Centro de investigación magisterial

del Nayar

Licenciatura en Educación
Psicología en educación

Alumno: Juan Manuel Villalobos M.

Catedrático: Eli Ibarra Real

Jala, Nayarit.
INTRODUCION: El conductismo surge como una alternativa a la psicología experimental centrada
en el análisis de la conciencia y en su lugar propuso a la conducta en sí misma, el objeto de estudio
psicológico. Se basa en las teorías de p. Pávlov (1849-1936).

Perspectivas conductistas del aprendizaje

Comprensión del aprendizaje
El aprendizaje ocurre cuando la experiencia (incluye la practica) genera un cambio
relativamente permanente en los conocimientos o las conductas de un individuo. El
cambio puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o empeorar, correcto o
incorrecto, consistente o inconsistente. Para que se considere aprendizaje, este cambio
debe ocurrir mediante la experiencia.
Los cambios resultantes del aprendizaje influyen en el conocimiento o en la conducta del
individuo. Los psicólogos cognoscitivos, se enfocan en los cambios que ocurren el los
conocimientos, consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que no se
puede observar de forma directa.
Neurociencias del aprendizaje conductual
Los investigadores que estudio las perspectivas conductistas han descubierto muchas
cosas sobre el área del cerebro que están implicadas en el aprendizaje de nuevas
conductas, descubrieron que parte de cerebelo participan en aprendizaje reflejo simple, y
otras partes del cerebro participan cuando se aprenden a evitar estímulos dolorosos.
Primeras explicaciones sobre el aprendizaje: contigüidad y condicionamiento clásico.
Una de las explicaciones iniciales en torno al aprendizaje provino de Aristóteles, quien
manifestó que recordamos las cosas en conjunto: cuando son similares, cuando
contrastan cuando están contiguas (está incluido en todas las explicaciones de aprendizaje
por asociación). El principio de contigüidad establece que siempre que dos o mas
sensaciones ocurren juntas con la suficiente frecuencia, se asociaran, cuando solo ocurre
un de tales sensaciones, la otra también se recordara.
El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de las respuestas emocionales o
fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular, la
salivación o la sudoración. Se les denomina respondientes porque son respuesta
automática a ciertos estímulos. Fue descubierto en el año 1920 por Iván Pávlov.
Condicionamiento operante: la búsqueda de nuevas respuestas.
El proceso de aprendizaje implicado en la conducta operante se conoce como
confinamiento parante, porque aprendemos a comportarnos de ciertas formas conforme
operamos sobre el ambiente.
Por lo general, se considera que la persona responsable de desarrollar el concepto de
condicionamiento es B.F Skinner (1953). Skinner partió de la creencia que los principios de
los conocimientos clásicos explican solo una pequeña fracción del comportamiento
aprendido. Muchas conductas humanas son operantes, no respondientes. Únicamente
describe las formas en que las conductas existentes podrían asociarse con nuevos
estímulos; no explica como se adquieren nuevas conductas operantes.
La conducta, como respuesta o acción, es solo una palabra que sirve para describir lo que
un individuo hace en una situación específica.
Un reforzamiento en psicología es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que
le sigue.
El reforzamiento positivo, ocurre conducta produce la presencia de un nuevo estimulo, y
el reforzamiento negativo. Si un acto especifico conduce a la evitación o escape de una
situación adversa.
El castigo implica disminuir o eliminar conductas. Una conducta a las cuales les sigue un
castigo tiene menores posibilidades repetirse en situación similar a futuro. Existen dos
formas de castigo la primera, castigo por presentación este aparece cuando la presencia
de un estimulo después de la conducta suprime o disminuye tal conducta. castigo por
omisión, este implica la eliminación de un estímulo.
Programas de reforzamiento
Cuando las personas están aprendiendo una nueva conducta lo hacen mas rápido si
reciben un reforzamiento continuo. Luego, cuando se forma el dominio del nuevo
comportamiento este se mantendrá mejor si recibe reforzamiento intermitente, mas que
de manera continua. Un programa de reforzamiento intermitente ayuda a que los
estudiantes conserven las habilidades sin esperar un reforzamiento constante.
Hay dos tipos de programas de reforzamiento intermitente: el programa de intervalo que
