Planeamiento didáctico Matemática (secundaria)

INTRODUCCIÓN
Desde la Dirección de Desarrollo Curricular, con la intensión de impactar de manera positiva la labor de aula, favorecer el desarrollo de las
habilidades de orden superior en los estudiantes y de apoyar la labor de la persona docente, se presenta una plantilla de planeamiento, la cual:

1) A través de la columna denominada “Indicadores del Aprendizaje Esperado” se pretende la implementación del Programa de Estudios de
Matemática, por la vía necesaria para el desarrollo de las habilidades de la Política del MEP.

2) En la columna “Estrategias de Mediación” se brindan algunas sugerencias, que pretenden apoyar al docente en una mediación que favorezca
el desarrollo de habilidades de orden superior, así como orientar en la consecución de los indicadores del aprendizaje esperado. Es muy
importante considerar que estas son sugerencias y que el docente tiene la responsabilidad de contextualizarlas de acuerdo con su realidad.

3) El Programa de Estudios de Matemática, es el documento oficial para la enseñanza de la matemática en las aulas de nuestro país, por ello, el
planeamiento que realice el docente, considera lo establecido en dicho documento.

4) En la elaboración de las estrategias de mediación, la persona docente, debe considerar los cinco ejes disciplinares (págs. 35 – 39 PEM) los
cuales constituyen prioridades en el currículo matemático. Así mismo, en la acción de aula se deben potenciar constantemente los cinco
procesos propuestos (págs.. 24 – 26 y 56 – 59 PME)

5) Es de suma importancia que en la acción de aula, la cual la persona docente organiza a través de las estrategias de mediación, se propongan
problemas de los diferentes niveles de complejidad; reproducción, conexión y reflexión (Págs. 32- 34 PEM). El objetivo es confrontar a la
persona estudiante, de manera escalonada, a situaciones más complejas que permita el desarrollo de capacidades superiores.

6) En los distintos niveles, es fundamental que se atienda lo que se señala en el Programa de Estudio de Matemáticas en los apartados: I.
Fundamentos, II. Ejes, III: Gestión y Planeamiento Pedagógicos, IV. Metodología y V. Evaluación. De igual forma, lo establecido en cada una
de las áreas matemáticas (Números, Geometría, Medidas, Relaciones y Algebra, Estadística y Probabilidad), en lo que respecta a: Propósito
de la enseñanza de dicha área, las habilidades generales y específicas, las indicaciones, tanto específicas como generales, así como lo que se
propone para la evaluación de los aprendizajes.
Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: MATEMÁTICA Relaciones y Algebra
Nivel: OCTAVO Periodo Lectivo: Periodicidad mensual: julio

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Definición Pautas para el desarrollo de la habilidad

Aprender a Aprender Autorregulación. Desarrolla autonomía en las tareas que debe

Resolución de problemas capacidad de conocer, organizar y auto- realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto
regular el propio proceso de aprendizaje
Evaluación. Determina que lo importante no es la respuesta correcta,
sino aumentar la comprensión de algo paso a paso.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado
Indicador (Pautas Componente del Indicadores del
Estrategias de Mediación
para el desarrollo de programa de estudio aprendizaje esperado
la habilidad)
Determina que lo 15. Relacionar una Relaciona una Resolver la ecuación ax + b = c corresponde a determinar el valor de
importante no es la ecuación de primer ecuación de primer x para el cual el valor de la variable dependiente y en y = ax + b sea
respuesta correcta, grado con una grado con una igual a c. Este valor de x se conoce como raíz de la ecuación.
sino aumentar la incógnita de la forma incógnita de la forma
comprensión de algo ax+b=c con la función ax+b=c con la función Cada estudiante debe tener claro que cuando c = 0, la raíz de la
paso a paso. lineal cuya lineal cuya ecuación ax + b = 0 también se conoce como cero de la función
(Evaluación) representación representación representada algebraicamente por y = ax + b.
algebraica es y=ax+b. algebraica es y=ax+b.
La ecuación ax + b = c es equivalente a la ecuación ax + b – c = 0,
es decir que la raíz de ax + b = c coincide con el cero de y = ax + b – c.

Desarrolla 16. Resolver Resuelve ecuaciones La forma de las ecuaciones por resolver está bien definida en las
autonomía en las ecuaciones de primer de primer grado con indicaciones puntuales, pág. 336 del Programa de Matemática.
tareas que debe grado con una una incógnita.
realizar para alcanzar incógnita. Proponga problemas contextualizados que impliquen una relación
los propósitos que se del tipo y=ax+ b.
ha propuesto. 17. Resolver Resuelve ecuaciones
(Autorregulación) ecuaciones algebraicas
algebraicas fraccionarias que se Observe el ejemplo:
fraccionarias que se reducen a ecuaciones
reducen a ecuaciones del primer grado con En el año 2017, para trasladarse en un taxi la tarifa era de ₡650 para
del primer grado con una incógnita. el primer kilómetro y ₡250 para cada kilómetro adicional.
una incógnita.
a. Represente mediante una tabla la cantidad de dinero a pagar por
18. Resolver Resuelve ecuaciones la distancia recorrida en kilómetros. Utilice como valor inicial el
ecuaciones literales literales para una de primer kilómetro.
 Aprendizaje esperado
Indicador (Pautas Componente del Indicadores del
Estrategias de Mediación
para el desarrollo de programa de estudio aprendizaje esperado
la habilidad)
para una de las las letras. b. Plantee una representación algebraica que sirva de modelo para
letras. esta situación.
c. Represente en un sistema de ejes cartesianos la función descrita
en el problema anterior.

