INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA SAN JUAN – TRUJILLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“DESARROLLO SOSTENIBLE, RESPONSABILIDAD DE TODOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Á rea curricular Ciencias Sociales Ciclo VI

Grado 1ro Secciones N
Fecha Del 28 de setiembre al 02 de octubre Duració n 40 min
Asesor de la
Practicante Omar Alonso Salvador Rosario Xavier Laguna Estrada
I. E,

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
GRADO Y/O EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES DEL CONTENIDO TEMÁTICO
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN/
ÁREA
PRECISADOS MÉTODO
Gestiona  Propone actividades 1. Definició n de Elabora una Instrumento:
responsablemente el orientadas al cuidado desarrollo sostenible infografía Rú brica
espacio y el de su ambiente y uso proponiendo
2. Pilares del desarrollo
ambiente sostenible de los acciones
sostenible
o Comprende las recursos naturales, orientadas al uso Método
considerando el 3. Objetivos del sostenible de los Deductivo
relaciones entre los
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible recursos
elementos naturales
desarrollo sostenible. 4. Importancia del naturales.
y sociales.
Desarrollo Sostenible Técnica
o Maneja fuentes de Audiovisual
informació n para 5. Ejemplos de desarrollo Observació n
comprender el sostenible
Lluvia de ideas
espacio geográ fico y 6. Presentació n de casos
el ambiente. Discusió n
de desarrollo
o Genera acciones sostenible en el Perú Expositivo
para conservar el Trabajo en
ambiente local y equipo
global.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
o Define metas de aprendizaje.
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
o Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque Ambiental presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO 1. El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se informa que se esperará unos minutos a
10´ que terminen de ingresar los participantes.
2. El docente establece brevemente las 3 normas de convivencia fundamentales:
2.1. Apagar los micró fonos y encender las cá maras.
2.2. La participació n oral será aleatoria por lista y tomada en cuenta como aporte
evaluativo.

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2.3. Las dudas o preguntas sobre el tema será n realizadas al culminar la clase.
2.4. Utilizar el chat solo cuando el docente lo indique.
3. El docente da inicio a la sesió n presentando un video titulado “Mundo sostenible” (2min. 9
seg.) (Anexo 1) Los estudiantes observan detenidamente el video y responden a las
siguientes interrogantes:
3.1. ¿Qué acciones positivas realiza Sara en el video?
3.2. ¿Qué acciones negativas se observan en el video?
3.3. Segú n lo observado, ¿usted ha realizado algunas de estas acciones? Describe o explica
3.4. ¿Cada una de nuestras acciones genera algú n efecto en nuestro planeta? ¿Por qué?
4. Conflicto Cognitivo
¿Crees que hablar de crecimiento econó mico involucra la idea de generar un riesgo a
nuestro medio ambiente? ¿Por qué?
5. El docente da a conocer el título del tema a tratar: “Desarrollo Sostenible, responsabilidad
de todos”. Ademá s indica el propó sito de la sesió n el cual consiste en que los estudiantes
generen acciones orientadas al uso sostenible de los recursos naturales a través de la
elaboració n de una infografía.

1. El docente da inicio al desarrollo del tema mediante el diá logo interactivo y presenta las
diapositivas de manera secuencial (Anexo 2). Los estudiantes prestan atenció n al tema
expuesto por el docente.

2. Se expone la definició n de desarrollo sostenible. (Anexo 3)

3. Haciendo uso de un grá fico, el docente explica cuá les son los pilares del desarrollo
sostenible. (Anexo 4)
4. Se expone los objetivos del desarrollo sostenible. (Anexo 5)
5. Haciendo uso de una imagen, el docente explica ejemplos de desarrollo sostenible (Anexo
DESARROLLO 6)
25´
6. El docente explica cuá l es la importancia del desarrollo sostenible. (Anexo 7)
7. El docente brinda 3 ejemplos de casos en donde se practica el desarrollo sostenible.
(Anexo 8) Seguidamente forma 3 grupos de trabajo de manera aleatoria mediante la
herramienta “secció n de grupos” de zoom e indica que se debe realizar el aná lisis de caso
teniendo como referencia la ficha presentada (Anexo 9). Los estudiantes expresan sus
ideas y responden a los indicadores presentes en la ficha. Finalmente 2 representantes de
cada grupo exponen el aná lisis del caso brindado.
8. Durante la explicació n, el docente sugiere y/o propone preguntas a los estudiantes para
ser resueltas haciendo uso del aná lisis y la reflexió n sobre el tema desarrollado.

1. Se indica el reto para casa, este consiste en elaborar una infografía proponiendo acciones
orientadas al uso sostenible de los recursos naturales. A continuació n se da a conocer a los
estudiantes la rú brica para la evaluació n de dicha actividad. (Anexo 10)
2. Los estudiantes exponen las conclusiones de la sesió n desarrollada.
CIERRE
3. El docente culmina la sesió n realizando algunas preguntas de metacognició n:
5´
3.1. ¿Qué aprendimos el día de hoy?
3.2. ¿Có mo aprendimos?
3.3. ¿Para qué nos ha servido lo aprendido?

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IV.MATERIALES Y/O RECURSOS

o Diapositivas
o Imá genes
o Herramienta zoom
o Cuaderno de apuntes.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6.1. DEL DOCENTE

Bustamante, Y. (2014). Gestió n de residuos só lidos biodegradables para el logro de

la ecoeficiencia en la universidad. Lima: UNSM

De las Heras, J., Fabeiro, C., y Meco, R., (2003). Fundamentos de agricultura
ecoló gica, realidad actual y perspectivas. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-
La Mancha

Ferná ndez, R. (2011). La dimensió n Econó mica del Desarrollo Sostenible. Alicante,
Españ a: Editorial Club Universitario.

Gó mez, C. (2009). El Desarrollo Sostenible: Conceptos Bá sicos, alcance y criterios

para su evaluació n, III capitulo. Cuba: UNESCO.

Meadows, D. H., Meadows, D. L., Randers, J. y Behrens, W. (1972), Los límites del
crecimiento, Mexico D.F.: Fondo de Cultura Econó mica.

Priego, C. (2003). La institucionalidad ambiental nacional e internacional, en: Rojas,

J. y Parra, O. (coords), Conceptos bá sicos sobre medio ambiente y desarrollo sustentable,
Buenos Aires: INET, GTZ.

Sepú lveda, S., Castro, A. y Rojas, P. (1998). “Metodología para estimar el nivel de
Desarrollo Sostenible en espacios territoriales”, Cuadernos Técnicos, (4): 18 – 19, San
José de Costa Rica: IICA.

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6.2. DEL ESTUDIANTE

Alva, W. (2010). Geografía General del Perú . Lima, Perú : Ed. San Marcos

Lumbreras Editores (2011). Geografía. Lima, Perú : Lumbreras Editores.

Ministerio de Educació n (2015). Historia, Geografía y Economía. Trujillo: Santillana.

6.3. LINKOGRAFÍA

Anó nimo, (2020). ¿Por qué implementar el Desarrollo Sostenible en la empresa? CLIMETRÍA.
Recuperado de: https://www.climetria.com/2020/04/06/desarrollo-sostenible-en-la-empresa/

Moriana, L. (2018). Desarrollo sostenible: definició n y ejemplos. Recuperado de:

https://www.ecologiaverde.com/desarrollo-sostenible-definicion-y-ejemplos-1106.html

Naciones Unidas (2015). Objetivos y metas de desarrollo sostenible. New York: Naciones
Unidas. Recuperado de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

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ANEXOS
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ANEXO N° 1

Figura 1. Video: Mundo Sostenible

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ANEXO N° 2

ANEXO N° 3

Figura 3. Desarrollo Sostenible

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ANEXO N° 4

Figura 4. Pilares del Desarrollo Sostenible

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ANEXO N° 5

Figura 5. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) impulsada por Naciones Unidas.

ANEXO N° 6

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ANEXO N° 7

Figura 6. Ejemplos de Desarrollo Sostenible

Figura 7. Importancia del Desarrollo Sostenible

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ANEXO N° 8

CASO 1
Una empresa maderera ubicada en la Amazonía del Perú ha implementado dentro de su ámbito de
trabajo una serie de programas que le han permitido obtener el reconocimiento de organismos
internacionales. En primer lugar, dio inicio a un intensivo sistema de reforestación en las áreas
afectadas, por la extracción maderera hecha por empresas ilegales, a la vez que adquirió maquinaria
de última tecnología para disminuir los ruidos producidos por el procesamiento de la madera; en
segundo lugar, incrementó el sueldo de sus trabajadores en un 80%, además de mejorar el ambiente
de trabajo en la planta procesadora. Por otro lado, mejoró la infraestructura y equipamiento de la
escuela de su localidad a la que asistían los hijos de los trabajadores, se les comenzó a enseñar a los
estudiantes como hacer muebles y artesanías con la madera extraída y, por último, capacitó a todos
sus trabajadores y directivos para concientizar acerca de la visión que tenía la empresa hacia el
futuro.

CASO 2
La empresa UNACEM (Unión Andina De Cementos) ha hecho realidad que en la Comunidad
Campesina de Matará, las familias gozan de los beneficios de una eficiente gestión del agua y de su
consecuente incremento de la productividad agrícola. Esta comunidad, ubicada en el distrito de
Santo Domingo de los Olleros en Huarochirí, es un buen ejemplo de perseverancia y progreso. Allí,
más de 1,000 familias cuentan con más agua para sus cultivos, ganadería y trabajos artesanales
gracias a la construcción de la Represa Pumasauli. Lo que hace cinco años era en gran parte una
zona desértica, ahora permite la producción agrícola, especialmente de tuna y su posterior
transformación en vinagres, licores y helados. UNACEM ha sido determinante para hacer realidad
distintas obras en la cuenca, como construcciones de represas, revestimientos de canales de regadío,
implementación de compuertas y reforzamiento de la defensa ribereña, así como distintas
donaciones de cemento. Estas labores han contribuido al mejoramiento de los sistemas de
almacenamiento de agua en el valle del río Lurín, al incremento de su producción agrícola y, con
ello, a un repunte del emprendimiento local con la agricultura, ganadería y artesanía como base de
su economía. (Compromiso UNACEM, 2019)

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CASO 3
La industria de gas más importante del Perú, CAMISEA, impulsa el Programa de Monitoreo
Ambiental Comunitario (PMAC), el Programa de Monitoreo de la Biodiversidad (PMB) y el Fondo
Paracas; el Programa de Monitoreo Ambiental Comunitario (PMAC) ha capacitado a 50 monitores
ambientales de las comunidades nativas, quienes miden los contaminantes del ambiente alrededor
de la Planta de Gas Malvinas (Bajo Urubamba), el Programa de Monitoreo de la Biodiversidad
(PMB) ha documentado entre 2.200 especies terrestres y acuáticas en la selva del Bajo Urubamba,
mientras que el Fondo Paracas ha aportado US$ 7 millones para la gestión de la recuperación de la
Reserva Nacional de Paracas. Además, ha aportado 150,000 puestos de trabajos directos e
indirectos en los últimos 12 años. La educación es otro de los pilares de desarrollo sostenible de
Camisea. Con el Programa Integral de Educación (PIE) y el Programa de Educación Ambiental
(PEA), se ha fortalecido la formación académica de niños y jóvenes que habitan en las zonas de
influencia de sus operaciones, cerca de 7,000 estudiantes de Pisco han sido beneficiados con
programas educativos. (Espacio Camisea, 2017)

ANEXO N° 9
FICHA DE ANÁLISIS
Elementos Naturales
Elementos Culturales
Ambiental:
Impactos Social:
Económico:
Motivo de las actividades
Recomendaciones

TÉCNICA
Analizar el espacio geográfico
Para analizar un espacio geográ fico, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Los elementos naturales del paisaje.
b) Los elementos culturales del paisaje, la presencia humana o las actividades que ha
desarrollado.
c) Los impactos que tienen las actividades humanas en el paisaje en los aspectos ambiental,
social y econó mica.
d) Los motivos que propiciaron el desarrollo de esas actividades en dicho espacio.
e) Recomendaciones para tener un espacio geográ fico que garantice el bienestar de todos.

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ANEXO N° 10

Rúbrica de Evaluación para la evidencia presentada

CRITERIOS 4 PTS. 3 PTS. 2 PTS. 1 PTS TOTAL

El trabajo El 70% del El 50% del La mayoría del
asignado es trabajo asignado trabajo asignado trabajo asignado
PUNTUALIDAD entregado en la es entregado en la es entregado en la es entregado
fecha fecha fecha fuera de la fecha
programada. programada. programada. programada.

Establece con
Establece con Establece de
precisió n y
pertinencia el manera correcta No desarrolla los
pertinencia el
PLANTEAMIENTO propó sito
propó sito el propó sito aspectos
indicado para la indicado para la solicitados.
indicado para la
actividad. actividad.
actividad.
Utiliza como
estímulo visual
Utiliza como
imá genes para No se utiliza
estímulo visual No se hace uso de
representar los imá genes ni
ORGANIZACIÓN imá genes para colores y el
conceptos. El uso colores para
representar los nú mero de
VISUAL de colores representar y
conceptos pero no imá genes es
contribuye a asociar los
se hace uso de reducido.
asociar y poner conceptos.
colores.
énfasis en los
conceptos.
Demuestra un Demuestra un Demuestra escaso
Demuestra poco
gran dominio de buen dominio de dominio de los
dominio de los
los contenidos. los contenidos. contenidos.
contenidos. No
Resume a la Resume bien la Resume de forma
resume la
perfecció n la informació n aceptable la
informació n
informació n esencial y utiliza informació n
esencial. La
esencial y utiliza algunas palabras esencial. La
CONSECUENCIAS palabras clave. La clave. La relació n relació n entre las
relació n entre las
ideas centrales y
relació n entre las entre las ideas ideas centrales y
secundarias es
ideas centrales y centrales y secundarias es
incorrecta. No
secundarias es secundarias es incorrecta.
muestra
correcta. Muestra correcta. Muestra Muestra regular
capacidad de
capacidad de capacidad de capacidad de
síntesis.
síntesis. síntesis. síntesis.
El 50% de la
La infografía es La infografía
La infografía es infografía
ORIGINALIDAD Y realizada con presentada no
realizada con realizada no
mucho esmero, mantiene orden y
CREATIVIDAD esmero, evidencia orden y
evidencian orden limpieza.
evidencian orden. limpieza.
y limpieza.

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