Plan de Atención Integral Lugarizado para

madres, padres, representantes, estudiantes,

docentes y comunidad organizada en tiempos de
pandemia (PAIL) 2020-2021, en el marco de la
cooperación con

El Plan Pedagógico de Prevención y Protección “Cada

Familia una Escuela”

Caracas, 2020

1
 Ministro del Poder Popular para la Educación:
Aristóbulo Istúriz Almeida
Viceministra de Educación:
Rosángela Orozco Rondón
Viceministra de Educación Inicial y Primaria:
Gisela Toro
Viceministra de Educación Media General y Media Técnica:
Nancy Ortuño
Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo:
Jorge Pérez
Viceministro de Instalaciones y Logística:
Eduardo Hurtado
Director General de Investigación y Formación Docente ( E ) y Presidente del
CENAMEC ( E ) :
Lenin Romero

Dirección General de Investigación y Formación

Docente (DGIFD)
Centro nacional para el mejoramiento y enseñanza de la ciencia (CENAMEC)
Coordinación Nacional de Centros Locales
Jefes de Zonas Educativas
Jefes de División de Investigación y Formación
Coordinadores de Centros Estadales y Locales de
Investigación Formación
Enlaces Estadales CENAMEC
Tutores Virtuales CENAMEC
Colectivo de Gestión del Aula Virtual en Situación de Emergencia AVSE
E
l Plan de Atención Integral Lugarizado a madres, padres, representantes,
estudiantes y docentes en tiempos de pandemia (PAIL), en el marco de la
cooperación con el Plan Pedagógico de Prevención y Protección “Cada
Familia una Escuela” se define como la herramienta educativa que permite
interactuar y organizar de manera sincrónica y asincrónica, la participación activa
de los diferentes actores en los procesos vinculados al apoyo pedagógico de la
formación – acción en la educación a distancia de calidad, a través de la modalidad
comunicativa semi presencial en el Subsistema de Educación Básica. En este
sentido, esta herramienta educativa funciona como eje de planeamiento y será
orientado desde la Dirección General de Investigación y Formación Docente del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) conjuntamente con el
Centro Nacional para el Mejoramiento y Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) en
articulación con las Zonas Educativas, a través de los 24 Jefes(as) de la División de
Investigación y Formación, con los Coordinadores de los Centros Estadales de
Investigación y Formación (CEIF), Coordinadores de los Centros Locales de
Investigación y Formación (CLIF), Tutores Virtuales, Colectivo de Gestión de Aula
Virtual en Situación de Emergencia (AVSE) y Enlaces CENAMEC de cada territorio,
para facilitar la organización de la gestión y asesoramiento educativo, en cuanto al
apoyo familiar, la complementariedad formativa, la valoración de los procesos,
registro y sistematización de la acciones generadas y aplicadas lugarizadas.

En el marco de la flexibilización del 7 + 7. la Dirección General de

Investigación y Formación Docente del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) conjuntamente con el Centro Nacional para el Mejoramiento y
Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) en articulación con las Zonas Educativas, a
través de los 24 Jefes(as) de la División de Investigación y Formación, con los
Coordinadores de los Centros Estadales de Investigación y Formación (CEIF),
Coordinadores de los Centros Locales de Investigación y Formación (CLIF), Tutores
Virtuales, Colectivo de Gestión de Aula Virtual en Situación de Emergencia (AVSE)
y Enlaces CENAMEC y el apoyo del Viceministerio de Comunalizaciòn de la ciencia
contribuirán en el apoyo desde los CLIF de cada territorio las y los docentes
atendiendo a las familias y estudiantes para aclarar cualquier duda pedagógica
sobre los temas desarrollados. También las profesoras y profesores de las áreas
practicas integradas asistirán en el marco de la flexibilización para atender grupos
pequeños de 3 a 5 estudiantes que requieran el apoyo con horarios especiales y
respetando el distanciamiento social. Todo esto si las condiciones del territorio lo
permiten y tomando todas las medidas de bioseguridad. Según las Orientaciones
Pedagógicas que ha dictado el Ministerio del Poder Popular para la Educación. 1

El colectivo, adelantará el seguimiento a los procesos y los actores

involucrados, con el objetivo de establecer los parámetros fundamentales a tener
en cuenta para estructurar e implementar programas y proyectos en las diferentes
áreas de formación, en particular las áreas prácticas integrales: Matemática, Física,
Química, Biología, Educación Integral de la Sexualidad (EIS) y Lenguaje así como
los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica2. El colectivo
lugarizado concurrirá a los CLIF para solicitar apoyo ante cualquier nudo crítico,
dudas e inquietudes, que surjan de asesoramientos. En este sentido, los colectivos
responsables adoptarán todas las medidas de bioseguridad posibles para proteger
el bienestar de los niños, niñas y adolescentes y garantizar que tengan acceso a
un aprendizaje continuo, de calidad y pertinencia. Igualmente, lograr un mejor
cuidado sobre su participación en los procesos educativos sobre el aseguramiento
y resguardo de la vida en situación de pandemia, tal como lo orienta el Objetivo 4 3
de Desarrollo Sostenible: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

