Matematicas 1 Chihuahua PDF

Presentación
Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros;

la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios
educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria
y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales,
pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el
trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones
actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021.
Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido
invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo.
El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de
profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la
adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el
aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y
adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias
generales.
En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las

asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la
asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los
docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí
propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se
le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras
indicaciones.
Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las

madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece
el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias
y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de
comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el
óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
Créditos
Coordinación general
Efraín Araiza Sánchez
Nancy Gabriela Contreras González
Juan Guillermo Paredes Morín
Edición y diseño
Jesús Acevedo Paredes
Coordinador estatal de asignatura

Filiberto Armando Ochoa Mata
Responsables de contenido
Primer grado
Filiberto Armando Ochoa Mata
Segundo grado
Ernesto Jurado Holguín
Ma. Isabel Pérez Cervantes
Mario Ornelas Montana
Juan Guillermo Paredes Morín
Tercer grado
Luis Enrique Morales Rodríguez
José Guillermo Valdizón Arrieta
René Holguín Luna
Porfirio Loya Ibarbo
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Aprendizaje esperado: Consigna 1. Realiza lo que se pide a continuación.

Convierte fracciones decimales a
notación decimal y viceversa. Aproxima
1. Ilumina en las siguientes figuras la parte que se indica
algunas fracciones no decimales usando
la notación decimal. Ordena fracciones y y escribe número equivalente.
números decimales.
3
Contenido 1.1 =
10
Convierte fracciones decimales a
notación decimal y viceversa. Aproxima
la notación decimal
2
Intenciones didácticas: =
1.- Que los alumnos resuelvan problemas 5
que implican realizar transformaciones
entre números decimales finitos y
fracciones.
𝟒
⬚
Ejemplo: = 𝟎. 𝟒 0.5 =
𝟏𝟎 ⬚
2.- Que los alumnos resuelvan

problemas que implican realizar ⬚
transformaciones entre números 0.6 =
⬚
decimales finitos y fracciones.
Para expresar una fracción como

número decimal, se realiza una división.
3
Ejemplo: Para , divides 3 entre 8.
8
2. Escribe en cada figura a su izquierda dentro del

círculo la fracción decimal que representa su parte
sombreada y a su derecha con número decimal.
3.- Que los alumnos distingan fracciones

decimales o equivalentes a decimales de
fracciones que no lo son.
Existen fracciones decimales, es decir,

que su denominador es 10, 100, 1000, 10
000… (Una potencia de 10).
Hay fracciones cuyo denominador no es

una potencia de 10, pero que sí tienen
una fracción equivalente con
denominador potencia de 10, por
ejemplo 1/2=5/10 por lo que su
representación como un número
decimal tiene un número finito de cifras
en la parte decimal (ósea, sí tendrá fin)
Existen otras fracciones que NO son

decimales, como 1/3, un tercio no
podemos convertir el denominador a
una potencia de 10, y si hacemos la
división nos da como resultado
0.33333333… es decir, no tiene fin.
1
Consigna 2. Convierte cada fracción en número decimal 4.- Que los alumnos conviertan números
utilizando el procedimiento de dividir numerador entre decimales a fraccionarios.
denominador. Escribe el número decimal equivalente a
Video recomendado para ver antes de
cada fracción decimal. resolver:
325 65 60 “CONVERTIR FRACCIÓN A DECIMAL

= = = Súper fácil - Para principiantes”
100 10 100
9 125 49 https://www.youtube.com/watch?v=pO
= = = m1azhMuYM
1000 100 100
3 4 8 Truncar: Reducir un número decimal al
= = = número de cifras que se requiera
5 5 25
(décimos, centésimos, etc.) por ejemplo:
2 1 5 1
= = = 3
= 0.33333333…, truncado puede ser
5 5 20
0.333
2 6 12 Recuerda que:
= = =
4 4 20 Fracción decimal es la que se puede
convertir el denominador a potencia 10.
Consigna 3. Convierte a notación decimal las siguientes Fracción no decimal, su número decimal
no tendrá fin.
fracciones. En caso necesario, trunquen el número a tres
cifras decimales, identifica si son fracciones decimales o
no y contesta las preguntas.
9
= _________ SI NO
25
6
= _________ SI NO
8
9
= _________ SI NO
15
1
= _________ SI NO
4
2
= _________ SI NO
9
1
= _________ SI NO
11
1
¿Existirá una fracción decimal equivalente a 6
?
¿Por qué?
2
Lee lo siguiente: Convertir números Consigna 4. Observa el video “CONVERTIR DECIMAL A

decimales en fracciones es muy simple si FRACCIÓN Super fácil”
hacemos lo siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE
 Si el número decimal tiene un dígito
Escribe cómo se puede convertir un número decimal a
decimal, el denominador es 10. Por
5 fracción.
ejemplo 0.5 =
10
 Si tiene dos dígitos decimales, el
denominador es 100. Por ejemplo Consigna 5. Representa los siguientes números
0.42 =
42 decimales como una fracción decimal; luego
100
 Si tiene tres dígitos decimales, el simplifícalas a su mínima expresión, cuando sean
denominador es 1000. Por ejemplo posible.
325
0.325 =
1000
 Si tiene cuatro dígitos decimales, el 0.6 0.05 0.124
denominador es 10000.
0.34 = 0.07 = 0.002 =
Y así en adelante. El numerador de la
fracción es el "número original" sin el
punto decimal. 0.35 = 0.60 = 3.5 =
Luego simplificamos la fracción (puedes 0.08 = 0.408 = 4.06 =