La representación simbólica encontrada en el problema anterior es

un modelo del comportamiento real del costo de un servicio de taxi.
Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador (Pautas para el Indicadores del aprendizaje Proceso
desarrollo de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
15. Relaciona una ecuación Cita aspectos básicos Caracteriza los
Enlaza las actividades
de primer grado con una al relacionar una resultados obtenidos
planificadas al
incógnita de la forma ax+b=c ecuación de primer al relacionar una
relacionar una ecuación
con la función lineal cuya grado con una ecuación de primer
de primer grado con
Evaluación representación algebraica es incógnita de la forma grado con una
una incógnita de la
y=ax+b. ax+b=c con la función incógnita de la forma
forma ax+b=c con la
lineal cuya ax+b=c con la
función lineal cuya
representación función lineal cuya
representación
algebraica es y=ax+b. representación
algebraica es y=ax+b,
algebraica es y=ax+b.
con los resultados
obtenidos.
16. Resuelve ecuaciones de Indica aspectos que Brinda Soluciona las
primer grado con una impiden resolver recomendaciones situaciones que impiden
incógnita. ecuaciones de primer para avanzar en el resolver ecuaciones de
grado con una trabajo asignado. primer grado con una
incógnita. incógnita

17. Resuelve ecuaciones Indica aspectos que Brinda Soluciona las

algebraicas fraccionarias que impiden resolver recomendaciones situaciones que impiden
Autorregulación se reducen a ecuaciones del ecuaciones algebraicas para avanzar en el resolver ecuaciones
primer grado con una fraccionarias que se trabajo asignado. algebraicas fraccionarias
incógnita. reducen a ecuaciones que se reducen a
del primer grado con ecuaciones del primer
una incógnita. grado con una
incógnita.

18. Resuelve ecuaciones Indica aspectos que Brinda Soluciona las

literales para una de las impiden resolver recomendaciones situaciones que impiden
letras. ecuaciones literales para avanzar en el resolver ecuaciones
 para una de las letras. trabajo asignado. literales para una de las
letras.
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (Pautas para el Indicadores del Nivel de desempeño

desarrollo de la habilidad) aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
Menciona aspectos Resalta aspectos Distingue, puntualmente
Reconoce los aportes básicos  de los aportes de relevantes acerca de las fortalezas y
Sentido de  pertinencia que puede brindar cada las personas que los aportes que oportunidades de los
integrante del grupo participan en actividades ofrecen los integrantes aportes que brinda cada
grupales de un grupo. integrante de un grupo.
Justifica las razones por Fundamenta las razones
Alude a los aspectos
las cuales considera un Anota los criterios por las cuales considera
que abordan los
Toma de  perspectiva criterio mejor que otro, compartidos por que un criterio es mejor
diferentes criterios
para cumplir con la diferentes personas. que otro, para cumplir con
compartidos.
actividad establecida la actividad establecida.
Menciona información Narra aspectos para el
Aconseja maneras de Contribuye con maneras
general para mejorar el mejoramiento del
Integración social mejorar el trabajo de mejorar el trabajo
trabajo realizado por el trabajo realizado por el
realizado por el grupo. realizado por el grupo.
grupo. grupo.
Especifica las ideas Enlista las ideas Elige las ideas Comprueba la pertinencia
propuestas utilizando propuestas utilizando propuestas utilizando de las ideas propuestas
Decodificación
medios escritos, orales, medios escritos, orales, medios escritos, orales, utilizando medios escritos,
plásticos, entre otros. plásticos y otros. plásticos y otros. orales, plásticos y otros.
Demuestra la expresión Aborda aspectos Compone obras de forma
y comprensión de las Menciona ideas simples particulares para la oral, escrita, plástica y
Comprensión ideas comunicadas, en en formas oral, escrita, expresión y otras, para evidenciar la
forma oral, escrita, plástica y otras comprensión oral, expresión y comprensión
plástica, entre otras escrita, plástica y otras. de las ideas comunicadas.
Trasmisión efectiva Desarrolla producciones Esquematiza las ideas Describe aspectos Produce obras orales,
orales, escritas, plástica principales para las relevantes para realizar escritas, plásticas y otras,
y otras, a partir de producciones orales, producciones por a partir de criterios
 medios escritos, orales,
plásticos y otros, en la
criterios establecidos. escritas, plásticas y otras. establecidos.
comunicación de las
ideas.