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Establecimiento Educativo

ALFREDO BONILLA MONTAÑO


Formato Plan de Aula
LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
Secretaria de Educación de Jamundí
Versión 2.0

1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. MARIA INMACULADA CÓDIGO DANE: 276364000141
NOMBRE DE LOS DOCENTES: LAURA MARIA ROJAS NUÑEZ GRADO: 8°
20
1° # SESIONES FECHA DE FECHA DE 31 MAYO/
PERIODO ACADÉMICO: 24 HORAS ABRIL/
PERIODO PLANEADAS: INICIO: FINALIZACIÓN: 2020
2020
EJE ARTICULADOR DEL
ÁREA: HUMANIDADES-IDIOMA EXTRANJERO ( INGLES ) Plan de Lectura ( Reading )
PERIODO:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
 Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
ESCUCHA
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN  Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2
LECTURA

 Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias decisiones o actuaciones. 1, 2
INGLÉS ESCRITURA

HABILIDADES DE  Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. 2,3


PRODUCCIÓN
MONÓLOGOS

 Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. 1,3


CONVERSACIÓN

3. COMPETENCIAS

Competencia comunicativa que incluye:


1. Competencia lingüística –
2. 2 - competencia pragmática –
3. 3- competencia sociolingüística .

4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE


DBA  ( # 3) Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas de interés general.
INGLÉS

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN (NEE)


N.A N.A
5. METODOLOGÍA
 Las directrices y guías serán dadas por el docente de manera virtual, en donde el docente pondrá la información del tema a manera de
explicación, apoyándose con videos propios o de otras fuentes, para hacer más claro el tema a los estudiantes.
 Los estudiantes deberán adoptar un aprendizaje más autónomo.
 Los estudiantes buscarán información adicional para complementar las explicaciones y practicar .

NIVELES DEL DESEMPEÑO


INDICADOR GENERAL Por favor utilizar taxonomía de blom o la de su preferencia para la elaboración de indicadores
(Este indicador es el mismo que http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf
se redacta en el superior)
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Identifica las reglas gramaticales No Identifica las reglas Identifica en oraciones Escribe sus actividades de Identifica las reglas
para la conformación del tiempo gramaticales para la sencillas la estructura del rutina aplicando las todas gramaticales para la
presente simple. conformación del tiempo tiempo presente simple reglas gramaticales del conformación del tiempo
presente simple. tiempo presente simple presente simple.

6. ACTIVIDADES Tiempo

PRESENTE SIMPLE EN ORACIONES AFIRMATIVAS


TRABAJO DESDE
1. Se explica para que se utiliza el presente simple. CASA
(CUARENTENA )

CÓMO USAR EL PRESENTE SIMPLE EN INGLÉS

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1. Para expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos permanentes:
 I smoke = Yo fumo    (hábito)
 I work in London = Yo vivo en Londres (permanencia) 
      
      2.   Para dar instrucciones o indicaciones:
 You walk for two hundred meters, then you turn left. = Tu caminas por 200 metros y luego gira a la izquierda
      3.    Para hablar de eventos programados, presentes o futuros:

 Your exam starts at 09.00.


      

CÓMO FORMAR LOS VERBOS EN PRESENTE SIMPLE

Las formas verbales son muy sencillas – sólo se pone una "S" en tercera persona singular.(she - He - It).
Para las otra personas ( I- you - We - They) no se le agrega "S".
I work.
You work.
He works.
She works.
It works.
We work.
They work.

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Como ya vimos a los verbos de la 3 personas (SHE-HE-IT) se le coloca "S" al final,


pero existen verbos que no se le puede escribir solo la "S" y ya. 
A  continuación  recordaremos las reglas:

REGLAS SOBRE LA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR DEL "SIMPLE PRESENT".

 En la tercera persona del singular, el verbo siempre termina en -s:


he wants, she needs, he gives, she thinks.

 Verbos que terminan en -y : en la tercera persona del singular, se cambia la -y por -ies:
fly --> flies, cry --> cries
Excepción: cuando una vocal precede a la -y:
play --> plays, pray --> prays

 Añadimos -es a los verbos que terminan en:-ss, -x, -sh, -ch:
she catches,  he fixes, it pushes

 si el verbo termina en "O" se agrega -es al final:


        go = goes  ,  do = does.

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PRESENTE SIMPLE EN ORACIONES DE NEGACION Y PREGUNTA


1. Se explicará cómo se conforman las oraciones en presente simple para negar y para preguntar.

Aquí se tendrá en cuenta el uso de los auxiliares DO-DOES.


Adicional a la explicación deberán ver el video del blog para que asi sea más claro, los momentos y estructuras para este tipo de
oraciones.

El presente simple se usa para referirse a...

