Retraso en la educación urbana por la inclusión multicultural en el sistema educativo

Por: Nelson Almeida

Fecha: 7 de octubre 2020
Riobamba-Ecuador
El problema
En las escuelas del sector urbano, cuando ingresan estudiantes de otras etnias diferentes a la
que los acoge, parecería que estos dificultan en cierta manera que el proceso educativo se
lleve de forma normal, los integrantes de la sociedad educativa receptora, no aceptan con
agrado a niños de culturas diferentes, el prejuicio que parte desde los hogares para tachar de
indios, negros, cholos a los niños que no son iguales a sus hijos, en lo que a etnia se refiere,
continúa en sus hijos que se retiran de quienes los sientes diferentes, forman grupos entre
estudiantes de la ciudad dejando a los de zonas rurales que formen otro grupo relegado, no
comparten el juego, los juguetes, son objeto de muchas bromas inclusive un poco pesadas por
ser tal o cual raza.

Los nuevos estudiantes tienen que hacerse la cultura a cual vienen, otra de las causas pueden
ser que llegan con vocablos lingüísticos, actitudes culturales y conocimientos diferentes que
son objeto de burla de sus compañeros.

Los docentes no comprenden la dimensión de la educación multicultural donde la inclusión

educativa viene de la constitución de la república y de la Ley de Educación Intercultural que
mira a todos como iguales sin prejuicios de raza o credo.

Antecedentes

El origen étnico es una desventaja su identidad lo margina, resultado de aquello es que gran
cantidad de niños indígenas y afro descendientes nacidos no son inscritos su nacimiento, no
acuden al centro educativo, su salud es mala son susceptibles de violencia y explotación
laboral

La problemática es que nuestro país en determinadas zonas no se acepta como iguales a los
niños que provienen de etnias diferentes a las de origen, es necesario aceptar el concepto
político y social que origina que pueblos multiétnicos migren hacia las ciudades abandonando
sus tierras en busca de que sus chicos tengan mejor educación, mayores oportunidades de
trabajo.

Mucho se ha dicho de la multiculturalidad, desde que existe el mundo civilizado se conoce

que varias personas han sido excluidas de las entidades educativas, por varias razones, la
multiculturalidad, diferencias de culto, deficiencias físicas, que han generado vacíos en la
universalidad de la educación donde se han creado grupos incluidos y otros excluidos.

La dimensión educativa, tiene su parte política, de forma que los estados inserten en su
estructura política, leyes que acepten la inclusión multicultural educativa, en el contexto
latinoamericano la inclusión intercultural en los estudios adquiere jurisprudencia por sí sola,
que permite manejar a los grupos integrados dentro de rangos aceptables.

En Sudamérica los pueblos indígenas han reclamado mayor aceptación de su cultura y

tradiciones en las esferas educativas, lo cual no ha sido suficiente, es una lucha constante por
buscar algo de inclusión a su raza, buscando que lo cultural sea de doble vía entre el grupo
que relega y que desea ser admitido, es necesario aceptar que la diversidad cultural no quiere
decir que predomina la raza indígena.

Las consecuencias de la problemática son el racismo y la discriminación del que son objeto
los pueblos indígenas, afro descendientes y otros lo cual va a generar pobreza y marginación,
al no poder educarse no podrán acceder a un trabajo digno, a ello se suma los bajos índices de
matriculación en la escuela y el alto índice de negación de matrícula por causa de su etnia.

Los padres de familia que no envían a sus niños a la escuela por discriminación en muchos
casos los obligan a trabajar los maltratan en sus hogares con la consecuente desocupación a
futuro y por consiguiente incrementan los índices de desempleo.