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1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. MARIA INMACULADA CÓDIGO DANE: 276364000141
NOMBRE DE LOS DOCENTES: LAURA MARIA ROJAS NUÑEZ GRADO: 8°
20
1° # SESIONES FECHA DE FECHA DE 31 MAYO/
PERIODO ACADÉMICO: 24 HORAS ABRIL/
PERIODO PLANEADAS: INICIO: FINALIZACIÓN: 2020
2020
EJE ARTICULADOR DEL
ÁREA: HUMANIDADES-IDIOMA EXTRANJERO ( INGLES ) Plan de Lectura ( Reading )
PERIODO:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
ESCUCHA
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2
LECTURA
Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias decisiones o actuaciones. 1, 2
INGLÉS ESCRITURA
3. COMPETENCIAS
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6. ACTIVIDADES Tiempo
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1. Para expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos permanentes:
I smoke = Yo fumo (hábito)
I work in London = Yo vivo en Londres (permanencia)
2. Para dar instrucciones o indicaciones:
You walk for two hundred meters, then you turn left. = Tu caminas por 200 metros y luego gira a la izquierda
3. Para hablar de eventos programados, presentes o futuros:
Las formas verbales son muy sencillas – sólo se pone una "S" en tercera persona singular.(she - He - It).
Para las otra personas ( I- you - We - They) no se le agrega "S".
I work.
You work.
He works.
She works.
It works.
We work.
They work.
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Verdades generales
The sun doesn't go round the Earth (El sol no gira alrededor de la Tierra)
It doesn't cost a lot of money to buy a bike (No cuesta mucho dinero comprar una bicicleta)
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Como ves para hacer oraciones negativas usamos DON'T y DOESN'T que son las contracciones de
DO NOT y DOES NOT que literalmente quiere decir "no hagas".
1. DO como verbo de acción.
2. DO como verbo auxiliar.
El problema que surge es ¿cómo puedo distinguir cuando está funcionando como uno u otro?
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El modo más fácil de identificar cuando DO está funcionando como auxiliar es:
1. por su ubicación en la frase: Si DO está al principio de una frase (antes de un pronombre) está
funcionando como auxiliar porque sólo los verbos auxiliares van al inicio de una frase para indicar
una pregunta. Más claramente puede entenderse como un signo de interrogación al revés, como el
que existe en español. De hecho, no se traduce.
2.
3. por la compañía que mantiene: Cuando DO está acompañado de la palabra NOT está
funcionando como auxiliar porque sólo los auxiliares pueden ser acompañados de esta palabra para
negar una acción. En casos como éste verán: DO + NOT o DOES + NOT y todos se traducirán como NO.
Ejemplo: I do not eat onions = Yo NO como cebollas. (Ojo: agregar la palabra NOT a un verbo que no
sea un verbo auxiliar es un grave error).
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Recuerda que para oraciones negativas o preguntas no es necesario modificar el verbo principal.
Ejemplo:
She goes to school
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• She does not like to sit in the sun. (A ella no le gusta sentarse en el sol)
• She does not work for my uncle. (Ella no trabaja para mi tío)
• Alfred does not work with my uncle. (Alfredo no trabaja con mi tío)
• The dog does not chase the cat all around the house. (El perro no persigue al gato por toda la casa)
• She does not read the newspaper every day. (Ella no lee el periódico cada día)
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Extra
Auxilia Pronomb Verb
(toda información Significado
r re o
adicional)
¿Escuchas los
Do you hear the birds?
pájaros?
¿Ella sabe tu
Does she know your name?
nombre?
Con esta simple tabla pueden practicar armando todas las frase que quieran mientras
sigan el orden:
auxiliar (do/does) + pronombre + verbo + complemento.
2. Después de leer la explicación del uso del presente simple, deberán ver los del blog donde se realizan una
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serie de oraciones como ejemplo, aplicando las reglas gramaticales ya mencionadas, esto con el fin de que
les quede un poco más claro la estructura.
https://www.youtube.com/watch?v=o24tpCah7Q4&list=PLtzl0TwsGhF6ipw934loJk4omVVsYbFwP
https://www.youtube.com/watch?v=M-MDVSijYus&list=PLxiR4ZttqdJOX5w71IJyM_MgqOrXjKqrL&index=11
ADVERBIOS DE FRECUENCIA
Estos adverbios nos permiten exponer con qué regularidad ocurre algo. Por ejemplo, pueden modificar el
significado de un verbo (“He drives quickly”, “Conduce rápido).
Los adverbios de frecuencia realizan esas funciones y, como su nombre indica, sirven para señalar cada
cuánto tiempo se produce la acción del verbo.
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Pero ¿cómo saber cuál hay que usar en cada ocasión? Eso depende del nivel de regularidad que quieras
transmitir. La tabla siguiente te ayudará:
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invierno).