revisar el cuadernillo del curso remedial
para recordar cómo simplificar una
fracción o viendo de nuevo el video de la Consigna 6. Organizados en equipos resuelvan el
consigna 4). siguiente problema, pueden auxiliarse de una
calculadora.
5 1
Por ejemplo: 0.5 = =
10 2
El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes
estructuras metálicas. Para realizar algunos trabajos
envío a su ayudante Juan a comprar los siguientes
materiales.
1 1
1. Barras de solera de las siguientes medidas 1 8 𝑖𝑛, 1 4 𝑖𝑛
1
y 2 𝑖𝑛 Al llegar a la ferretería, le muestran un manual
donde aparecen las medidas que están disponibles.
a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in
b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012
¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan?
3
2. Ángulos de lados iguales con las siguientes medidas: Para saber más puedes observar el
0.75 x 0.125 in, 0.1875 x 0.375 in, en el catálogo siguiente video “Tipos de fracciones y
disponible en la ferretería aparecen las siguientes decimales, telesecundaria”
medidas disponibles.
https://www.youtube.com/watch?v=XnQ
3 5 4xNs5LEk
a) 4
× 16 𝑖𝑛
Aprendizaje esperado:
3 3 Convierte fracciones decimales a
b) 16
× 8 𝑖𝑛 notación decimal y viceversa. Aproxima
3 2 la notación decimal. Ordena fracciones y
c) 16
× 8 𝑖𝑛 números decimales.
3 1 Contenido 1.2
d) 4
× 8 𝑖𝑛 Ordena fracciones y números decimales.
Intenciones didácticas:
¿Cuáles medidas del catálogo debe pedir Juan?
1.- Que los alumnos ordenen números
decimales.
Para comparar números decimales,

Consigna 7. Ordena los números decimales de menor a debemos diferenciar la parte entera de la
parte decimal. De esta forma:
mayor, escríbelos sobre la línea.
Comparamos las partes enteras, las que
0.402 0.42 0.375 1.2 0.85 están a la izquierda de la coma decimal:
 El que tenga la parte entera mayor,
será el número más grande, ya no
________________________________________________________
hace falta continuar con la parte
decimal. Si las partes enteras son
0.5 3.2 0.05 0.6 0.55 iguales, deberemos continuar con
las partes decimales.
________________________________________________________
Para comparar las partes decimales:
 Lo haremos cifra a cifra empezando
0.13 1.8 1.27 0.31 1.76 1.91 0.57 0.59 por la de mayor valor que, la primera,
es la que ocupa la posición de las
________________________________________________________ décimas, luego seguiremos con las
centésimas, y así sucesivamente.
 El número mayor será entonces el
Consigna 8. Observa el video “ubicar números decimales que tenga la parte decimal más
en la recta numérica” y escribe en el espacio en blanco grande.
cómo podrías representar números en la recta numérica.  Hay que recordar que los ceros a la
derecha de la última cifra decimal no
hacen variar el número. Puedes
https://www.youtube.com/watch?v=e5MHhNOMlnU
utilizar el TRUCO que vimos en el
remedial
Consigna 9. Ubica en la recta numérica los siguientes
números decimales: 0.1, 0.7, 2.5, 1.7, 0.8, 2.3 2.- Que los alumnos reflexionen sobre la
posición del cero, el orden, la escala y la
forma particular de partir la unidad al
representar números decimales en la
recta numérica.

fraccionarios.

decimales y fracciones.
4
5.- Que los alumnos conozcan que la Consigna 10. Observa el video” fracciones dibujo,
propiedad de la densidad del conjunto decimal y ubicar en recta” y escribe como ubicar en la
de las fracciones y del conjunto de los recta numérica las fracciones.
decimales se manifiesta en el hecho de
que entre cualquier par de números
https://www.youtube.com/watch?v=tP6mrI4rxPg
siempre es posible encontrar otro
número. Consigna 11. Ubica las siguientes fracciones en la recta
numérica.
Así como los números naturales, 1 3 5 1 2
también las fracciones las podemos
representar en una recta numérica a 2 4 2 10 5
partir del 0.
Primero ubicamos el 0 y a partir de ahí

los números enteros 1, 2, 3, 4, 5…
Enseguida cada entero los dividimos en

Escribe las fracciones de menor a mayor:
partes iguales según la fracción que
vayamos a ubicar: ________________________________________________________
En 2 partes si vamos a ubicar medios 1 2 3 3 1
En 3 partes si vamos a ubicar tercios 1
En 4 partes si vamos a ubicar cuartos 3 4 8 2 3
En 5 partes si vamos a ubicar quintos
Para ubicar décimos en la recta,

dividimos el entero en 10 partes iguales,
etc.
Escribe las fracciones de menor a mayor:
________________________________________________________
Consigna 12. Ubica en la recta numérica los siguientes

3 5 5
números 0.25, 8 , 2 , 1.5 , 0.5, 2 , 4
Escribe los números que localizaste en la recta numérica,

de menor a mayor (puedes utilizar la recta numérica o
convertir todos los números a decimales)
Consigna 13. Lee el siguiente texto y contesta las

preguntas.
La propiedad de la densidad de las fracciones y de los

decimales indica que, entre cualquier par de números,
siempre es posible encontrar otro número, como se
explica en los siguientes ejemplos.
Una forma de encontrar una fracción entre dos

fracciones dadas, consiste en obtener fracciones
equivalentes, con el mismo denominador.
1 1
Por ejemplo, para encontrar una fracción entre 𝑦
3 4
5
Se obtienen las fracciones equivalentes con igual

