Plan de Aula Ingles Grado 9° ( 3° Per)

Establecimiento Educativo
ALFREDO BONILLA MONTAÑO

Formato Plan de Aula
LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
Secretaria de Educación de Jamundí
Versión 2.0
1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. ALFREDO BONILLA MONTAÑO CÓDIGO DANE: 276364000141
NOMBRE DE LOS DOCENTES: LAURA MARIA ROJAS NUÑEZ GRADO: 9°
13 23
3° # SESIONES FECHA DE FECHA DE
PERIODO ACADÉMICO: 44 HORAS AGOSTO NOVIWMBRE/
PERIODO PLANEADAS: INICIO: FINALIZACIÓN:
/2018 2018
EJE ARTICULADOR DEL
ÁREA: HUMANIDADES-IDIOMA EXTRANJERO ( INGLES ) Plan de Lectura ( Reading )
PERIODO:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
 Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2
 Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
ESCUCHA
 Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están
HABILIDADES DE acompañadas por imágenes. 2, 3
COMPRENSIÓN  Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 1, 2
 Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y
LECTURA
contrastan objetos, animales y personas. 1, 2
 Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 3
 Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
ESCRITURA
INGLÉS  Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
 Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2
 Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
MONÓLOGOS
estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3
HABILIDADES DE
PRODUCCIÓN  Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3
 - Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2, 3
 - Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis
CONVERSACIÓN respuestas. 1, 2
IE ALFREDO BONILLA MONTAÑO – Formato único de Plan de Aula INGLÉS Versión 20170417 Página 1
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3. COMPETENCIAS
Competencia comunicativa que incluye:
1. Competencia lingüística – 2 - competencia pragmática – 3- competencia sociolingüística .
4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
DBA  ( # 8) -Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal,
INGLÉS escolar o social
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN (NEE)
N.A N.A
5. METODOLOGÍA
 Las directrices y guias serán dadas por el docente de forma cooperativo y socialización del tema en forma general con participación de los
estudiantes en general
 Trabajo en equipo
.
NIVELES DEL DESEMPEÑO
INDICADOR GENERAL Por favor utilizar taxonomía de blom o la de su preferencia para la elaboración de indicadores
(Este indicador es el mismo que http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf
se redacta en el superior)
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Describe las características de Utiliza al menos un adjetivo Escribe oraciones donde Diferencia de manera oral y Describe las características
personas, cosas y lugares en oraciones orales y utiliza 2 o más adjetivos escrita textos donde se de personas, cosas y lugares
teniendo en cuenta el orden de escritas utilizan los adjetivos. teniendo en cuenta el orden
los adjetivos. de los adjetivos.
Escribe mensajes cortos y con Reconoce algunas Organiza ideas para Describe y compara de Escribe mensajes cortos y
diferentes propósitos situaciones donde se utiliza elaborar comparaciones en manera completa personas, con diferentes propósitos
relacionados con situaciones la descripción y mensajes y frases sobre cosas y lugares en textos. relacionados con situaciones
objetos o personas de su comparación de lugares personas, cosas y lugares. objetos o personas de su
entorno inmediato entorno inmediato
Muestra actitud tolerante y Entiende que la buena Manifiesta interés en el Participa activamente en Muestra actitud tolerante y
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respetuosa cuando escucha a disposición actitudinal desarrollo de algunas todos los temas, actividades respetuosa cuando escucha
otros en desarrollo de las determina la culminación de actividades como juego de y tareas propuestas en a otros en desarrollo de las
actividades establecidas dentro y una actividad. palabras. clase. actividades establecidas
fuera del aula. dentro y fuera del aula.
6. ACTIVIDADES Tiempo
• IDENTIFICA LA ESTRUCTURA PARA DESCRIBIR ASPECTOS FISICOS Y DE PERSONALIDAD
ACTIVIDADES: ( ANTES )
16 horas
• Se les pide a los estudiantes que piensen en una personalidad famosa e indiquen su aspecto físico, utilizando el poco vocabulario previo.
 Se hacen preguntas sobre la apariencia física de algunos de sus compañeros y apoyado del lenguaje gestual para hacer entender la
descripción.
ACTIVIDADES: ( DURANTE )
 Se proporciona un vocabulario de adjetivos descriptivos (físicos y de personalidad), el cual deberán buscar en sus diccionarios.
 Se explica la estructura para emplear los adjetivos del vocabulario para describir a las personas: utilizando el verbo TO BE, mediante un cuadro se
mostrara como preguntar y responder sobre el aspecto físico de las personas.
• How does SHE/HE look like? ------------------- SHE/HE is handsome

• How tal lis she? --------------------------------------SHE is short
• What is the color of HIS/HER hair? ------------------------- HER/ HIS hair is blond.
Con este cuadro se les pedirá a los estudiantes se realicen preguntas sobre un familiar, para que así aplique las preguntas y respuestas para dar a
conocer el aspecto de esa persona, de esta manera el resto del grupo estará atento de cómo es la persona y podrá tener una idea.
 Los estudiantes practicaran preguntándose entre ellos la apariencia de un familiar.
 se explicara la posición que ocupa cada tipo de adjetivo en una oración descriptiva.
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Fichas para
dinámica de
encontrar la pareja en español y cuando lo hagan deberán crear una
oración describiendo.
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ACTIVIDADES: ( DESPUES )
 Los estudiantes saldrán al frente y describirán a un personaje famoso y sus compañeros escuchando atentamente deberán adivinar
dicho personaje.
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 Se les mostraran fichas con imágenes de diferentes personas a las cuales deberán describir siguiendo la estructura trabajada en clase.
 Cada estudiante le hará una pregunta sobre cómo es un determinado objeto o persona, con el fin de practicar el vocabulario y la
posición de los adjetivos.
 REALIZA COMPARACIONES Y EXPRESA SUPERIORIDAD CON ADJETIVO SUGUIENDO EL ORDEN DE ESTOS.
ACTIVIDADES: ( ANTES ) 24 horas