1
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2020-2021 del Viceministerio de Educación del
Poder Popular para la Educación
2
Orientaciones generadas en gabinete del ministro de educación realizado el día 04 de septiembre
del 2020, en el cual se instruye a CENAMEC actuar en las áreas prácticas integrales.
3
Objetivos de Desarrollo Sostenible, en la Cumbre sobre los ODS celebrada en septiembre de
2019, en la fecha prevista, el año 2030.
El apoyo pedagógico contribuirá en el desarrollo de actitudes resilientes positivas
para la continuidad de los procesos de acciones de la pedagogía de la esperanza,
mirando hacia un futuro de bienestar y transformación familiar en sus comunidades.

PROPÓSITOS

1. Promover la organización de la gestión educativa, a través de la articulación

de los actores y acciones que se derivan de los componentes de aprendizaje
de calidad para la educación en los diferentes niveles y modalidades del
Subsistema de Educación Básica en el marco de la atención integral
lugarizada.
2. Aplicar el Plan de Atención Integral Lugarizado para el fortalecimiento en la
convivencia y reciprocidad familiar de padres, madres, representantes,
organismos comunitarios y estudiantes desde los CLIF.
3. Desarrollar un Plan complementario de formación para maestros y maestras
en las diferentes áreas prácticas integrales de los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica.

COMPONENTES

Teniendo en cuenta que el Plan recoge y proyecta de manera articulada y

contextualizada los procesos y acciones que permiten avanzar en una contribución
sobre la consolidación del Primer Momento del año escolar 2020 - 2001 (Septiembre
a Diciembre). Para la Dirección General de Investigación y Formación Docente y el
Centro Nacional para el Mejoramiento y Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC),
constituye un momento de relevancia por la próxima ejecución del Congreso
Pedagógico Circuital donde las acciones del Plan de Atención Integral Lugarizado
a padres, madres, representante estudiantes y docentes en tiempos de pandemia
(PAIL) coadyuvaran a esta experiencia y el arranque del año escolar 2020 - 2021.
Este plan contempla tres componentes asociados:

1.- Componente de Complementariedad Pedagógica.

2.- Componente de Apoyo Familiar, Comunitario y en Redes.

3.- Componente de Desarrollo Humano.

1.- Componente de Complementariedad Pedagógica:

Este componente es el responsable de dinamizar desde el saber pedagógico

la educación en el marco de la atención integral y también, es el encargado de
articular los demás componentes sobre las implicaciones metodológicas para
trabajar con los niños, niñas, adolescentes y sus familias. Este propende a
garantizar el desarrollo de experiencias lugarizadas que den cuenta sobre el
desarrollo humano y el papel que este tiene en la desigualdad en los territorios y los
aportes de la educación en tiempos de pandemia, promueve y facilita en cuanto a
la potenciación de las capacidades de participación, integración, de reciprocidad
comunitaria y solidaridad efectiva, en los circuitos educativos donde los centros de
asesoramiento pedagógico realizan sus acciones sean en las semanas flexibles o
radicales (método 7x7) , los colectivos responsables deben organizar los grupos de
trabajo y atención en: Matemática, Física, Química, Biología, Educación Integral de
la Sexualidad (EIS), Lenguaje y prácticas de laboratorio , además deben diseñar
estrategias y contenidos para su valoración y aplicación. De igual forma estas
experiencias lugarizadas orientan la formación complementaria para los y las
docentes en las diferentes áreas prácticas integrales y laboratorio así como los
niveles y modalidades del sub sistema de educación básica
2.- Componente de Apoyo Familiar, Comunitario y en Redes:

Desde este componente se busca fortalecer el rol de las familias y actores

comunitarios en el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes como
personas y sujetos de derecho, valorando los distintos criterios sobre la crianza, así
como fortalecer su participación y vinculación en los procesos educativos que se
desarrollan desde la casa. Los CLIF como centros de investigación y formación
pedagógica integraran acciones semipresenciales de interacción en sitios abiertos,
con la participación de maestros, familias y comunidad. Los centros locales
conjuntamente con tutores virtuales , colectivos de gestión y enlaces Cenamec
serán la red de articulación a los procesos formales de aprendizaje y
complementación formativa en las áreas prácticas integrales Matemática, Física,
Química, Biología, Educación Integral de la Sexualidad (EIS), Lenguaje y prácticas
de laboratorio además el desarrollo infantil y adolescencia. Estos colectivos serán
mediadores del aprendizaje por descubrimiento y elaboración de proyectos
conforme a dudas e incertidumbres en espacio interactivo de mucha pluralidad
cognitiva, afectiva, volitiva y conductual; en la cual se busquen respuestas,
soluciones, orientaciones y proposiciones a las dudas e incertidumbres de las
familias, docentes y comunidad que semanalmente ocurren en la interacción
formativa y pedagógica, cuando asisten a los centros de gestión pedagógica
(escuelas, casa a casa, calles, avenidas, parques, bibliotecas, CLIF,otros lugares.
De igual forma, el colectivo apoyará, registrará y sistematizará la experiencia de
los diferentes actores en estos intercambios.

3.- Componente de desarrollo humano:

Este componente se centra en posicionar como parte fundamental del

desarrollo humano integral de los niños, niñas y adolescentes , garantizando el
bienestar, mejores prácticas de convivencia y los hábitos de cuidado y autocuidado
aplicando los protocolos de bioseguridad y de participación como sujetos de
derecho a ser escuchados e intercambiar con ellos.
 Esto implica involucrar las familias, la comunidad, docentes y estudiantes al
diálogo comunitario permanente. Igualmente, el colectivo responsable organizará
los proyectos de inclusión e integración sociocomunitaria que deben desarrollarse
en torno a las capacidades, habilidades y destrezas que permitan la incorporación,
sana y saludable en las implicaciones afectivas de sensibilidad y sociabilidad
necesaria para el desarrollo de un sujeto consiente, crítico y activo frente al ejercicio
de sus derechos a la protección de vida y al aprendizaje continuo y progresivo. Es
indispensable la integración de docentes orientadores y psicopedagogos o
integrantes del sistema de protección del niño, niña y adolescente para cooperar
en la convivencialidad cultural posible.

La trama sociocultural que involucra a estos componentes como urdimbre

para ofrecer condiciones que permitan la confrontación y superación de la
adversidad en pandemia sin que esta debilite las potencialidades humanas para el
desarrollo cognitivo, afectivo y conductual que asumen los actores y sujetos
educativos en el contexto de una aplicación pedagógica de la esperanza a tener en
el lugar donde se cohabita y se crean relaciones rescilientes positivas, desde el
aprendizaje social, al asumir el desarrollo humano integral, en cada núcleo circuital
de posibilidades comunes para vivir viviendo con el sueño de sentirse orgulloso de
su lugar como comunalidad de vida4.

4
La UNESCO u nosotros compartimos este criterio, en relación con la valoración del patrimonio de la cultura,
asume la lugarización de la educación, como un componente de la comunalidad educativa, que nos permite
reconocer la necesidad fundamental de fortalecer la interacción entre el ser humano y el entorno cultural y
natural existente en ese sitio. Conceptualización esta que nos facilita teóricamente, apreciar la escolarización
y la educación social, en sus implicaciones culturales cuando contribuyen a lograr una ecología del saber en
su diversidad, que preserva en equilibrio la herencia cultural que la humanidad posee en este lugar del
mundo, lugar donde se acogen los sujetos de aprendizaje o educativos, que hacen frente a la escolarización
en los territorios buscando superar la adversidad letal de las pandemias, aprendiendo los sujetos educativos
a cuidarse y a vivir viviendo la experiencia humana que hoy nos toca atravesar y superar con creces. En esta
dirección, «(…) la ‘lugarización’ como la nueva naturaleza de los lugares, en el marco de una visión menos
materialista y economicista de la realidad, es decir más humana e integral, puede abrir nuevas esperanzas
para comprender el tema del desarrollo humano sustentable desde una perspectiva más integral y
comprensiva, más holística» (González, 2009).En esta orientación recomendamos revisar el trabajo de Javiera
Carmona Jiménez. (2018) “Val paraíso como objeto de estudio patrimonial: Representaciones, Mediaciones y
ACCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL
LUGARIZADO
1. Consolidar el Colectivo Responsable en articulación con las zonas educativas,
a través de los y las Jefes (as) de División de Investigación y Formación,
Coordinadores de los Centros Estadales de Investigación y Formación (CEIF),
Coordinadores de los Centros Locales de Investigación y Formación (CLIF),
Tutores Virtuales, Colectivo de Gestión de Aula Virtual en Situación de
Emergencia (AVSE) y Enlaces CENAMEC de cada territorio, que diseñen
estrategias y establezcan oportunidades de mejoras en el marco de la atención
integral de los niños, niñas y adolescentes, ampliando la mirada frente a las
implicaciones éticas – pedagógicas, con una actitud abierta, comprensiva y
colaborativa para el bienestar de las familias, estudiantes, comunidad y
docentes.
2. Diseñar el Plan de Atención Integral Lugarizado que se corresponda con el
método 7x7 (semana flexible y radical), proyectando el desarrollo de las
acciones establecidas durante cada semana.

