las actividades
encaminadas en esta dirección y en el que se planteará además una perspectiva
histórica de la matemática que proporciona una visión dinámica de la evolución de la
ciencia. Será la primera ocasión en la que un curso de verano de esta índole será
impartido en Alicante y, de acorde a los objetivos que persigue, espero que satisfaga las
expectativas de asistencia generadas.

En definitiva, el planteamiento de actividades orientadas en este sentido pueden ayudar

a subsanar esos problemas de tipo emocional que una gran parte de nuestros
conciudadanos presenta hacia las matemáticas e inculcar que estudiar matemáticas
puede llegar a ser una experiencia apasionante y cautivadora, incluso aunque nunca se
llegue a niveles muy avanzados de entendimiento.
La importancia de las matemáticas en la vida. Las matemáticas son
fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a ser lógicos, a
razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la
crítica y la abstracción.
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Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los
niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente
preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues

garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y
confianza en los resultados obtenidos. Todo esto crea en los niños una
disposición consciente y favorable para emprender acciones que conducen a la
solución de los problemas a los que se enfrentan cada día.

A su vez, las matemáticas contribuyen a la formación de valores en los niños,

determinando sus actitudes y su conducta. Sirven como patrones para guiar su
vida, un estilo de enfrentarse a la realidad lógico y coherente, la búsqueda de
la exactitud en los resultados, una comprensión y expresión clara a través de
la utilización de símbolos, capacidad de abstracción, razonamiento y
generalización y la percepción de la creatividad como un valor.

Podemos dividir estos valores en dos grupos:

Valores de la inteligencia
Afán de saber, adquirir conocimientos, estudiar, hábitos y técnicas de trabajo
intelectual para utilizar la información, sentido crítico de lo verdadero;

Valores de la voluntad

 Capacidad de decisión: prudencia, predicción, iniciativa, seguridad, confianza

en sí mismo.
 Valores morales: respecto a las creencias e ideas de los demás,
colaboración, solidaridad, honradez, honestidad, laboriosidad, optimismo.
Sin embargo, en el colegio la asignatura de matemáticas suele ser, de lejos, la
más odiada. Y ¿Por qué? Parece que nos estamos dando cuenta de que las
matemáticas llevan años enseñándose mal. Es necesario que desde la escuela
se transmita una idea positiva de las matemáticas y para ello hay que cambiar
la manera en la que se les presentan a los alumnos.

En este vídeo realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) hacen

algunas propuestas.

El éxito en la vida comienza por el éxito en las matemáticas.

El concepto general de competencia matemática hace referencia no tan
sólo a razonar y resolver operaciones matemáticas y situaciones y
problemas que suelen presentarse en las aulas, sino se centra en la
capacidad del estudiante para enfrentarse y resolver problemas que
aparecen en diversos contextos en la vida cotidiana.

El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA, por

sus siglas en inglés), considera que la Competencia Matemática es “una
capacidad del individuo para identificar y entender la función que
desempeñan las matemáticas en el mundo, emitir juicios fundados y utilizar
y relacionarse con las matemáticas de forma que se puedan satisfacer las
necesidades de la vida de los individuos como ciudadanos constructivos,
comprometidos y reflexivos.”

De esta definición se desprende que la competencia matemática no se

limita a manejar el lenguaje matemático y resolver eficazmente los
problemas que se plantean académicamente; sino, además, ser capaz de
utilizar esos contenidos en diversos contextos y situaciones sociales.

Los estudiantes suelen preguntar: “¿Esto para qué me sirve? ¿Dónde voy
a emplear esto?” Sus preguntas enmarcan el enfoque tradicional que se ha
dado a “la enseñanza de las matemáticas”: el enfoque enciclopédico, en el
que mientras más rellenemos el cerebro vacío de los estudiantes con el
conocimiento acumulado y éstos lo repitan intachablemente, mejores
alumnos serán y, consecuentemente, también los docentes mejores serán.