1 4 1 3
denominador 3 = 12 𝑦 4 = 12 en este caso no es posible
3 4
encontrar una fracción entre 12 𝑦 12 con denominador 12,
entonces se buscan fracciones equivalentes con
3 6 4 8
denominadores más grandes 12 = 24 𝑦 12 = 24 .
7 1 1
Así se determina que 24 se encuentra entre 3 𝑦 4
Otra forma consiste en sumar las dos fracciones y dividir

el resultado entre dos. Esto es igual al promedio de los
números correspondientes.
2 8 6 8 14 14 7
𝑦 → + = → ÷2=
3 9 9 9 9 9 9
Lo mismo se puede hacer con números decimales.
0.2 y 0.3 → 0.2 + 0.3 = 0.5 → 0.5 ÷ 2 = 0.25
Esta propiedad no la tienen los números naturales. Por

ejemplo entre 8 y 9 hay fracciones y decimales, pero no
hay ningún otro número natural.
a) ¿Qué es la propiedad de la densidad?
b) ¿Cómo se encuentra un número entre cualquier par

de números (decimales o fracciones)?
Consigna 14. Escribe un número decimal que se localice

entre cada pareja de números decimales
0.7 y 0.8 =
0.3 y 0.4 =
0.29 y 0.291 =
0.5 y 0.646 =
0.64 y 0.65 =
0.1 y 0.4 =
6
Aprendizaje esperado: Consigna 1. Resuelve los siguientes problemas

Resuelve problemas de suma y resta con
números enteros, fracciones y decimales
1. Para cumplir con los pedidos del día, una confitería
positivos y negativos.
calcula que necesita usar 4 kg de harina. En el estante
Contenido 2.1 guardan 2 paquetes de ¾ kg, 2 paquetes de ½ kg y 2
Resolución y planteamiento de de ¼ kg. Averigüen si la harina que tienen es
problemas que impliquen más de una suficiente. Si falta o sobra harina, digan cuál es la
operación de suma y resta de fracciones.
diferencia.
1.- Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen más de una operación de
suma y resta de fracciones, de forma
2. De una pizza entera Ana comió 1/3 y María ¼. ¿Qué
personal.
porción de la pizza queda?
2.- Que los alumnos resuelvan suma de
fracciones.
1. Multiplicamos denominadores para

encontrar un denominador común.
2. Multiplicamos (cruzado) numerador Consigna 2. Resuelve las siguientes sumas de fracciones.
por denominador para encontrar Luego simplifica. Hazlo como en el ejemplo (o puedes
numeradores. utilizar el método de mariposa como en primaria).
3. Sumamos numeradores.
4. Simplificamos.
Puedes observar el siguiente video para ayudarte a comprender
mejor el ejemplo y resolver “suma de fracciones con diferente
Ejemplo:
denominador – súper fácil”
https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0
1 2 2 6
+ = + =
3 6 3 9
7 4 6 3
+ = + 12 =
5 10 4
3.- Que los alumnos resuelvan resta de 3 5 4 5

fracciones.
+ = + =
6 3 7 14
4.- Que los alumnos resuelvan

problemas de suma y resta de fracciones 8 7 2 3
que impliquen dos o más operaciones. + = + =
16 8 4 2
4 3 5 1
+ = 6
+ 2
=
20 10
1 2 15 8
+ = 10
+ 5
=
9 3
7
Consigna 3. Resuelve las siguientes restas de fracciones Puedes observar el siguiente video para
en que los denominadores son iguales. Hazlo como en el ayudarte a resolver “resta de fracciones
con diferente denominador”
ejemplo. Simplifica hasta donde se pueda.
7 5 7−5 2 1 2 5 https://www.youtube.com/watch?v=FRP
− = = = + = ijN0ie3U
4 4 4 4 2 3 3
12 4 7 5
− = − =
10 10 8 8
9 7 6 4
− = − =
100 100 24 24
9 8 16 9
− = − =
12 12 6 6
Consigna 4. Resuelve las siguientes restas de fracciones

en las que el denominador es diferente.
3 2 13 5
− = − =
5 10 4 8
1 1 2 4
− = − =
2 8 3 6
18 24 1 1
− = − =
6 12 3 12
9 1 19 5
− = − =
10 2 14 7
9 2 50 4
− = − =
12 3 100 10
Consigna 5. Resuelvan los siguientes problemas:
1. De una jarra que contiene 2 ¼ litro de agua llené dos
vasos de ¼ litro cada uno y un vaso de 1/3 de litro.
¿Cuánta agua quedó en la jarra?
2. En relación con su deporte favorito, a un grupo de

estudiantes se le aplicó una encuesta, se obtuvieron
los siguientes resultados:
1/4 de los entrevistados prefiere jugar fútbol.

