Método global

El sistema global de lectura se basa en ir desde el todo a las partes, lo que significa
partir de frases y palabras para llegar a las sílabas y letras que las componen.

El método global tiene en cuenta el pensamiento de los estudiantes, ofreciendo un

proceso de aprendizaje de lectura y escritura que va desde lo conjunto (palabras o
frases) a lo concreto (letras y sílabas).
La lectura global consiste en utilizar la memoria visual para trabajar mediante
palabras y establecer una relación que permita al alumnado reconocer lo escrito.
Esto se consigue gracias a la ilustración o posición de la palabra en un lugar
concreto para, a partir de ahí, establecer su significado.

Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento

se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. El
método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo
proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. En niño y niña gracias a
sui memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.
Espontáneamente establece relaciones, reconoce frases y oraciones y en ellas las
palabras, también de manera espontánea establece relaciones y reconoce las
elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes.

EJEMPLO: reconocimiento del nombre del estudiante. Se trabaja con la imagen del
estudiante y su nombre con letra mayúscula. Se puede armar un espacio con el
nombre y la foto de todos/as los/as estudiantes

NOMBRE
Para trabajar la organización espacio - temporal, se puede utilizar el recurso de los
calendarios y agendas visuales. En los mismos se puede sumar las actividades,
feriados y festividades que puedan llegar a anticiparse para ese mes.

EJEMPLO: Presentar diversas formas para trabajar el día en el que se encuentran,

es una opción para anticiparlos a las asignaturas y actividades que van a
desarrollar. Y si en la pizarra está escrito, entra en juego un proceso de imitación,
que posteriormente una vez conocidas algunas palabras se pasa a la escritura para
copiarlas.
Afianzar los conocimientos previos y trabajar las sílabas, identificación de sonidos
iguales, semejanzas en las palabras, etc. mediante actividades como utilizar tarjetas
con palabras que contengan sílabas (la inicial) iguales para que emparejen aquellas
que comienzan por la misma.
Comprensión: se utilizan palabras significativas para los alumnos en relación con su
realidad, buscando que se interese por conocer el significado de las palabras. En
ese momento, se pueden realizar actividades como colocar carteles por el aula que
señalen los espacios que esta tiene (folios, percheros, cocina, coches…) y cada día
leerlos en conjunto. Pasado un tiempo se quitan los carteles y se pide a los niños
que los coloquen en su lugar.
La enseñanza es activa y como el niño lee desde el principio, le da la impresión que
desde el principio sabe leer. Producción: cuando ya conocen mejor las palabras se
continúa hacia una comprensión de textos, teniendo en cuenta un contexto y el
conjunto de frases que forman la historia o lectura que se realice, desarrollando la
comprensión. Se suele trabajar mediante canciones y poesías que se aprenden de
memoria, así como con conversaciones grupales sobre un cuento concreto en el
que se realizan preguntas para observar el nivel de comprensión.
Fase de elaboración: En esta fase del método global se puede proceder a afianzar
los conocimientos previos del niño, trabajando aspectos como las sílabas y la
identificación de sonidos que sean iguales en las palabras.