se basa en el tiempo que pasa entre los reforzadores, y el programa de razón, que se basa
en el número de respuestas que dan a los aprendices entre la aparición de los
reforzadores.
Antecentes y cambio conductual
En el condicionamiento operante, los antecedentes (los sucesos que preceden a las
conductas) ofrecen información acerca de que conductas tendrán consecuencias positivas
y desagradables (control de estímulos).
Presentación de instrucciones efectivas (PIE) un antecedente importante para incrementar
respuestas positivas de los estudiantes es el tipo de instrucciones que se les da, deben ser
claras, concisas y específicas. Para obtener mejores resultados.
La señalización es el acto de dar un estimulo antecedente justo antes del momento en que
supone que sucederá una conducta.
Instigadores los estudiantes necesitan ayuda para aprender a descifrar una señal de forma
apropiada, con la finalidad de que esta se convierta en un estimulo discriminativo.
un método para lograrlo consiste en agregar un investigador adicional, denominado
estimulo discriminativo.
Análisis conductual aplicado
Es la aplicación de los principios conductuales del aprendizaje para modificar el
comportamiento. A este método también se le conoce como modificación conductual, el
análisis conductual aplicado requiere de una clara especificación del comportamiento que
se va a modificar, la medición cuidadosa del comportamiento, el análisis de los
antecedentes y de los reforzadores que podían estar mantenieniendo conductas
inapropiadas. en su análisis es común el uso de diseño.
Métodos para fomentar conductas
Reforzamiento con la atención del profesor: ´´hacer énfasis en lo positivo´´, es decir,
elogiar a los alumnos por su buena conducta y, al mismo tiempo, ignorar los errores y el
mal comportamiento.
Selección de reforzadores: el principio de Premack los privilegios y las recompensas sean
directamente contingentes al aprendizaje y a la conducta positiva, el profesor incrementa
de manera significativa tanto el aprendizaje como la conducta deseada.
Moldeamiento: el profesor debe dividir en pequeños pasos la conducta compleja final que
se espera que el estudiante domine.
Practica positiva: una estrategia que ayuda a que los alumnos remplacen una practica
positiva. Este método es adecuado cuando los estudiantes cometen un error, deben
corregirlo tan pronto como sea posible y corregir.
Reforzamiento negativo: es útil para fomentar el aprendizaje. Para ello, se colocan a los
estudiantes en situaciones ligeramente desagradables.
Reprimidas: leves y en privado son más eficaces.
Costo de respuesta: es conocida para alguien que allá recibido una multa.
Aislamiento social: alejamiento de un estudiante problemático.
Tiempo fuera: el aislamiento de un estudiante del resto del grupo.
Integración: enfoques conductistas para la enseñanza y el manejo del grupo
Consecuencias grupales arreglo en el que un grupo completo se divide en equipos y cada
uno perderá puntos al quebrar las reglas de buena conducta acordada. Consecuencias
grupales son las recompensas o consecuencias otorgadas al grupo en conjunto por
cumplir o infringir reglas acordadas.
Llegara a cada estudiante: problemas graves de conducta
Evaluación funcional de la conducta este método se concentra en el porque de la
conducta o de la mala conducta de los estudiantes. Los profesores observan las conductas
de los estudiantes en el contexto y podrían entrevistar al estudiante y a los padres de
familia. Los apoyos de conducta positiva es la intervención diseñada para reemplazar
conductas problemáticas con nuevas acciones que tengan la misma función para el
estudiante.
Desafíos para las perspectivas conductistas: reflexionar en la conducta
Teoría del aprendizaje social: destaca el aprendizaje adquirido al observar a otras
personas.
Aprendizaje y desempeño, aprendizaje activo y vicario: ocurre al observar a otros hacerlo.
Elementos del aprendizaje por observación: toman en cuenta la importancia del
aprendizaje que se adquiere por medio de la práctica y la observación de otros(atención,
retención, generación, motivación y reforzamiento).
Automanejo
Uso de los principios del aprendizaje conductual para cambiar la propia conducta
(establecimiento de metas, vigilancia y evaluación del progreso, autorreforzamiento).

Conclusión: esta teoría sin duda sea de mucha ayuda en nuestro salón de clases, al
momento de ejercer nuestra profesión, ya que por medio de ella emo aprendidos distintas
formas que nos ayudaran al momento de enfrentarnos con alumnos con mala conducta y
poder tratar con ellos.