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2. ADVERBIO DE FRECUENCIA DESPUÉS DEL VERBO TO BE O UN VERBO MODAL: En las oraciones en las que el verbo
principal sea el to be o un verbo modal, el adverbio de frecuencia se coloca después de estos.
Ejemplos:
1. You always come to class late. (Tú siempre llegas a clase tarde)
2. I am never late for class. (Yo nunca llego tarde a clase)
3. She seldom talks with me. (Ella habla conmigo raramente)
4. They don’t usually eat in the cafeteria. (Ellos no comen en la cafetería usualmente)
5. She has always been a good friend. (Ella ha sido una buena amiga siempre)
TRABAJO DESDE
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ACTIVTY # 1
1. Después de la explicación de las oraciones en afirmación del presente simple, se les pide realizar una
actividad práctica en donde deberán escribir verbos aplicando las normas del presente simple. Luego
deberán hacer oraciones con los verbos mencionados anteriormente.
CASA
A. Escribe estos verbos aplicando la regla del presente simple para la 3° persona del singular (según
(CUARENTENA
la explicación) y escribe su traducción en español.
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9. study
10. Buy
11. watch
12. wash
13. Try
14. Speak
15. Think
16. Worry
17. Know
18. Teach
19. Pass
20. Eat
21. Come
22. Fry
23. Walk
24. Sleep
25. Close
B. Escoge 10 Verbos de la actividad # 1 y escribe en ingles 10 oraciones en presente simple, aplicando
las reglas. Realiza 2 oraciones con SHE, 2 con HE, 2 con IT y las otras 4 con los otros sujetos (I-YOU-
WE-THEY).
Las oraciones deben ser coherentes y no tan cortas, es decir, No escribir: SHE WALKS MUCH (Ella
camina mucho)... este tipo de oraciones les falta un complemento, pueden decir, SHE WALKS VERY
MUCH ALL MORNINGS. (Ella camina mucho todas las mañanas).
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ACTIVITY # 2
Resolverán una serie de ejercicios y practicaran las oraciones en presente simple (negación y pregunta)
1. Complete las oraciones de manera negativa en presente simple, utilizando DON’T – DOESN’T. Observe
bien quien es la persona para que así pueda completar con el auxiliar que corresponde, según la explicación
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2. Complete las preguntas en presente simple, utilizando DO – DOES. Observe bien quien es la persona para
que así pueda completar con el auxiliar que corresponde, según la explicación
ACTIVITY # 3
Resolverán una serie de ejercicios y practicaran las oraciones en presente simple afirmación.
Complete las siguientes oraciones escribiendo el verbo en presente simple afirmación ( recuerde las reglas
para la 3° persona, vistas previamente)
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ACTIVITY # 4
Elabora 10 oraciones en ingles con presente simple. 3 oraciones afirmativas, 3 de pregunta y 4 de negació n. Recuerda los
auxiliares DO-DOES.
ACTIVITY # 5
Escribe en ingles tus actividades de rutina, recuerda utilizar los adverbios de frecuencia para hablar de tus actividades.
ACTIVITY # 6
Después de las correcciones de la actividad # 5 y con la ayuda de un familiar graba un corto video mostrando y
pronunciando cada una de tus actividades de rutina, si no puedes grabar, toma fotografías de las rutinas y escribe
en ingles la rutina.
Mayor información ver el video anexo explicativo
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
(AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN - HETEROEVALUACIÓN)
Tipo de evaluació n para los estudiantes :
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9. CONTENIDOS
GRAMMAR :
Present simple
Verb to be
Adverbs of frecuency
Auxiliar DO-DOES
VOCABULARY
Verbs in present
Daily routine
READING/WRITING
Using context to talk about themselves
Write their daily routine
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La Institución educativa cuenta con un modelo pedagógico INTEGRAL (holístico) que permite el desarrollo de COMPETENCIAS en el estudiante, como
PROTAGONISTA del proceso en su formación educativa con el propósito de formar personas íntegras, capaces de proponer alternativas creativas e
innovadoras para solucionar los problemas de su entorno; personas respetuosas de la vida y la dignidad humana; con un pensamiento crítico y reflexivo en el
que se vivencien los valores institucionales.
Teniendo en cuenta el enfoque social de la institución se proponen actividades que permitan la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes a
través de preguntas o situaciones, la profundización donde se contrasta las ideas previas con los conocimientos adquiridos mediante el trabajo cooperativo e
individual y la evaluación donde se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Desde las Competencias Ciudadanas trabajadas en Cívica y Urbanidad, Religión, Ética y Valores, se realiza una integración con los aspectos sociales y el
modelo institucional desde el abordaje del manual de convivencia, trabajo en el proyecto de valores, proyecto de sexualidad, proyecto de resolución pacífica
de conflictos, proyecto de tiempo libre, proyecto afro , Escuela de padres ,proyecto democracia y proyecto del bilingüismo
11. REVISIÓN DISCIPLINAR
12.
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