1/6 de los entrevistados contestó básquetbol.
1/3 de los entrevistados se decidió por el béisbol.
El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.
¿Qué parte del total de los entrevistados no tiene un

deporte favorito?
8
Aprendizaje esperado: Consigna 6: Resuelve los siguientes problemas.

números enteros, fracciones y decimales 1. Estima el resultado de las siguientes operaciones:
positivos y negativos. 1
a) 0.25 + =
4
Contenido 2.2
Resolución de problemas aditivos en los 3 1
b) 2.95 + +3=
que se combinan números fraccionarios 2
y decimales en distintos contextos,
empleando algoritmos convencionales. 2. María está interesada en controlar su peso. Para ello,
se pesó una vez por semana y registró los resultados
Intenciones didácticas: en la siguiente tabla:
1.- Que los alumnos realicen
estimaciones de problemas aditivos que
combinan fracciones y números
Semana 1 2 3 4 5 6 7
decimales y que reflexionen sobre la Inicial Subí Subí Bajé Bajé Subí Bajé
pertinencia o no de hacer únicamente Peso
una estimación. (kg) 57 ½ 1.12 ¼ 0.98 1¾ 0.14 0.28
2.- Que los alumnos utilicen los
algoritmos usuales al resolver problemas Después de las siete semanas, ¿subió o bajo de peso?
que impliquen sumar y restar fracciones ¿Cuánto?
y números decimales.
Consigna 7. Completa la siguiente tabla como en el

ejemplo.
CON NÚMEROS
OPERACIÓN RESULTADO
DECIMALES
9
+ 13.75 = 0.9 + 13.75 14.65
10
46
+ 8.14 =
100
325
0.673 =
1000
72
+ 0.35 =
100
5
+ 2.25 =
2
3 2
+ 1.25 + + 0.68 =
4 8
Consigna 8. Resuelve los siguientes problemas:
1. Karla tiene problemas con su columna y el médico le

recomendó no cargar pesos superiores a 5.5 kg. El fin
de semana Karla fue al mercado y cargó los siguientes
artículos: 1 2/5 kg de naranjas, 580 gramos de jamón,
1/5 de kg de queso, 1.2 kg de pollo, ¾ de kg de carne,
una lata de rajas de 425 gramos, un jabón de tocador
de 125 gramos y ½ kg de tortillas.
9
¿Respetó Karla la indicación de su médico? Aprendizaje esperado:

¿Cuál es la diferencia entre la recomendación del médico
y lo que cargó? Contenido 2.3
Planeamiento y resolución de problemas
que impliquen la utilización de números
enteros, fraccionarios o decimales
Consigna 9. En equipo, lean las siguientes citas positivos y negativos.
históricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las
actividades dar a conocer al grupo los resultados. Intenciones didácticas:
1.- Que los alumnos ubiquen en una línea
del tiempo citas históricas de antes y
A. En el año 340 antes de Cristo surge la figura de
después de Cristo.
Alejandro Magno e implanta la época helenística,
periodo que duró hasta el inicio del imperio romano. 2.- Que los alumnos hagan uso de la recta
B. En el año 630 después de Cristo un profeta árabe numérica para representar situaciones
llamado Mahoma, se convirtió en la figura más con números positivos o negativos.
importante de la edad media. Es fundador de una de Los números negativos son aquellos
las religiones más importantes. que su valor es menor a cero y se
C. En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los representan a la izquierda del cero en la
hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su recta numérica. Y A partir del cero hacia
la derecha se ubican los números
imperio se extendió hasta Siria.
positivos.
D. Los españoles logran conquistar la ciudad de
Tenochtitlan en el año 1 521 después de Cristo e inician
la conquista de México.
E. La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de
Cristo.
F. En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, 3.- Que los alumnos utilicen
procedimientos personales para resolver
filósofo griego que murió a la edad de 89 años
problemas que impliquen el uso de
números con signo.
1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te
presenta los años correspondientes a las citas
históricas.
2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más

reciente.
3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo

murió, antes o después de Cristo? ¿Por qué?
10
Ejemplos que nos ilustran el uso de los Consigna 10. Toma en cuenta la ubicación del 0 en las
números con signo. siguientes rectas y representa en cada una los números
positivos y negativos que puedan ubicarse.
Ganancias:
Mario ganó $15 en un volado. El número
es positivo: +15.
Pérdidas:
Mario perdió $8 en un volado. El número
es negativo: -8.
Temperaturas sobre 0:
En Aldama la temperatura está a 25
grados sobre cero: +25°C. Consigna 11. Completa la siguiente tabla escribiendo el
Temperaturas bajo 0: número positivo o negativo con el que se representa
En Creel la temperatura está a 6 grados
bajo cero: -6°C.
cada una de las siguientes expresiones.
Altura sobre el nivel del mar:
Un avión vuela a 370 metros sobre el EXPRESIÓN NÚMERO
nivel del mar: +370.
El avión vuela a dos mil quinientos treinta y dos metros sobre
Bajo el nivel del mar:
Un submarino está a 85 metros bajo el el nivel del mar
nivel del mar: -85. Un submarino está sumergido a trescientos doce metros bajo
el nivel del mar
Batopilas se encuentra a quinientos metros sobre el nivel del
mar
Ernesto ganó setenta y cinco dólares en una apuesta
La temperatura invernal en Rusia, un día fue de veintisiete
grados bajo cero
La temperatura máxima en Ojinaga fue de treinta y nueve
grados sobre cero
En la tienda de Don Tino el termómetro del refrigerador marca
5°C bajo cero
En la radio anuncian que la temperatura ambiental es de 34°C
Mi equipo de futbol tiene treinta y dos puntos en contra
Consigna 12. Lee el siguiente texto, contesta las

preguntas y resuelve lo que se te indica.
Los números negativos son aquellos cuyo valor es

menor que cero y al igual que los números positivos,
pueden representarse en una recta numérica.
A los números que se encuentran a la misma distancia

de 0, pero que tienen signo diferente, se les llama
números simétricos.
La distancia que hay de un número a 0 se conoce como

valor absoluto y se representa entre dos líneas verticales
paralelas 𝑥 .
Por ejemplo, la distancia de -5 a 0 es de 5 unidades, por

lo que su valor es de 5.
Se representa: −5 = 5 y se lee, “valor absoluto de menos

cinco es igual a cinco”.
11
La distancia de 0 a 5 es de 5 unidades, es decir, el valor Aprendizaje esperado:

absoluto de 5 es 5 y se representa como: 5 = 5 por tanto Resuelve problemas de suma y resta con
se puede decir que −5 = 5 .
a) ¿Cuáles son los números negativos? Contenido 2.4

