Pautas de actuación:

Para el psicólogo
• Consideraciones:
– Pocas veces el ASI es el motivo principal de consulta.

– Cuando surge la revelación de un ASI supone un

problema ético y práctico para el terapeuta: debemos
estar preparados.

– Conocer como trabajar con la revelación evitará al

paciente falsas memorias y condicionamientos del
testimonio.
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
Posibles actitudes disfuncionales del profesional ante
el ASI 1

• Minimizarlo restarle importancia

• Acusar al niño de mentiroso o manipulador
• Atribuir el relato a fantasías infantiles

 Es muy difícil que un testimonio surja “de la nada”; es

importante indagar para conocer bien con que nos
enfrentamos. Solamente el 7% de los casos son falsos
(Echeburúa, 1994 Consultarlo)
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
Posibles actitudes disfuncionales del profesional
ante el ASI 2

• Ampararse en las consecuencias catastróficas o

alarmistas que se darían en caso de intervenir
(Como romper la familia o institucionalizar a los
hijos)

 Es más eficaz abordar el problema que rodearlo.

Además si el agresor se encuentra dentro del hogar
pondríamos a la víctima en riesgo.
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
Errores comunes ante la revelación:

• Perder la calma o asustarse ante la

revelación; bloquearse, no decir nada.
• Reforzar de manera selectiva lo que nos
cuenta el paciente
• Realizar preguntas cerradas o
excesivamente dirigidas (¿Cuándo? ¿Por
qué?)
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
¿Qué hacer entonces? I

• Cuando empieza a contar su relato

realizar preguntas abiertas
– Y entonces, ¿Qué paso?
– Cuéntame más de eso
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
¿Qué hacer entonces? II

• Hacer referencias a los componentes

de lo que dice el paciente
– Me contaste algo sobre una
cama; cuéntame más
Pautas de actuación:
Para el psicólogo
¿Qué hacer entonces? III

• Evitar dar por sentado aspectos en las

preguntas como:
– ¿Cuántas veces pasó?
– Entonces… ¿estabas con tu padre?
Mejor:
¿Eso paso una o más veces?
¿Quién estaba?
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
Cuando el niño comienza a hablar del abuso…
¿Qué hacer?

• Mantener la calma
• Detener la tarea que se este realizando
• Creer (e indicárselo) lo que cuenta
• Escuchar sin presionar
• Expresar que se le protegerá
• Contactar con redes de apoyo (Medicos, policía,
colegio.)
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
Una vez lo ha revelado: ¿Cómo debo intervenir? I

• El niño debe ser convencido de que no es

culpable del ASI o de las consecuencias del
mismo. (Ruptura de familia, problemas legales del
agresor)

• Independientemente de lo seductivo de su
comportamiento, se le ha de reconocer que la total
responsabilidad es del adulto implicado
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
Una vez lo ha revelado: ¿Cómo debo intervenir?
II

• Durante el tratamiento debe recibir el mensaje de

que los sensaciones sexuales son positivos y
normales a pesar de la culpa y la confusión de la
relación sexual vivida.
• Ha de entender su experiecia como un
acontecimiento más en su vida y superar la culpa
para sentirse confortable con sus sensaciones
sexuales.
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
Consideraciones generales para la
intervención:
• Desarrollar la confianza
• Exponerse al abuso
• Aumentar la autoestima
• Expreser la rabia
• Trabajar la culpa y la vergüenza
• Trabajar los sentimiento positivos y negatrivos hacia el
ofensor
• Trabajar los sentimiento positivos y negatrivos hacia el o
los adultos que debía haber protegido (P.e.: Madre)
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
Consideraciones generales para la intervención II:

• El niño ha sido abusado por alguien a quien confiaba, por

tanto, pueden expresar falta de confianza hacia los
profesionales y las instituciones
• Es importante que el niño vea en el terapeuta a alguien en
quien confiar
• Indicar al niño que recordar el abuso es un proceso doloroso
y que puede hablar o escribir de ello.
Pautas de actuación:
Para el trabajo con
niños
(Me gustaría ampliar un poco esto con técnicas
concretas para facilitar la expresión y para
realizar la exposición al suceso traumático,
más que en el contenido, en la parte más
formal y de habilidades)