LEY DEL EFECTO

La conducta es funcional de sus conductas.

Las respuestas cuyas consecuencias son satifactorias se fortalecen y las seguidas por molestias o perturbaciones se
debilitan.

CONDICIONAMIENTO CLASICO

Principios básicos.

 Refuerzo
 Castigo
 Extinción
 Control de estímulos y entrenamiento en discriminación
 Variables que contribuyen a la conducta operante

TERAPIA DE LA CONDUCTA

Fundamentación: toda conducta (adaptada o desadaptada) es aprendida y puede modificarse mediante los principios
del aprendizaje.

Objetivo: detección y cambio de conductas, pensamientos y respuestas emocionalmente desadaptadas-

Terapeutas: se centran en la conducta observable y el ambiente en el que se desarrolla la persona para poder
analizar y realizar un proceso de evaluación conductual.

ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO --< hoy se llama Analisis de condcuta clínica, Enfoque contextual o Conductismo
contextual: Donde enfatizan el cocntexto sobre la determinación y explicación de la conducta.

El objetivo del enfoque contextual es que explica el comportamiento (normal y anormal) en términos interractivos,
funcionales y contextuales. El interes esta colocado en la instrucción y la conducta.

Los tres acercamiento mas importantes dentro de este enfoque son:

- Psicoterapia funcional analítica (1987 Kohlenberg).

- Terapia de aceptación y compromiso (Hayes 1999)
- Terapia de conducta dialectica. (linehan 1993).

PSICOTERAPIA FUNCIONAL ANALITICA

Este modo de hacer terapia es propio del enfoque contextual. Esta tarapia considera que la interacción entre
terapeuta y paciente, es la base del cambio terapéutico.

Es una interacción en la cual el paciente puede ver reforzadas o no las conductas con las que se relaciona en su vida
en general. En este caso, el terapeuta funciona como un agente de reforzamiento y extinción de conducctas. De esta
forma el moldeando la conducta hasta llegar a una conducta adaptativa y funcional.

El psicólogo debe responder al paciente, a como el medio ambiente del paciente lee respondería.

Se trata de reforzar de manera geniuina aquellas que implican una mejoría y ayudar a dar una explicación e
interpretación a la conducta de manera que se pueda aplicar a otros contextos vitales.

Conductas clinicamente relevanates. CCR

El terapeuta debe identificar las conductas que aparecen en sesión y clasificarlas funcionalmente.

- CCR tipo 1: problemas durante la sesión, cuyo objetivo son reducirlos.

- CCR tipo 2: mejorias durante la sesión.
- CCR tipo 3: creencias del cliente sobre sus conductas y cuasas, pueden CCR1 o CRR22.
APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA

TECNICAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES: entrenamiento en inoculación de estrés y entrenamiento en

autoinstrucciones de meicchenbaum.

- Objetivo: enseñar diferentes habilidades para que la persona pueda afrontar diversas situaciones
problemáticas causantes de estrés o dolor.

TECNICA DE SOLUCION DE PROBLEMAS: terapia de solución de problemas de D´Zurilla y Golfried.

- Objetivo: corregir el modo en que cada persona aborda o enfrenta los problemas, realizando un método
sistematico para resolución de este tipo de soluciones.

ACTUALIDAD EN TERAPIA COGNITIVA CONDUCTUAL

Las modalidades de trabajo en la clincia

- Analizan el comportamiento a la luz del contexto en el que ocurren.

- Analizan el comportamiento como un continuo.

CONDICIONAMIENTO OPERATIVO

Tipo de aprendizaje asociativo según el cual el sujeto aosica comportamientos con sus consecuencias. Este tipo de
aprendizaje aumenta si viene seguido por un refuerzo o disminuye si le sigue un castigo.

Principales técnicas: incremento; reducción y adquisición de cnductas, programas de econimia de fichas en los que se
combinan diferentes técnicas y contratos conductuales.

Conceptos básicos

- Conducta operante
- Contingencias
- Reforzador
- Técnicas operantes

Conducta operante.

Se denomina operante a las conductas que influyen (operan) sobre el ambiente y se fortalecen o debilitan de
acuerdo o en función de las consecuencias que les sigen.

- Es aprendida (no es innata)

- Es emitida libremente por el individuo.
- Genera cmabios en el ambiente
- Su probabilidad de emisión futura viene dada por dichos cambios.

PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Se basan en todos quellos estimulos y acontecimientos ambientales (antecedentes y consecuencias) que influyen en
la conducta.

- Antecedentes: aquellas situaciones donde ocurre una conducta particular.

- Consecuencias: son el impacto que tiene la conducta sobre las relaciones sociales u otros resultados
personales con el entorno.
- Contigencias: termino para describir las relaciones probabilísticas entre la conducta sus antecedentes
(situacion) y sus consecuencias.

La conducta no solo esta controlada por sus consecuencias, sino tambien por los estimulos que la preceden, los
antecedentes.