Resolución de problemas que implican
el uso de sumas y restas de números
enteros.
b) ¿Cuáles son los números simétricos?
1.- Que los alumnos apliquen
c) ¿Qué es el valor absoluto? procedimientos informales en la adición
de números enteros para resolver
problemas.
Completa la tabla. 2.- Que los alumnos apliquen un

algoritmo para resolver sumas o restas
de números enteros.
Número Simétrico Valor absoluto
-90 90 3.- Que los alumnos usen un algoritmo
de adición o sustracción de números
-20 enteros en la solución de problemas.
70
4.- Que los alumnos apliquen
-7 procedimientos personales en la adición
1.3 1.3 y sustracción de números enteros.
Consigna 13: Con base en la siguiente información,

indica las variaciones entre las temperaturas máximas y
mínimas. Trata de justificar sus respuestas.
Temperatura Temperatura
Ciudades Variación
máxima mínima
A 22 °C 7 °C
B 9 °C -2 °C
C 5.2 °C -1 °C
D -2.5 °C -18.5 °C
Consigna 14. Resuelve los siguientes problemas.
1. En la primera oportunidad el equipo de fútbol

americano de la UNAM avanzó 6 yardas, en la
segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanzó 16
yardas. Si perdió 13 yardas en la cuarta oportunidad.
¿Cuál es el total de yardas ganadas o perdidas?
2. Un elevador subió 6 pisos, bajo 9, bajo otros 2, subió 8,

bajo otros 4. ¿En qué piso se detuvo?
12
Consigna 15. Lee el razonamiento que sugieren algunos

alumnos para resolver sumas y restas de números
positivos y negativos, en la recta numérica. Realiza en
cada recta los movimientos que indican y anota su
resultado, considerando que ellos tuvieron el resultado
correcto.
Silvia dijo: “Al sumar, los números positivos avanzan

hacia la derecha y los negativos, hacia la izquierda. Así, a
partir de 0, avanzo 3 lugares hacia la izquierda y me
regreso 4 lugares hacia la derecha”.
Operación: -3 + 4 = _____
Paola primero avanzó 7 lugares a la derecha y de ahí se

movió 9 lugares a la izquierda.
Operación: 7 – 9 = ____
Consigna 16. Resuelve las siguientes operaciones

utilizando la recta numérica y contesta las preguntas.
2 + 5 = ____
1 + 4 = ____
-2 – 6 = ____
-3 – 4 = ____
-2 – 7 = ____
13
¿Qué relación hay entre los números involucrados en CONCLUSIÓN:

cada operación y sus resultados?
Al sumar dos números del mismo signo,
se suman sus valores absolutos y el
¿Cómo puedes obtener el resultado de 4 + 5? resultado conserva el mismo signo.
¿Cómo puedes obtener el resultado de -3 – 2? Al sumar dos números de distinto signo,

al valor absoluto mayor se le resta el valor
absoluto menor y el resultado tiene el
Consigna 17. Resuelve las siguientes operaciones, de signo del número con mayor valor
acuerdo con la conclusión anterior. absoluto.
6 + 4 = ____ 4 + 3 = ____ 5 + 3 = ____
(8) + (1) = ____ – 8 - 6 = ____ – 12 - 5 = ____
– 48 - 25 = ____ – 19 - 0 = ____ 7 + 9 = ____
7 + 12 = ____ 5 + 33 = ____ (6) + (2) = ____
– 34 - 17 = ____ – 80 - 56 = ____ – 5 - 3 = ____
– 9 - 4 = ____ -2.5 -2.5 =_____ 5 + 9 = ______

1 2
- 2 – 8 = _____ − − = ____
4 4

utilizando la recta numérica.
8 - 5 = ____
1 - 4 = ____
-2 + 8 = ____
-7 + 4 = ____
¿Qué relación hay entre los números involucrados en

cada operación y sus resultados?
¿Cómo puedes obtener el resultado de 9 - 5?
¿Cómo puedes obtener el resultado de -3 + 2?
14

utilizando la conclusión anterior.
6–8= _______ 5 – 12 = _______ 0 – 19 = _______

-34 + 17 = _______ -80 + 56 = _______ -9 + 14 = _______
1–4= _______ 56 – 80 = _______ 4–9= _______
-6 + 2 = _______ -9 + 5 = _______ -98 + 104 = _______
8 – 11 = _______ 13 – 15 = _______ 7 – 12 = _______
-8 + 6 = _______ -12 + 5 = _______ -19 + 0 = _______
2–6= _______ 25 – 39 = _______ 61 – 98 = _______
-6 + 4 = _______ -10 + 3 = _______ -7 + 12 = _______
-11 + 8 = _______ -15 + 13 = _______ -12 + 17 = _______
5 – 3.5 = _______ -1.5 + 2.5 = _______ -8 + 3 = _______
5–8= _______ -5 + 7 = _______ 3–5= _______
-13 + 17 = _______ 8–9= _______ -48 + 25 = _______
17 – 23 = _______ -5 + 2 = _______ -9 + 18 = _______
Consigna 19. Resuelve los siguientes problemas:
1. En una región del estado de Tamaulipas, la mínima