• Se partirá del vocabulario de adjetivos visto anteriormente y se tomaran estudiantes como ejemplo para realizar comparaciones entre
ellos, tanto de personalidad como física.
ACTIVIDADES: ( DURANTE )
• Se explicará la estructura para realizar comparaciones en ingles: Adjetivos Comparativos en Inglés : 'Más' y 'El más'
En inglés, a la mayoría de los adjetivos se les añade un ‘er’ al final para formar el comparativo y ‘est’ para formar el
superlativo.
ACTIVIDADES: ( DESPUES )
• Se les pedirá que realicen oraciones de comparación y de superioridad entre objetos o personas, utilizando el vocabulario visto y que luego sean
socializadas con sus compañeros, quienes deberán identificar y decir que era lo que se estaba comparando.
 Se les pedirá piensen en un lugar que les guste mucho y que lo describan, esto el docente lo escribirá en el tablero para así poder tener todos esos
aspectos que ellos dijeron y hacer la explicación de cómo utilizar más de 2 adjetivos en una oración, puesto que existe un orden para estos cuando se
está hablando de varias particularidades al mismo tiempo de un solo objeto o persona
 partiendo del vocabulario que se ha trabajado por varias clases, los estudiantes comenzaran a escribir oraciones descriptivas y comparativas,
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aplicando el orden de los adjetivos, después serán socializadas y serán los mismos estudiantes quienes corrijan a sus compañeros. Se trabajara un
taller donde por medio de imágenes apliquen lo visto de acuerdo al orden de los adjetivos.
 se mostraran imágenes de ciudades, países o lugares de la cuidad que ellos puedan describir y comparar, después de esto pensaran en ese lugar que
tanto les gusta o recuerdan y harán un borrador de un texto corto aplicando las estructuras vistas a lo largo de las clases
 Escribirán un texto sencillo donde compararan a Colombia con México, utilizando todo o visto en clase.
se revisara y corregirá el escrito y finalmente el estudiante lo socializara por medio de una cartelera a su grupo.
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7. EVALUACIÓN FORMATIVA
(AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN - HETEROEVALUACIÓN)
 Se utilizará una lista de chequeo para realizar este proceso. Participación de los estudiantes
 Uso de los adjetivos en la correcta posición para realizar las descripciones del personaje famoso.
 Aplicación de las estructuras de descripción y comparación en las actividades escritas (lectura y escritura)
 El docente revisa y califica la actividad del estudiante y su proceso de desarrollo.
8. RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

 Diccionario
 Fotocopias
 Láminas de personas para describir
 Talleres y actividades elaborados por la docente
 Libros guía de la docente
9. CONTENIDOS
DESCRIBING MY ENVIRONMENT
GRAMMAR :
 Adjectives (physical, personality, shape..)
 Orden of adjetives
VOCABULARY
 Recognizing specific to describe people or objects
 Discriminating the pronunciation of regular verbs in past
 Organize ideas to express an description
READING/WRITING
 Using context clues to identify people’s descriptions
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 Recognizes structures about comparative and superlative of people and objects

 Write short texts talking about people, places or objects
10. INTEGRACIÓN CON EL PEI

La Institución educativa cuenta con un modelo pedagógico INTEGRAL (holístico) que permite el desarrollo de COMPETENCIAS en el estudiante, como
PROTAGONISTA del proceso en su formación educativa con el propósito de formar personas íntegras, capaces de proponer alternativas creativas e
innovadoras para solucionar los problemas de su entorno; personas respetuosas de la vida y la dignidad humana; con un pensamiento crítico y reflexivo en el
que se vivencien los valores institucionales.
Teniendo en cuenta el enfoque social de la institución se proponen actividades que permitan la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes a
través de preguntas o situaciones, la profundización donde se contrasta las ideas previas con los conocimientos adquiridos mediante el trabajo cooperativo e
individual y la evaluación donde se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Desde las Competencias Ciudadanas trabajadas en Cívica y Urbanidad, Religión, Ética y Valores, se realiza una integración con los aspectos sociales y el
modelo institucional desde el abordaje del manual de convivencia, trabajo en el proyecto de valores, proyecto de sexualidad, proyecto de resolución pacífica
de conflictos, proyecto de tiempo libre, proyecto afro , Escuela de padres ,proyecto democracia y proyecto del bilingüismo
11. REVISIÓN DISCIPLINAR
12.
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ALFREDO BONILLA MONTAÑO

• IDENTIFICA LA ESTRUCTURA PARA DESCRIBIR ASPECTOS FISICOS Y DE PERSONALIDAD

• How does SHE/HE look like? ------------------- SHE/HE is handsome

 REALIZA COMPARACIONES Y EXPRESA SUPERIORIDAD CON ADJETIVO SUGUIENDO EL ORDEN DE ESTOS.

ACTIVIDADES: ( ANTES ) 24 horas

8. RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

 Recognizes structures about comparative and superlative of people and objects

10. INTEGRACIÓN CON EL PEI

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