Cronograma Primer Momento Año Escolar 2020 - 2021

(Septiembre a Diciembre)
Semana Radical Semanas Flexibles
16/09 al 18/09/2020 21/09 al 25/09/2020
28/09 al 02/10/2020 05/10 al 09/10/2020
12/10 al 16/10/2020 19/10 al 23/10/2020
26/10 al 30/10/2020 02/11 al 06/11/2020
09/11 al 13/11/2020 16/11 al 20/11/2020
23/11 al 27/11/2020 30/11 al 04/12/2020
07/12 al 11/12/2020 14/12 al 18/12/2020

reconocimientos. Universidad de Playa Ancha. Valparaíso. Chile, compilación que nos ayuda a comprender
algo más sobre la lugarización educativa. .
Modelo del Plan de Atención Integral Lugarizado Primer Momento Año Escolar 2020
– 2021 (Septiembre a Diciembre)

COMPONENTE ACTIVIDAD INDICADORES HORA RESULTADOS RESPONSABLE FECHA Observaciones /

sugerencias

1.-
Componente
de
complementari
edad
Pedagógica

2.-
Componente
de apoyo
familiar,
comunitario y
en redes
3.-
Componente
de desarrollo
humano

Observaciones:
 Debe ser elaborado por el Colectivo Responsable.
 Este modelo de plan puede ser modificado a criterio de cada territorio y por
necesidades fundamentadas.

3. Elaborar un Plan de acompañamiento y valoración que vincule las actividades

y los resultados conforme a los indicadores en cada acción. El seguimiento y
la valoración deben contemplarse como parte del Plan de Atención Integral
Lugarizado (PAIL), de manera que en la instrumentación se garantice una
mirada reflexiva, crítica, constructiva y propositiva sobre todas las acciones y
resultados. Asimismo, identificar oportunamente las observaciones y
sugerencias de mejora que sean necesarias para garantizar una educación
inclusiva de calidad. En virtud de lo anterior, es necesario que el Colectivo
Responsable defina instrumentos, procedimientos y responsabilidades de
verificar la pertinencia, oportunidad, continuidad e integralidad de las acciones
descritas en el PAIL.
 4. El Colectivo Responsable deberá consolidar por estado los Planes de Atención
Integral Lugarizado (disgregado por Municipios) y enviar al correo:
plan.atencion.2020@gmail.com, el lunes 21 de septiembre de 2020.
5. Se debe reportar diariamente, el registro de asistencias del Colectivo
Responsable y el Colectivo Atendido (familia, estudiantes, docentes y
comunidad organizada) al correo de la División de Investigación y Formación
de la Zona Educativa, quien a su vez enviará el consolidado de asistencias por
estado al correo: plan.atencion.2020@gmail.com, con la finalidad de informar
a las instancias de gobernabilidad del MPPE.
6. Preparar Informe sobre el seguimiento y monitoreo de las acciones y su
ejecución prevista en el plan, debe ser enviado semanalmente los días viernes
al correo de la División de Investigación y Formación de la Zona Educativa,
quien a su vez enviará el consolidado por estado al correo:
plan.atencion.2020@gmail.com
7. Realizar semanalmente dos (02) programas radiales, dando apoyo sobre los
componentes del plan e indicadores que cada territorio considere. Invitando
especialistas de las áreas prácticas: Matemática, Física, Química, Biología,
Educación Integral de la Sexualidad (EIS), Lenguaje y prácticas de laboratorio
en casa y/o escuela , parques, bibliotecas, otros, que conversen sobre
temáticas en desarrollo de los proyectos de aprendizaje.
8. Para el proceso de complementación formativa se hará uso de medios
tecnológicos, tales como: Aula Virtual en Situación de Emergencia (AVSE),
Whatsapp, Mensajes de Textos, Correos Electrónicos, Videoconferencias,
Visitas Casa por Casa, Telegram, entre otros. Estos medios son necesarios
para informar y orientar a todos los actores que asisten al CLIF
9. Llenar cada uno de los ítems solicitados en la Ficha de Registro del Plan de
Atención Integral Lugarizado (se adjunta formato).
10. Crear grupos de Whatsapp o Telegram, para orientar a través de los chats, a todas
las familias, estudiantes, docentes y comunidad atendida.