MAESTRÍA: MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

MATERIA: EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

FECHA: 15 DE JULIO DEL AÑO 2020

 EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

Unidad 1. El conocimiento
y su importancia
epistemológica.

La teoría del conocimiento es una Conocimiento filosófico. Se considera como

El conocimiento son hechos o
información adquiridos por una
persona a través de la experiencia
o la educación
disciplina de la filosofía, que se considera
difícil de encontrar o definir su objetivo o
analizar resultados que logra obtener
mediante los cuestionamientos que hace.
La epistemología se dedica a la vialidad y
justifica la teoría del conocimiento.
el primer conocimiento que se empieza a
desarrollar en los primeros años de la
existencia.
Conocimiento científico. Se comienza a
desarrollar cuando se crea el método ciento y
comienza a definirlo y comienzan a definirlo
como un conocimiento verdadero
 Tema 1. Objeto de estudio
de la epistemología.
La epistemología se considera una teoría del
conocimiento que se dedica al análisis de cómo es
que se construye el conocimiento y cuáles son los
criterios, así es como esta construcción puede
considerarse valido o invalido en conocimiento.
La epistemología ha cambiado y tenemos que
entender que esta nueva visión pone en tele de
juicio si el conocimiento pedagógico es considerado
valido o invalido al ser cuestionado por la misma
teoría del conocimiento
El proceso del conocimiento es estudiado científicamente
por la ciencia de la epistemología a esta ciencia se le define
como la teoría del conocimiento, se dice que esta ciencia es
la base de todo el conocimiento en sus distintos ámbitos Se
le define también como el campo del saber que trata del
estudio del conocimiento humano desde el punto de vista
científico.
Actualmente la epistemología ha cambiado y en
esta era científica se considera como lo externo
al sujeto por lo tanto se basará en un
objetivismo que buscara lo científico, por lo
tanto esta nueva epistemología es reduccionista.
 Tema 2. Condiciones del
conocimiento

Se distinguen dos tipos de conocimientos el

conocimiento de familiarización y conocimiento por
descripción

Según Maritza Montero " La familiarización es un proceso de
carácter sociocognoscitivo en el cual los agentes externos e
interno inician o profundizan su conocimiento mutuo
captando y aprendiendo aspecto de la cultura de cada grupo,
a la vez que se encuentran puntos de referencia comunes,
desarrollan formas de comunicación y comienzan a desarrollar
un proyecto compartido". Es el más común ya que uno se
encuentra familiarizado con los datos sensoriales, imágenes,
recuerdos etc.
El conocimiento descriptivo se refiere a aquel que se puede declarar
verbalmente como hechos, acontecimientos, conceptos, etc. Y se
representa como preposición o como imagen. El conocimiento
descriptivo se convierte en un conocimiento que se obtiene de
imágenes descriptivas, entonces este conocimiento nade cuando el
conocimiento no es suficiente. (Villoro, 2013, p. 199-200)

Ejemplos de conocimiento descriptivo:

1. Captar un objeto por medio de los sentidos; tal es el caso de las

imágenes captadas por medio de la vista. Gracias a ella
podemos almacenar en nuestra mente las imágenes de las
cosas, con color, figura y dimensiones.
2. Cuando recuerdo cómo deben hacerse las operaciones básicas
de matemáticas, pero solo volviendo a practicarlo se logra y
apoyándonos en las tablas de multiplicar.
 Tema 3. Esencia de la
teoría científica

La teoría científica es un marco conceptual que se usa para

La objetividad será la primera característica de la teoría
explicar hechos, fenómenos o leyes y para predecir nuevos
científica y esta objetividad según los epistémicos solamente
hechos y fenómenos, a grandes rasgos una teoría científica se
la podrán encontrar a través del método científico, esta
podrá formular a partir del método científico, esta nos podrá
experiencia se puede ver también como una enseñanza
dar una nueva concepción del conocimiento científico y como
práctica de la ciencia.
es que es validado.

Las teorías científicas son:

1. Consistentes interna y externamente.

2. Parsimoniosas: ahorrativas proponiendo entidades o explicaciones.

3. Útiles: describen y explican fenómenos observables.

4. Empíricamente verificables o falsables (son contrastables)

5. Basadas en experimentos controlados y repetidos.

6. Corregibles y dinámicas: se hacen cambios en función del descubrimiento de

nuevos datos.

7. Progresivas: engloba todo lo que explican las teorías previas y más.

 Tema 4. Esencia de la
teoría práctica

De los orígenes de la teoría y la práctica podemos ir a una
relación actual entre la práctica educativa y la teoría, de un
lado están los teóricos que ingenian las teorías para las
prácticas educativas que se ponen en marcha con ayuda de los
docentes. La gran disyuntiva que existe será que la ciencia no
podría concebir a la teoría educativa como una ciencia, pero
esto no impide que siga haciendo teorías en pro de la
educación.
Una teoría maneja ideas poco claras y confusas y la practica
posee capacidad de respuesta ante demandas contingentes
del quehacer diario. En educación podemos entender la
práctica como una praxis que implica conocimiento para
conseguir determinados fines. La práctica es el saber hacer
(Clemente, 2007, p. 28).

Por practica en general habría que entender –escribe althusser

En distintos lugares nos encontramos con la práctica, tanto en
el proceso de adquisición como en el de su justificación. La
práctica se ha presentado como razón que funda nuestros
saberes y como motivo que determina nuestros procesos de
justificación.
(1966 p,167)- “todo proceso de transformación de una
materia prima determinada, en un producto determinado,
transformación efectuada por un trabajo humano
determinado, utilizando medio de producción determinado”.
La teoría práctica caería bajo esta definición general por que
trabaja sobre una materia prima (representaciones,
conceptos, hechos) y produce sus propios productos
(conocimientos).
Bibliografía
 Aguilar, E. & Viniegra, L. (2003). Atando teoría y práctica en la labor docente. Barcelona: Paidós
 Böhm, W. (1995). Teoría y práctica: el problema básico de la pedagogía. Madrid: Dykinson.
 Luis Villoro. (1986). Crecer, saber, conocer. México: Siglo XXI Editores

 Teoría científica (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 10 de julio del 2020 Sitio web: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor
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 Conocimiento científico (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 10 de julio del 2020 Sitio web:
https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico#:~:text=El%20conocimiento%20cient%C3%ADfico%20es
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 Conocimiento (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 10 de julio del 2020 Sitio web: https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento)