UNIVERSIDAD DOMINICANA O Y M

FACILITADORA SILVIA ALTAGRACIA LARA

ORTENSIA VASQUEZ MARIANO

20-MPSS-6-074

SECCION 583

SINTESIS DE LOS TEMAS 7, 8, 9 Y 10

INTRDUCCION

A continuación veremos una síntesis de los temas que incluyen, proceso complejo de la
resolución de problemas y el discernimiento, memoria atención y olvido, aprendizaje y
habilidades motoras y por último la motivación. Analizaremos lo que he aprendido hasta ahora de
cada uno de estos temas y ver su relación directa con el proceso de aprendizaje, veremos como
los procesos cognitivos nos ayudan con la resolución de problemas, la motivación como una
fuerza para aprender, esta fuerza puede ser externa e interna y por ultimo veremos la memoria y
todo su proceso desde el proceso de la información, almacenamiento y recuperación de dicha
información.
TEMA 7
PROCESO COMPLEJO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS Y DISCRENIMIENTO
El tema 7 se trata de la resolución de problemas complejos y para esto es necesario saber de
qué se trata y como se lleva a cabo dicho proceso.
En psicología cognitiva, el término solución (o resolución) de problemas  se refiere al proceso
mental que la gente lleva a cabo a la hora de descubrir, analizar y resolver sus problemas. Esto
implica todo un proceso en el que se incluye descubrir el problema, la decisión para atajarlo,
entender el problema, investigar las posibles soluciones, y llevar a cabo las acciones para
conseguir nuestros objetivos. Estudiando y analizando este tema pude entender porque las
personas actuamos diferente ante una situación que nos refleje un problema, esto se debe a que
existen formas distintas de resolución de problemas.
Las personas a menudo tenemos diferentes formas de abordar los problemas, algunas son más
eficaces que otras. Aquí vemos las más relevantes:
Estilo impulsivo-descuidado: Este estilo se caracteriza porque se responde a los problemas de
forma activa, pero sin pararse a pensar en ellos. De forma rápida, incompleta e ineficaz. Tienden
a utilizar las primeras ideas que les vienen a la mente sin pensar más allá, normalmente este
estilo de resolución de problemas se caracteriza por bajos niveles de inhibición. Tampoco
reflexionan acerca de las consecuencias de esas soluciones.
Estilo evitativo: Se aplaza y evita continuamente la toma de decisiones. Se caracteriza por un
estilo pasivo e inactivo. Se creen incapaces de tomar decisiones y a veces dependen de los
demás para ello. También intenta que los demás se responsabilicen de sus problemas.
Estilo racional: Es el estilo más eficaz a la hora de resolver los problemas, y el que suele llegar a
los mejores resultados. Se caracteriza por la deliberación y planificación sistemática. Recopilan
la información relevante, identifican obstáculos, generan una gran variedad de alternativas…
Comparan los pros y los contras de cada una de ellas y ponen en marcha el plan.

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Aunque son estilos o métodos diferentes cada uno tiene como objetivo final la resolución de
problemas.
Los pasos a tomar en cuenta para el proceso de resolución del problema son los siguientes:

El descubrimiento del problema.

La decisión de abordar el problema.

La comprensión del problema.

La investigación de las opciones disponibles.

Tomar las acciones necesarias para lograr tus metas.

Este capítulo también abarca lo que es el discernimiento. Por discernimiento se entiende la

solución de un problema mediante la percepción de las relaciones esenciales para dicha
solución. Lo que es interesante de esto es que una vez obtenida una solución esta se puede
aplicar de nuevo en el mismo caso y también aplicarse a casos nuevos.

La teoría de aprendizaje por la organización (o reorganización) del espacio perceptivo para

resolver una necesidad observada en los chimpancés ha sido extrapolada (o al menos algunos
de sus principios) a la psicología humana y tiene sus detractores y sus defensores. Lo que sí
parece tener una general aceptación es que percibir la estructura completa de un problema, más
allá de percibir sólo sus partes influye en su posible solución.
El psicólogo Albert Bandura estudió este campo y planteó cuatro procesos que determinan la
influencia que tiene un modelo sobre un individuo.

CAPITULO 8 MEMORIA ATENCION Y OLVIDO

En el capítulo 8 pudimos ver lo que era la atención y como estaba relacionada con el
aprendizaje, analizamos los diferentes tipos de memorias y su uso.
Definimos la memoria como La memoria es una función cerebral que nos permite codificar,
almacenar y recuperar la información que previamente percibimos. Esta capacidad hace que
podamos recordar la cara de un ser querido, la cita con el médico, el nacimiento de nuestro hijo,
montar en bicicleta, la palabra mesa, etc. Para el ser humano todo esto nos confiere el sentido
de lo que somos y perderlo significa perdernos a nosotros mismos lo

La función de la memoria va mucho más allá que solo recordar, implica que debe procesar la
información, codificarla y almacenarla todo esto es un proceso complejo llevado a cabo por
nuestro cerebro realizando las siguientes funciones:

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La codificación es el proceso en el cual se prepara la información para poder ser almacenada.
En esta primera fase de la memoria, la concentración, la atención y la motivación del individuo
son muy importantes. 

El almacenamiento consiste en retener los datos en la memoria para una utilización posterior. 

La recuperación nos permite poder encontrar la información cuando la necesitamos, es decir,

recordar.

En este capítulo también analizamos lo que es la retención y como se desarrolla este proceso.
El aprendizaje es diferente con la retención porque es un proceso que se da mediante la
interacción del cerebro y del sistema nervioso hacia el entorno para adquirir información, la
retención sin embargo requiere que el alumno no solo preste atención consciente sino que
construya estructuras conceptuales.
Factores que afectan la retención del aprendizaje
La retención:
Es el proceso por el cual la memoria de largo plazo guarda el aprendizaje de manera que puede
ser localizado, identificado y recuperado exactamente en el futuro.
El cerebro procesa y retiene información durante episodios de aprendizaje:

En este tema también tratamos y analizamos el olvido como parte fundamental del proceso de
memoria y ahora podemos decir que, El olvido es la cesación de la memoria que se tenía. Se
trata de una acción involuntaria que supone dejar de conservar en la mente información que ya
había sido adquirida, y conocer lo que es el olvido según Freud Olvido es una acción
involuntaria que supone dejar de recordar información. Cabe destacar que, olvidar no es la
pérdida de un recuerdo para siempre, sino que éste se traslada a un plano inconsciente, a priori,
inaccesible de forma voluntaria.
CAPITULO 9 APRENDIZAJE Y HABILIDADES MOTORAS
En el capítulo 9 pudimos ver el aprendizaje y las habilidades motoras y su relación con el
proceso de enseñanza, El término "habilidad motriz" se refiere a la capacidad de una persona
para realizar movimientos. Las habilidades motrices se pueden dividir en las habilidades motrices
gruesas y finas. ... Por ello, el aprendizaje continuo de las habilidades motrices es tan importante
para los niños pequeños.
Las habilidades motoras están estrechamente relacionada con el proceso de aprendizaje, si esta
no están desarrolladas el aprendizaje de los individuos no podría llevarse a cabo.

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El aprendizaje motor (AM) se define como el conjunto de procesos internos asociados a la
práctica y la experiencia, que producen cambios relativamente permanentes en la capacidad de
producir actividades motoras, a través de una habilidad específica.
De lo analizado hasta ahora podemos deducir que el aprendizaje motor puede ser considerado
desde el punto de vista del desarrollo motor de un individuo ya sea niño o adulto, porque
nuestros conocimientos y destrezas se van integrando a lo largo de la vida, lo que somos
capaces de hacer hoy no depende solo de nuestra capacidad natural y nivel de madurez, sino
también nuestro nivel de interacción puesto que se produce por medio del intercambio activo con
el medio ambiente, la forma en que somos capaces de usar nuestra experiencias pasadas desde
la circunstancia activas del presente.
CAPITULO 10 MOTIVACION
En este capítulo analizamos la motivación como proceso de nuestro aprendizaje, analizamos su
conceptos y definición la cual nos dice que: La motivación abarca muchos aspectos, por eso la
infinidad de significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia,
fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a
escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas, sin
motivación no puede darse un aprendizaje concreto.
La motivación puede interpretarse como fuerzas manifestarse bien interna o externamente. En
el primer caso se le denominan intrínsecas y responden a las necesidades del alumno y alumna
para su supervivencia, con el fin de cubrir sus necesidades básicas (confianza, afecto, cariño,
cuidado, seguridad, identidad, autoestima y autonomía, entre otras). En el segundo caso se le
conocen con el nombre de extrínsecas, las cuales atañen a las estrategias utilizadas por el
profesorado para el crecimiento, desarrollo y maduración de su alumnado, cuyo culmen y
máxima motivación es la formación de su personalidad y su autorrealización como alumno y
alumna. Dichas metas están implícitas y reflejadas en los objetivos, contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), metodología y actividades propuestas para cada nivel, ciclo o
etapa del sistema educativo.

CONCLUCION

En los capítulos aquí presentados analizamos el aprendizaje desde distintos aspectos y para
esto vimos y tratamos diferentes temas entre ellos la resolución de problemas y llegamos a la
conclusión de que, en psicología cognitiva, el término solución (o resolución) de problemas  se
refiere al proceso mental que la gente lleva a cabo a la hora de descubrir, analizar y resolver sus
problemas.
Trabajamos también la memoria, la atención y el olvido y podemos decir que la memoria no es
más que la forma en que procesamos la información, la codificamos y la almacenamos, el olvido
lo podemos identificar como el cese de la memoria y la atención no es más que es un proceso
que tiene lugar a nivel cognitivo y que permite orientarnos hacia aquellos estímulos que son
relevantes, ignorando los que no lo son para actuar en consecuencia.

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Analizamos el proceso de motivación que puede interpretarse como la fuerza interna o externa
que nos impulsa a aprender ya sea por necesidad o placer. Pudimos ver e interpretar las
habilidades motoras como parte fundamental de proceso de aprendizaje. Todos u cada uno de
estos temas son fundamentales para conocer el aprendizaje como tal.

BIBLIOGRAFIA

www.efdeportes.com › efd170 ›

Psicología y mente
Libro de desarrollo humano de morrisson

Psicología y Mente
psicologiaymente.com

https://www.efdeportes.com/efd170/la-motivacion-en-el-proceso-de-aprendizaje.htm