Enseñamos matemáticas descontextualizadas, ajenas al mundo real,

olvidándonos que las matemáticas nacieron (y seguirán desarrollándose y
creciendo) para resolver situaciones del mundo real, cotidiano. La
Aritmética se creó para contar; la Geometría para medir; el Álgebra para
generalizar; el Cálculo para analizar lo continuo e infinito; y así, todas y
cada una de sus ramas tiene su parte cotidiana.
 10 MATEMATICOS
DESTACADOS
EN MATEMATICAS

Pierre de Fermat.
Francia; siglo XVII. Hizo avances en Teoría de Números, Cálculo de
Máximos y Mínimos y Cálculo de Probabilidades. El llamado último
teorema de Fermat es uno de los más famosos de la historia; aunque
Fermat dice conocer su demostración, nunca se encontró y no se demostró
hasta 1995 por el matemático inglés Andrew John Wiles.

Kurt Gödel. Checo/alemán. Siglo XX. Enunció los teoremas de la

incompletitud. Demostró que con los axiomas de la Matemática habitual
existen propos iciones indecidibles.

Tales de Mileto 
(en griego antiguo: Θαλῆς ὁ Μιλήσιος Thalḗs o Milḗsios; Mileto, c. 624 a. C.-ibid., c. 546 a. C.)1
fue un filósofo, matemático, geómetra, físico y legislador griego.
Vivió y murió en Mileto, polis griega de la costa jonia (hoy en Turquía). Fue el iniciador de
la escuela de Mileto a la que pertenecieron también Anaximandro (su discípulo)
y Anaxímenes (discípulo del anterior). En la antigüedad se le consideraba uno de los Siete
Sabios de Grecia. No se conserva ningún texto suyo y es probable que no dejara ningún escrito
a su muerte. Desde el siglo V a. C., se le atribuyen importantes aportaciones en el terreno de la
filosofía, la matemática, la astronomía, la física, etc; así como un activo papel como legislador en
su ciudad natal.
A menudo Tales es considerado el iniciador de la especulación científica y filosófica griega y
occidental,234 aunque su figura y aportaciones están rodeadas de grandes incertidumbres.
Se suele aceptar que Tales comenzó a usar el pensamiento deductivo aplicado a la geometría, y
se le atribuye la enunciación de dos teoremas geométricos que llevan su nombre.

Aurelio Baldor  nació el 22 de Octubre de 1906, en La Habana, Cuba, tuvo como

profesión la de abogado y matemático, personaje que mantuvo largas jornadas en
su habitación, armado sólo de lápiz y papel para escribir un texto que fue publicado
en 1941, llamado el Algebra de Baldor.

Sophie Germain 
La matemática Sophie Germain (1776-1831) nació un 1 de abril.
Realizó importantes contribuciones a la teoría de números y la teoría de la
elasticidad.
Uno de los más importantes fue el estudio de los que se denominan  números primos
de Germain.
Estudió y aprendió a pesar  de la oposición de su familia: sus saberes procedían de
libros de la biblioteca de su padre y de correspondencia que mantuvo (bajo
seudónimo) con eminentes  matemáticos como Joseph-Louis Lagrange, Adrien-
Marie Legendre o Karl Friedrich Gauss.

Alan TúringEs
una de las grandes mentes del siglo XX, que durante la Segunda Guerra Mundial
trabajó para el gobierno en Gran Bretaña. Este científico estudió los códigos
alemanes y logró descifrarlos. Luego de que la guerra terminó se dedicó a la
computación, siendo pionero en este campo. Creó el test Tú ring que todavía se
utiliza para evaluar la inteligencia de las computadoras.
Aryabhata (476 -550)

Nacionalidad: India

Famoso por Escritura Āryabhaṭīya y el Arya-siddhanta. Se le conoce también por

resolución de la ecuación de segundo grado. Algunos lo consideran como el padre de la
numeración decimal.