temperatura registrada en un año fue de -5 grados
centígrados y la máxima fue de 42 grados
centígrados. ¿Cuál es la diferencia entre ambas
temperaturas?
2. Después de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre

el nivel del mar, un cohete suelta una de sus turbinas
y ésta cae en el océano a una profundidad de -792
metros.
¿Qué distancia recorre la turbina?
¿Por qué se emplean números negativos para

representar la distancia que se sumerge la turbina en el
océano?
15
Consigna 20. En un cuadrado mágico, la suma de los

números en cada fila, columna y diagonal es la misma.
3 -4 1
-2 0 2
-1 4 -3
Comprobación del cuadrado mágico:
Sumas horizontales Sumas verticales Sumas diagonales
3-4+1 = 3- 2–1 = 3 + 0 -3 =
-2 + 0 + 2 = -4 + 0 + 4 = 1 + 0 -1 =
-1 + 4 - 3 = 1+2 -3=
Completen los siguientes cuadrados mágicos. Los

números dados en el primero deben sumar (vertical,
18 2
horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo 𝑜 4
4 4
a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5
0.25
0.75 1.75
10 2 5 3
b) , , , ,2
4 4 4 4
9 7
4 4
6
1
4
16
Aprendizaje esperado: Consigna 1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.

Resuelve problemas de multiplicación Simplifica cuando sea necesario.
con fracciones y decimales, y de división
con decimales. 1 1 4 1 5 1
𝑥 = 𝑥 = 1 𝑥 =
2 100 6 100 8 100
Contenido 3.1
Resolución de problemas que impliquen 1 4 1 3 2 7
la multiplicación con números 2
𝑑𝑒 8
= 8
𝑥 4 = 3
𝑥 9 =
fraccionarios en distintos contextos,
utilizando los algoritmos usuales. 5 1 6 2 3 4
7
𝑥 5 = 7
𝑑𝑒 3 = 25𝑥 9
=
1.- Que los alumnos usen la 7 24 9 11 8 5
multiplicación de fracciones para 8
𝑥 49 = 20
𝑑𝑒 18 = 15
𝑑𝑒 6 =
resolver problemas.
Multiplicación de fracciones
Consigna 2. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
Para multiplicar dos o más fracciones se Simplifica cuando sea necesario.
multiplica el numerador por el
numerador y el denominador por el 1 1 1
denominador.
5𝑥 7
= 6𝑥9 = 7𝑥 39 =
Ejemplos: 1 1 1
2
𝑥5= 4
𝑥 20 = 3
𝑥 12 =
11 3 33 13
𝑥 = =1
4 5 20 20 1 1 1
2
𝑑𝑒 200 = 4
𝑑𝑒 40 = 5
𝑑𝑒 100 =
1 8
x8= =4
2 2
3 11 5 55 3
Consigna 3: Resuelve los siguientes problemas
2 x5= 𝑥 = = 13
4 4 1 4 4
1
1. En el grupo de 1º A están inscritos 48 alumnos, de los
Amada y Martha toman de leche cada 1
4 cuales, viajan en camión urbano a la escuela.
una. ¿Cuánto toman en total las dos? 3
¿Cuántos alumnos utilizan el camión?
7
2. El papá de Raúl mide 4 metros de altura. Si Raúl mide
1
3
de la altura de su papá. ¿Cuál es la altura de Raúl?
5
3. De los 36 alumnos del grupo “C” sólo asistieron 6. ¿Qué
cantidad del grupo asistió?
3
4. El kilo de frijol cuesta $29.00. ¿Cuál es el precio de 4 de
kilo?
17
5. De los 35 470 aficionados que asistieron al estadio Aprendizaje esperado:

3 Resuelve problemas de multiplicación
Azteca, 5 le van al equipo de Chivas. ¿Cuántos le van
al Chivas? con decimales.
Contenido 3.2
Resolución de problemas que impliquen
la multiplicación con fracciones y
1
6. De una cubeta de pintura cuya capacidad es de 18 2
decimales.
4
litros, se han vendido 5
partes. ¿Qué cantidad de Intenciones didácticas:
pintura se ha vendido? 1.- Que los alumnos utilicen el algoritmo
convencional de la multiplicación para
resolver problemas con números
decimales.
1 1 Nota: Cuando se multiplica un número

7. Peso 74 kg, de los cuales tengo de sobrepeso.
2 20 decimal por otro número decimal, el
¿Cuánto es lo que debo bajar de peso? resultado tendrá la suma de las cifras
decimales de los dos factores.
Ejemplo: Hallar el área de un libro

4 rectangular que mide 17.20 cm por 15.5
8. Una tableta de una medicina pesa 7 de onza, ¿cuál es cm.
3 1 7. 2 0 2 cifras decimales
el peso de de tableta? x 1 5. 5 1 cifra decimal
4
8 6 0 0
8 6 0 0
1 7 2 0
2 6 6 6 0 0 3 cifras decimales
Consigna 4. Resuelve las siguientes multiplicaciones con
números decimales.
5.3 8.21 9.35

x 1.8 x 5.40 x 2.40
45.7 x 3.8 = 9.25 x 1.05 = 3.2 x 1.29 =
Consigna 5. Resuelve los siguientes problemas.
1. Encuentra el área de la siguiente figura
18
2. Omar compró 3.5 kg de manzanas a $23.90 el kilo.

¿Cuánto pagó por las manzanas?
3. Axel compró 3 televisiones y 1 grabadora. Si cada

televisión cuesta $2 380.25 y la grabadora tiene un
precio de $ 872.50. ¿Cuánto pagó en total?
4. Para hacer un vestido se utilizaron 2.7 metros de tela.

Si cada metro cuesta $34.70, ¿cuánto se gastó en la
compra de tela?
5. La mamá de Luis va a comprar a El Paso una

grabadora que le cuesta 98.75 dólares. Si el dólar está
a $22.30, ¿cuántos pesos tuvo que dar para comprar
los dólares?
6. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilómetros por

segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la velocidad de la
Tierra. ¿Cuál de los dos planetas gira más rápido? ¿Por
qué? ¿A qué velocidad gira Marte?
7. La velocidad de Plutón es de 4.8 kilómetros por

segundo. La de Venus es 7.5 veces la velocidad de
Plutón. ¿A qué velocidad gira Venus?
19
Consigna 6. Resuelve las siguientes divisiones hasta que Aprendizaje esperado:

el residuo resulte cero y encuentra como resultado un Resuelve problemas de multiplicación
número decimal.
con decimales.
Contenido 3.3
Resolución de problemas que impliquen
la división con fracciones y decimales.
1.- Que los alumnos reflexionen sobre las
relaciones que se pueden establecer
entre los términos de la división y
resuelvan divisiones con números
decimales.
Consigna 7. Encuentra 5 divisiones en las que el cociente
sea 3.5 y el residuo sea cero. No se vale utilizar la 2. Que los alumnos resuelvan problemas
calculadora. de división de decimales.
División de números decimales

Las partes de una división son el
Consigna 8. Resuelve los siguientes problemas. dividendo, el divisor, el cociente y el
residuo.
1. Un obrero en USA, por 5 horas de trabajo se le paga
22.50 dólares. ¿Cuánto recibe por hora trabajada?
2. ¿Cuánto mide el ancho del siguiente rectángulo?
PROPIEDAD:
Si el dividendo y el divisor se multiplican

por la misma cantidad, el resultado no
cambia.
3.3 x 10 = 33
3. Un obrero en Chihuahua se le paga $123.22 por 8
horas de trabajo. ¿Cuánto recibe por cada hora? 13.86 x 10 = 138.6
Recorremos el punto una cifra a la

derecha en el multiplicando y en el
multiplicador.
4. Iván invirtió su dinero en una caja de ahorros que al
año le retribuyó 3 veces más lo invertido. Si al final del Otras maneras de representar una
año le entregaron $25, 069.50, ¿Cuánto dinero invirtió división son las siguientes:
inicialmente?
13.86
= 13.86 ÷ 3.3 =
3.3
Si tanto el numerador como el

denominador se multiplican por el
5. En la tienda de Don Tino venden 5 kilogramos de
mismo número el resultado no cambia.
tomate en $ 63.75. ¿Cuánto se pagará por 1.5 kg?
20
Aprendizaje esperado: Consigna 9. Observa las siguientes operaciones y

Determina y usa la jerarquía de resuelve aplicando la jerarquía. (Primero multiplica)
operaciones y los paréntesis en
operaciones con números naturales,
enteros y decimales (para multiplicación 20 + 5 x 8 = 150 + 45 x 4 =
y división solo números positivos.
250 x 1 + 250 = 90 + 45 + 3 x 10 =
Contenido 4.1
Jerarquía de operaciones y los paréntesis
en operaciones con números naturales,
0.42 x 8 + 7= - 28 + 40 x 4 =
enteros y decimales (para multiplicación
y división solo números positivos). 7 x 3 + 1= -30 + 6 x 2 =
1.- Que los alumnos a partir de una serie
de cálculos descubran la jerarquía de las aplicando la jerarquía. (Primero divide)
operaciones.
28 ÷ 2 x 3 = 16 + 4 ÷ 10=
2. Que los alumnos determinen el orden
en que deben efectuarse los cálculos en
una expresión para obtener un resultado
17 + 28 ÷ 4 = 12 + 8 ÷ 2 =
establecido previamente.
42 ÷ 7 x 2 = 23 + 100 ÷ 5 =
Para evitar confusiones, en matemáticas
hay un convenio según el cual, cuando se
combinan varias operaciones, primero se
resuelven lo que esté entre paréntesis, aplicando la jerarquía. (Primero multiplica y/o divide y
luego las multiplicaciones y divisiones y enseguida suma y/o resta).
después las adiciones y sustracciones. A
esto se le llama jerarquía de 21 ÷ 3 + 4 = 15 x 4 x 3 =
operaciones. Esto significa que se debe
tomar en cuenta el orden con el que se
tiene que operar (o resolver) cuando se 24 ÷ 2 – 3 = 16 + 8 ÷ 2 =
tenga una combinación reunida de
operaciones. 15 x 5 + 2 – 7 = 17 x 5 – 5 =
Jerarquía de las operaciones
1. Efectuar las operaciones entre Consigna 12. Resuelve las siguientes operaciones
paréntesis, corchetes y llaves. aplicando la jerarquía. (Primero resuelve lo que está
2. Efectuar las multiplicaciones y indicado dentro del paréntesis).
divisiones.
3. Realizar las sumas y restas.
(64 – 8) ÷ 2=
Ejemplo. Resuelve las siguientes
operaciones tomando en cuenta lo (243 ÷ 27) x 7 =
siguiente:
 Primero se multiplica y/o divide de (64 – 32) ÷ 2 =
izquierda a derecha
 Enseguida, se suma y/o resta de
izquierda a derecha. 92 + 46 ÷ (23 x 2) =
3 + 5 x 8 = 3 + 40 = 43 84 + (28 ÷ 4) x 7=
Cuando la operación está indicada en
paréntesis circulares, hacemos primero 144 ÷ (12 x 4) – 1=
las operaciones que están dentro del
paréntesis circular.
Ejemplo: (4 + 5) x 8 = 9 x 8 = 72
21
Consigna 13. Resuelve operando primero los paréntesis Paréntesis