- Estimulos discriminativos: son los que favorecen la emisión de la conducta, son situaciones en las qur la
conducta ha sido reforzada. La presencia de un estimulo discriminativo hace mas probable la aparición de la
 respuesta que ha sido reforzada en su presencia y por eso se considera como uno de los estimulos que
controlan el comportamiento.
- Estimulos delta: son los que dificultan la emisión de la conducta: son situaciones en las que la conducta no ha
sido reforzada. La presencia de un estimulo delta reducira la probabilidad de una conducta.

CONTIGENCIAS

Es la relacion entre la conducta y los cambios ambientales (las consecuencias). Una consecuencia es contingente con
la conducta cuando su aparición depende de la conducta. De acuerdo a la conducta, aumenta o disminuye.

- Ejemplo: un reforzador “gracias” es contingente a una conducta “ayudar a otros”

TECNICAS OPERANTES PARA INCREMENTAR O MANTENER CONDUCTAS

- REFUERZO: proceso de aprendizajr, que aumenta la probabilidad de una conducta.

- REFORZAMIENTO: procedimiento, por el cual las consecuencias producen el aprendizaje. R+, r-
- REFORZADOR: estimulo concreto, que se utiliza para que se produzca el R+ y R- .

Tipos de reforzamiento: positivo, negativo, y programas de reforzamiento.

REFORZAMIENTO POSITIVO

Cuando una conducta se incrementa ante la presentación de un estimulo agradable o gratificante como consecuencia
de su realización.

Reforzador positivo es un acontecimiento que presentado inmediatamente después de una conducta, provoca que la
frecuencia o la posibilidad de que ocurra la conducta.

Hay que saber diferenciar reforzadores positivos vs premios.

Ejemplo: elogiar a un niño después de realizar tarea solito.

Ejemplos cotidianos.
TIPOS DE REFORZAMIENTO POSITIVO

REFORZADORES PRIMARIOS O INCONDICIONADOS: asociados a necesidades básicas y varian según la persona.

- Ejemplo: comida, sonrisa.

REFORZADORES SECUNDARIOS O CONDICIONADOS: no se adquiere de forma automática, sino que surgen por un
proceso de aprendizaje.

- Ejemplo: comida/elogio – juguete/elogio.

REFORZADORES TANGIBLES: pueden ser tanto reforzadores primarios como secundiarios

- Ejemplo: comida, juguete, ropa, tecnología.

- REFORZADORES SOCIALES: muestran de atención, aprobación, reconocimiento, que recibe un cujeto como
consecuencia de la realzacion de una conducta. Son los resforzadores mas podersos que facilitan el
incremento y mantenimiento de la conducta. Pueden ser verbales, por contacto físico o por gestos

ACTIVIDADES REFORZANTES

Actividades placenteras que realiza una persona y se utilizan como reforzadores . ejemplo: ir de compras, cine, jugar,
escuchar música.
FACTORES QUE INGLUYEN EN LA EFICACIA DEL REFORZAMIENTO POSITIVO

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar o prevenir un estiulo aversivo inmediatamente
después de que se ha realizado. Su desaparición incrementaa la probabilidad de la conducta.

Normalmente es un estimulo desagradable o aversivo para el individuo.

Ejemplo: bianca se puede levantar de la mesa, cuando se haya comido lo que tenia en su plato.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

Son las reglas de como fomentar, incrementar, y mantener una conducta en función de la aplicación de los
reforzadores una vez emitida la conducta.

REFORZAMIENTO CONTINUI: se debe presentar un reforzador siempre que se realice una conducta objetivo. Para
aumentar la frecuencia de respuesta débiles o inestables, o para instaurar una nueva conducta de repertorio.

- Ejemplo: si queremos que el niño incremente la conducta de lavarse las manos, deberá reforzarse cada vez
que lo realice.

REFUERZO INTERMITENTE: se aplica un reforzador de manera contingente a la realización de una conducta, pero no
en todas las ocasiones que se lleve a cabo. Se divide en dos tipos de programas de razón, y programa de intervalo.

PROGRAMA DE INTERVALO: reforzar ciertos intervalos temporales y tambien pueden ser fijos o variables.

- Intervalo fijo: siempre transcurre el mismo lapso de tiempo anate la ultima conducta reforzadas y la
siguiente.
Ejemplo: podría observarse cada 10 minutos si un niño esta realizando la tarea y reforzarlo por ello.
- Intervalo variable: la duración de los intervalos entre refuerzos cambia de forma impredecible, con un
promedio de duración de intervalo predeterminado.
Ejemplo: que la observación transcurra dentro de un perioso de cada 10 minutos y reforzarlo, es decir, puede
reforzar a los 3, 5. O 10.
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

TÉCNICAS OPERANTES PARA ADQUIRIR NUEVAS CONDUCTAS

MOLDEAMIENTO
ENCADENAMIENTO

TIPOS DE ENCADENAMIENTO

PARA SU DESARROLLO NECESITAMOS

DIFERENCIAS ENTRE
INSTIGACIÓN

DEVANECIMIENTO O ATENUACIÓN

APLICACIÓN DE INSTRUCCIONES
TÉCNICAS OPERANTES PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTAS

SE UTILIZAN LOS SGTES PROCEDIMIENTOS

I.REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
TIPOS DE RDC

RDtb (Refuerzo diferencial de tazas bajas de respuesta)

Hoja 35