Verdades generales

The sun doesn't go round the Earth (El sol no gira alrededor de la Tierra)

Cosas que ocurren con frecuencia


We dont' do a lot of things on weekends (No hacemos muchas cosas los fines de semana)

Cosas que siempre ocurren

It doesn't cost a lot of money to buy a bike (No cuesta mucho dinero comprar una bicicleta)

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Como ves para hacer oraciones negativas usamos DON'T y DOESN'T  que son las contracciones de
DO NOT y DOES NOT que literalmente quiere decir "no hagas".

Ejemplo: I go: Yo voy 


I don't go: Yo no voy
Una traducción muy literal nos diría: Yo no hago ir lo que para nosotros obviamente no suena
bien.

¿Por qué DO es tan especial?


El verbo DO aparece en la lista de verbos que se utiliza en las clases. Es uno de los primeros verbos auxiliares
que se aprenden y es uno de los pocos verbos que tiene un funcionamiento de dos formas distintas de uso.

1. DO como verbo de acción.
2. DO como verbo auxiliar.

El problema que surge es ¿cómo puedo distinguir cuando está funcionando como uno u otro?

¿Cuándo funciona DO - DOES como verbo de auxiliar?

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El modo más fácil de identificar cuando DO está funcionando como auxiliar es:

1. por su ubicación en la frase: Si DO está al principio de una frase (antes de un pronombre) está
funcionando como auxiliar porque sólo los verbos auxiliares van al inicio de una frase para indicar
una pregunta. Más claramente puede entenderse como un signo de interrogación al revés, como el
que existe en español. De hecho, no se traduce.
2.
3. por la compañía que mantiene: Cuando DO está acompañado de la palabra NOT está
funcionando como auxiliar porque sólo los auxiliares pueden ser acompañados de esta palabra para
negar una acción. En casos como éste verán: DO + NOT o DOES + NOT y todos se traducirán como NO.
Ejemplo: I do not eat onions = Yo NO como cebollas. (Ojo: agregar la palabra NOT a un verbo que no
sea un verbo auxiliar es un grave error).

¿Cuándo funciona DO como verbo de acción?


Cuando Do está funcionando como un verbo de acción generalmente se traduce como “hacer”.

I do my homework = Yo hago mis tareas (Yo hago las tareas)

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Cuándo usar DO o DOES


Sujeto Verbo auxliar DO Verbo
I
 
You  DO NOT work
We or  like
DON'T do
They
have
She DOES NOT go
He or etc.
It DOESN'T

COMO PUEDES OBSERVAR DO SE UTILIZA CON SOLO “I-YOU-THEY-WE”


DOES SE UTILIZA CON “SHE – HE –IT” (es decir la 3° persona del singular)

Recuerda que para oraciones negativas o preguntas no es necesario modificar el verbo principal.
Ejemplo:
She goes to school

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She doesn't go to school

EJEMPLOS ORACIONES NEGATIVAS CON DON’T Y DOESN’T


• He doesn’t watch his son in the park. (Él no observa a su hijo en el parque)

• She does not like to sit in the sun. (A ella no le gusta sentarse en el sol)

• We do not come to school by bus. (Nosotros no vamos a la escuela en autobús)

• You do not work very hard. (Tú no trabajas muy duro)

• She does not work for my uncle. (Ella no trabaja para mi tío)

• We do not try to arrive on time. (Nosotros no tratamos de llegar a tiempo)

• Alfred does not work with my uncle. (Alfredo no trabaja con mi tío)

• The dog does not chase the cat all around the house. (El perro no persigue al gato por toda la casa)

• She does not read the newspaper every day. (Ella no lee el periódico cada día)

DO – DOES y LAS PREGUNTAS


No hay muchas vueltas que dar cuando forman preguntas en inglés. Si están utilizando DO o DOES

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simplemente deben seguir el siguiente patrón:

Extra
Auxilia Pronomb Verb
(toda información Significado
r re o
adicional)

¿Escuchas los
Do you hear the birds?
pájaros?

¿Ella sabe tu
Does she know your name?
nombre?

Con esta simple tabla pueden practicar armando todas las frase que quieran mientras
sigan el orden:
auxiliar (do/does) + pronombre + verbo + complemento.

2. Después de leer la explicación del uso del presente simple, deberán ver los del blog donde se realizan una

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serie de oraciones como ejemplo, aplicando las reglas gramaticales ya mencionadas, esto con el fin de que
les quede un poco más claro la estructura.

https://www.youtube.com/watch?v=o24tpCah7Q4&list=PLtzl0TwsGhF6ipw934loJk4omVVsYbFwP

https://www.youtube.com/watch?v=M-MDVSijYus&list=PLxiR4ZttqdJOX5w71IJyM_MgqOrXjKqrL&index=11

ADVERBIOS DE FRECUENCIA

¿Cuándo se usan los adverbios de frecuencia ?