circulares y luego los corchetes, que son los Cuando se necesita agrupar
rectangulares. operaciones ya agrupadas con
paréntesis redondos, se pueden
[ (23 – 3) x 2 ] x 4 = usar corchetes [ ] y, si es
necesario agrupar otras que ya
[32 ÷ (4 x 2) ] – 16 = los tienen, se colocan llaves { }.
32 ÷ [ (4 x 2) + 24 ] = Para eliminar los paréntesis se

procede igual, primero los
¿Cuál de los siguientes resultados es el resultado de la redondos, después los corchetes
operación: (40 – 30) x 10 x 4 =? y al final las llaves.
1200 800 400 -800
Consigna 14. Escribe el paréntesis asociando

correctamente para obtener el resultado que se pide.
4 x 8 + 5 = 52
2 + 8 x 7 = 70
36 -3 x 2 x 4 = 12
4 ÷ 10 – 6 = 1
8–7+2–1=2
13 – 5 ÷ 4 = 2
25 + 40 x 4 – 10 ÷ 2 = 180
8 – 2 ÷ 3 + 4 x 5 = 22
15 ÷ 3 – 7 – 2 = 0
18 + 4 x 3 ÷ 3 x 2 = 26
21 – 14 ÷ 2 + 7 x 2 = 28
3 x 5 + 8 = 39
22

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Presentación

Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros;

En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las

Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las

Coordinador estatal de asignatura

Aprendizaje esperado: Consigna 1. Realiza lo que se pide a continuación.

2.- Que los alumnos resuelvan

Para expresar una fracción como

2. Escribe en cada figura a su izquierda dentro del

3.- Que los alumnos distingan fracciones

Existen fracciones decimales, es decir,

Hay fracciones cuyo denominador no es

Existen otras fracciones que NO son

325 65 60 “CONVERTIR FRACCIÓN A DECIMAL

Lee lo siguiente: Convertir números Consigna 4. Observa el video “CONVERTIR DECIMAL A

Luego simplificamos la fracción (puedes 0.08 = 0.408 = 4.06 =

a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in

b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012

¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan?

Para comparar números decimales,

3.- Que los alumnos ordenen números

4.- Que los alumnos ordenen números

Primero ubicamos el 0 y a partir de ahí

Enseguida cada entero los dividimos en

Para ubicar décimos en la recta,

Consigna 12. Ubica en la recta numérica los siguientes

Escribe los números que localizaste en la recta numérica,

Consigna 13. Lee el siguiente texto y contesta las

La propiedad de la densidad de las fracciones y de los

Una forma de encontrar una fracción entre dos

Se obtienen las fracciones equivalentes con igual

Otra forma consiste en sumar las dos fracciones y dividir

Lo mismo se puede hacer con números decimales.

0.2 y 0.3 → 0.2 + 0.3 = 0.5 → 0.5 ÷ 2 = 0.25

Esta propiedad no la tienen los números naturales. Por

a) ¿Qué es la propiedad de la densidad?

b) ¿Cómo se encuentra un número entre cualquier par

Consigna 14. Escribe un número decimal que se localice

Aprendizaje esperado: Consigna 1. Resuelve los siguientes problemas

1. Multiplicamos denominadores para

3.- Que los alumnos resuelvan resta de 3 5 4 5

4.- Que los alumnos resuelvan

Consigna 4. Resuelve las siguientes restas de fracciones

2. En relación con su deporte favorito, a un grupo de

1/4 de los entrevistados prefiere jugar fútbol.

¿Qué parte del total de los entrevistados no tiene un

Aprendizaje esperado: Consigna 6: Resuelve los siguientes problemas.

Consigna 7. Completa la siguiente tabla como en el

Consigna 8. Resuelve los siguientes problemas:

1. Karla tiene problemas con su columna y el médico le

¿Respetó Karla la indicación de su médico? Aprendizaje esperado:

2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más

3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo

Consigna 12. Lee el siguiente texto, contesta las

Los números negativos son aquellos cuyo valor es

A los números que se encuentran a la misma distancia

La distancia que hay de un número a 0 se conoce como

Por ejemplo, la distancia de -5 a 0 es de 5 unidades, por

Se representa: −5 = 5 y se lee, “valor absoluto de menos

La distancia de 0 a 5 es de 5 unidades, es decir, el valor Aprendizaje esperado:

a) ¿Cuáles son los números negativos? Contenido 2.4

Completa la tabla. 2.- Que los alumnos apliquen un

Consigna 13: Con base en la siguiente información,

6 + 4 = 4 + 3 = 5 + 3 =

(8) + (1) = – 8 - 6 = – 12 - 5 =

– 48 - 25 = – 19 - 0 = 7 + 9 =

7 + 12 = 5 + 33 = (6) + (2) =

– 34 - 17 = – 80 - 56 = – 5 - 3 =

– 9 - 4 = __ -2.5 -2.5 =_ 5 + 9 = ____

6–8= ___ 5 – 12 = _ 0 – 19 = _____