La contribución del matemático indio Aryabhatta incluye su trabajo en proporcionar un

valor aproximado a pi. También tocó los conceptos de seno, coseno y el sistema de
valores de lugar. Igualmente afirmó que las estrellas se encuentran fijas y la Tierra gira.

oole
Lincoln, Reino Unido, 1815 - Ballintemple, actual Irlanda, 1864) Matemático británico,
creador de un nuevo sistema de cálculo lógico que póstumamente sería
llamado Álgebra de Boole. Dicho sistema, en el que las proposiciones se reducen a
símbolos sobre los que puede operarse matemáticamente, supuso un avance
fundamental en el desarrollo de la lógica y, más de un siglo después, hallaría un
formidable e insospechado campo de aplicación en la informática y los
microprocesadores, cuyo funcionamiento se basa en la lógica binaria de Boole.
Abel

Sus aportaciones se centran en el estudio de las ecuaciones algebraicas de quinto

grado, de las que demostró que eran irresolubles por el método de los radicales, y en el
de las funciones elípticas, ámbito en el que desarrolló un método general para la
construcción de funciones periódicas recíprocas de la integral elíptica.

Publicó en 1823 escritos de ecuaciones funcionales e integrales dando la primera

solución de una ecuación integra.Abel fue el instrumento que le dio estabilidad al
análisis matemático sobre bases rigurosas.

Su mayor trabajo "Investigaciones en funciones elípticas" fue publicado en 1827en el

primer volumen del diario Crelle, periódico de dedicación exclusiva a las matemáticas,
revolucionando el entendimiento de las funciones elípticas con su estudio sobre la
función inversa de estas funciones.
Jakob Bernoulli  (6 de enero de 1655 – 16 de agosto de 1705), fue un reconocido
matemático de origen suizo. Junto a su hermano Johann Bernoulli postuló e introdujo los
primeros principios relacionados con el cálculo de variaciones.

Entre otros aportes significativos se encuentra el descubrimiento de la constante

matemática fundamental “e” y la demostración de la “ley de los números grandes” dentro
del campo de la probabilidad.
Ejercicios
 1) 5x -11y -9 +20x -1 -y 

5x +20x = (5+20) x = 25x

     -11y -y = (-11 -1) y = -12y
     -9 -1 = -10
Solución: 25x -12y -10

2)  -6m +8n +5 -m -n -6m -11  

-6m -m -6m= (-6-1-6) m = -13m
     8n -n = (8 -1)n = 7n
     5 -11 = -6
Solución es  -13m +7n -6 

3) 15a^2 -6ab -8a^2 +20 -5ab -31 +a^2 -ab

- 15a^2 -8a^2 +a^2 = (15-8+1) a^2 = 8a^2
-6ab -5ab -ab = (-6-5-1) ab = -12ab
     20 -31 = -11
Solución: 8a^2 -12ab -11

4) Reducir m^2+71mn-14m^2-65mn+m^3-m^2-115m^2+6m^3
M^3+6m^3 = 7m^3
M^2 -m^2 -14m^2 -115m^2= -129m^2
71mn -65mn = 6mn
Solución:   7m^3 -129m^2 +6mn

5)  Reducir     x^4y  -x^3y^2  +x^2y -8x^4y  -x^2y  -10  +x^3y^2  -7x^3y^2  -9
+21x^4y  -y^3  +50
– x^4y  -8x^4y +21x^4y = (1-8+21) x^4y = 14x^4y
.      -x^3y^2  +x^3y^2 -7x^3y^2 = (-1+1-7) x^3y^2 = -7x^3y^2
.      X^2y -x^2y = (1-1) x^2y =0x^2y = 0
.      -y^3 = -y^3
.      -10 -9 +50 = 31
Solución: 14x^4y -7x^3y^2 -y^3 +31
6) 7a -9b +6a -4b 
7a +6a = (7+6)a = 13a
.       -9b -4b = (-9 -4)b = -13b
Solución: 13a -13b

7) 5x -11y -9 +20x -1 -y 

– 5x +20x = (5+20) x = 25x
.      -11y -y = (-11 -1) y = -12y
.      -9 -1 = -10
Solución: 25x -12y -10

8) 5a-6b+8c+9a-20c-b+6b-c 
–> 5a+9a = (5+9) a = 14a
.      -6b-b+6b = (-6-1+6)b = -b
.      8c-20c-c = (8-20-1) c = -13c
Solución: 14a-b-13c