Estos adverbios nos permiten exponer con qué regularidad ocurre algo. Por ejemplo, pueden modificar el
significado de un verbo (“He drives quickly”, “Conduce rápido).

Los adverbios de frecuencia realizan esas funciones y, como su nombre indica, sirven para señalar cada
cuánto tiempo se produce la acción del verbo.

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Pero ¿cómo saber cuál hay que usar en cada ocasión? Eso depende del nivel de regularidad que quieras
transmitir. La tabla siguiente te ayudará:

Frecuencia  Adverbio Ejemplo


(%
aproximado)

100 % de las always (siempre) Edinburgh always has short days in


veces winter (En Edimburgo los días de
invierno siempre son cortos).

80 - 90 % de usually (normalmente) Winters in Edinburgh are usually very


las veces cold (Los inviernos en Edimburgo
son normalmente muy fríos).

50 - 70 % de often (a menudo) It often snows in Edinburgh in


las veces winter (En Edimburgo suele nevar en

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invierno).

20 - 40 % de sometimes (a veces) Edinburgh sometimes has winters


las veces without snow (En Edimburgo a
veces hay inviernos en que no nieva).

5 - 10 % de las hardly ever (casi nunca) The temperature in Edinburgh hardly


veces ever goes over 30 celsius (La
temperatura en Edimburgo casi
nunca pasa de los treinta grados).

0 % de las never (nunca) Edinburgh never has short days in


veces summer (En Edimburgo los
días nunca son cortos en verano).

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REGLAS PARA LA COLOCACIÓN DE LOS ADVERBIOS DE FRECUENCIA EN INGLÉS


1. ADVERBIO DE FRECUENCIA DESPUÉS DEL SUJETO Y ANTES DEL VERBO: En todas las oraciones el adverbio de
frecuencia se coloca después del sujeto y antes del verbo, excepto cuando el verbo principal es un verbo modal o el verbo
to be.

2. ADVERBIO DE FRECUENCIA DESPUÉS DEL VERBO TO BE O UN VERBO MODAL: En las oraciones en las que el verbo
principal sea el to be o un verbo modal, el adverbio de frecuencia se coloca después de estos.

3. ADVERBIO DE FRECUENCIA AL PRINCIPIO DE UNA ORACIÓN: Los adverbios de


frecuencia sometimes, usually y ocasionally, además de seguir las reglas anteriores, pueden ir al principio de la oración.

Ejemplos:

1. You always come to class late. (Tú siempre llegas a clase tarde)
2. I am never late for class. (Yo nunca llego tarde a clase)
3. She seldom talks with me. (Ella habla conmigo raramente)
4. They don’t usually eat in the cafeteria. (Ellos no comen en la cafetería usualmente)
5. She has always been a good friend. (Ella ha sido una buena amiga siempre)

TRABAJO DESDE

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ACTIVTY # 1

1. Después de la explicación de las oraciones en afirmación del presente simple, se les pide realizar una
actividad práctica en donde deberán escribir verbos aplicando las normas del presente simple. Luego
deberán hacer oraciones con los verbos mencionados anteriormente.

CASA
A. Escribe estos verbos aplicando la regla del presente simple para la 3° persona del singular (según
(CUARENTENA
la explicación) y escribe su traducción en español.

Ejemplo:  write = writeS  (escribir).


1. Go 
2. Wish
3. Reach
4. Express
5. Fix
6. Kiss
7. Buzz
8. occupy

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9. study
10. Buy
11. watch
12. wash
13. Try
14. Speak
15. Think
16. Worry
17. Know
18. Teach
19. Pass
20. Eat
21. Come
22. Fry
23. Walk
24. Sleep
25. Close
B. Escoge 10 Verbos de la actividad # 1 y escribe en ingles 10 oraciones en presente simple, aplicando
las reglas. Realiza 2 oraciones con SHE, 2 con HE, 2 con IT y las otras 4 con los otros sujetos (I-YOU-
WE-THEY).

Las oraciones deben ser coherentes y no tan cortas, es decir, No escribir: SHE WALKS MUCH (Ella
camina mucho)... este tipo de oraciones les falta un complemento, pueden decir, SHE WALKS VERY
MUCH ALL MORNINGS. (Ella camina mucho todas las mañanas). 

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ACTIVITY # 2
Resolverán una serie de ejercicios y practicaran las oraciones en presente simple (negación y pregunta)

1. Complete las oraciones de manera negativa en presente simple, utilizando DON’T – DOESN’T. Observe
bien quien es la persona para que así pueda completar con el auxiliar que corresponde, según la explicación

1. The boys ________ play football on Mondays.


2. My car ________________ work
3. Leslie ________ likes to paint
4. Ann ________ want to be a famous singer.
5. Anthony ________ draws pictures at university.
6. Vanessa _________wash her car every week.
7. She _________teach English at this highs school.
8. I ____________ride horses.
9. You ______________ sell cars.
10. He ___________ bring gifts.
11. She ___________ take pictures.
12. We ________ look happy.
13. They ___________buy new products.

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2. Complete las preguntas en presente simple, utilizando DO – DOES. Observe bien quien es la persona para
que así pueda completar con el auxiliar que corresponde, según la explicación

1. ________Tim and Kate work every day?


2. __________Lucas and Clara eat meat?.
3. _________you swim much?.
4. ___________We give money to church?.
5. ________ you usually eat in the afternoons?
6. I ________________recognize her at first sight. Who is she?
7. ________ she like listening to music?

ACTIVITY # 3
Resolverán una serie de ejercicios y practicaran las oraciones en presente simple afirmación.

Complete las siguientes oraciones escribiendo el verbo en presente simple afirmación ( recuerde las reglas
para la 3° persona, vistas previamente)

1. Daniel _________________ (fly) to Paris once a year.


2. She never ________________ (do) her homework.

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3. Lisa _______________ (try) to help her sister.


4. Mark ________________ (go) home at seven.
5. The baby ___________ (cry) every night.
6. He _______________ (miss) her a lot.
7. Joe ______________ (study) really hard.
8. A boy ____________ (kiss) a girl.
9. Joana _____________ (buy) new stuff all the time.
10. Tim ____________ (watch) this show every night.
11. Sara ______________ (say) this all the time.
12. The teacher ______________ (teach) us new things.
13. He _______________ (pay) me well.
14. Barbara ____________ (wash) the dishes, and Leo washes the floor.
15. Nick ________________ (play) tennis twice a week.
16. This girl always __________________ (push) somebody.
17. Isabella _______________ (enjoy) listening to music.
18. David never __________________ (mix) milk and eggs.
19. The bee ____________________ (buzz).
20. Taylor ____________________ (fix) cars.

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ACTIVITY # 4
Elabora 10 oraciones en ingles con presente simple. 3 oraciones afirmativas, 3 de pregunta y 4 de negació n. Recuerda los
auxiliares DO-DOES.

ACTIVITY # 5
Escribe en ingles tus actividades de rutina, recuerda utilizar los adverbios de frecuencia para hablar de tus actividades.

ACTIVITY # 6
Después de las correcciones de la actividad # 5 y con la ayuda de un familiar graba un corto video mostrando y
pronunciando cada una de tus actividades de rutina, si no puedes grabar, toma fotografías de las rutinas y escribe
en ingles la rutina.
Mayor información ver el video anexo explicativo

7. EVALUACIÓN FORMATIVA
(AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN - HETEROEVALUACIÓN)
Tipo de evaluació n para los estudiantes :

 Reconoce el uso de los auxiliares DO-DOES


 Aplicación de las estructuras para hablar de las actividades de rutina

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 Uso de los temas por medio de talleres y el libro guía.


 El docente revisa y califica la actividad del estudiante a través de correo electronicos.

8. RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES


 Diccionario -
 Fotocopias
 Imágenes
 Talleres y actividades creados por la docente
 Libros guía de la docente

9. CONTENIDOS

GRAMMAR :
 Present simple
 Verb to be
 Adverbs of frecuency
 Auxiliar DO-DOES
VOCABULARY
 Verbs in present
 Daily routine
READING/WRITING
 Using context to talk about themselves
 Write their daily routine

10. INTEGRACIÓN CON EL PEI

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La Institución educativa cuenta con un modelo pedagógico INTEGRAL (holístico) que permite el desarrollo de COMPETENCIAS en el estudiante, como
PROTAGONISTA del proceso en su formación educativa con el propósito de formar personas íntegras, capaces de proponer alternativas creativas e
innovadoras para solucionar los problemas de su entorno; personas respetuosas de la vida y la dignidad humana; con un pensamiento crítico y reflexivo en el
que se vivencien los valores institucionales.
Teniendo en cuenta el enfoque social de la institución se proponen actividades que permitan la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes a
través de preguntas o situaciones, la profundización donde se contrasta las ideas previas con los conocimientos adquiridos mediante el trabajo cooperativo e
individual y la evaluación donde se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Desde las Competencias Ciudadanas trabajadas en Cívica y Urbanidad, Religión, Ética y Valores, se realiza una integración con los aspectos sociales y el
modelo institucional desde el abordaje del manual de convivencia, trabajo en el proyecto de valores, proyecto de sexualidad, proyecto de resolución pacífica
de conflictos, proyecto de tiempo libre, proyecto afro , Escuela de padres ,proyecto democracia y proyecto del bilingüismo
11. REVISIÓN DISCIPLINAR
12.

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