Cuadernillo de Productos Matutino Intensiva

Ciclo escolar 2020-2021
CUADERNILLO DE
PRODUCTOS
FASE INTENSIVA DE CTE
CICLO ESCOLAR 2020-2021
ZONA ESCOLAR 218
SUPERVISOR MARTIN MAGALLANES LUNA.

ASESOR TÉNICO PEDAGOGICO LUIS FRANCISCO MAC’KINNEY MENDOZA
ASESOR TECNICO PEDAGOGICO ALBERTO ZAVALA ALMARAZ.
1
Sesión 1 / Fase intensiva

Nuestra condición al inicio del ciclo escolar
Escuela: primaria Vicente Guerrero C.T. 14DPR0555Y
*De las reflexiones realizadas identifiquemos las principales fortalezas, áreas de mejora y
las situaciones más significativas del colectivo escolar.
Diagnóstico socioemocional del colectivo

Principales fortalezas Principales áreas de mejora
● Somos un equipo colaborativo y ● Mostrar actitud positiva ante problemas.

responsable que realiza el trabajo
requerido. ● Planear actividades acordes.
● Existe buena relación entre los miembros ● Habilidades digitales, uso y manejo de las
del colectivo docente. TIC.
● Se toman decisiones de manera grupal. ● Capacitación en el manejo de las

tecnologías.
● Existe buena comunicación.
● Autogestión de habilidades digitales.
Situaciones más significativas desde lo colectivo

Ejemplo: Tiempo insuficiente para dar seguimiento de forma virtual los trabajos de todos los
alumnos.
● Temor de no saber manejar adecuadamente la tecnología.
● La mayoría de los alumnos no cuenta con internet lo que genera un gasto extra en la familia.
● Enviar actividades acordes y no extensas para que los alumnos no presenten dificultad al
realizarlas, ya que no todos cuentan con apoyo por parte de sus padres.
2
● Falta de respuesta por parte de algunos padres de familia a las actividades propuestas.
● Dificultad en la organización de tiempos para la retroalimentación de trabajos recuperados

(establecer horarios de atención en grupos de whatsapp y o medios digitales).
● Disposición y apertura de los docentes para la realización de los trabajos de forma virtual con los
alumnos.

Escuela: VICENTE GUERRERO C.T 14DPR0555Y

Docente: grado:
*Recuperar la experiencia y los aprendizajes que tuvimos a través de la utilización de esta

herramienta en el ciclo escolar 2019-2020.
Valoración de mi Plan de Trabajo Individual 2019-2020

Principales aprendizajes logrados a través del Plan de Trabajo Individual
● Manejo de la plataforma y uso de las TIC para estar en constante comunicación con padres de familia,
docentes y directivo.
●
Estrategias que sí funcionaron
3
● El crear grupos de whatsapp o facebook para estar en constante comunicación y poder sacar
adelante el trabajo académico, con el apoyo de padres de familia continuar a distancia con el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
● Calendarización para la recolección para la revisión de actividades de manera física en la

escuela.

Escuela: C.T
Docente: grado:
*A partir de lo que recuperamos en el “Diagnóstico socioemocional colectivo” y en el
“Diagnóstico socioemocional individual”, redacten su Plan de Trabajo Individual de
acuerdo a los indicadores de la tabla.
Plan de Trabajo Individual (PTI)
4
Aspectos de Indicador de logro Acciones Fechas y hora de

trabajo
mejora
Ejemplo. Ejemplo. Ser capaz Ejemplo 1. Tomar un curso en Ejemplo. Martes
Manejo de las de comunicarse línea sobre habilidades digitales. 2. y jueves del mes
TIC. eficientemente con Revisar tutoriales sobre el manejo de septiembre,
mis compañeros, de de alguna plataforma específica. de las 19:00 a las
forma virtual. 19:30 horas.
MANEJO
DENTRO
DENTRO DE
LO POSIBLE DE
UNA
ESTRATEGIA TENER UNA FORMA APLICACIÓN DE LAS CUANDO SEA
VIRTUAL DE COMUNICACIÓN ACTIVIDADES Y RESOLUCION DE NECESARIO Y
MÁS APEGADA A PROBLEMATICAS QUE SE LO DISPONGAN
(INTERNET, NUESTRAS PUEDAN REALIZAR EN FORMA NUESTRAS
VIDEOCONFER REALIDADES VIRTUAL AUTORIDADES
ENCIA, EDUCATIVAS
WHATSAPP)
AUTO GESTION MANEJAR DE REVISAR CONSTANTEMENTE MES DE

EN EL MANERA TUTORIALES SOBRE LAS AGOSTO Y
CONOCIMIENT CORRECTA LAS PLATAFORMAS DIGITALES SEPTIEMBRE
O Y USO DE PLATAFORMAS DE PUESTAS A DISPOSICIÓN POR LA
PLATAFORMAS ENSELANZA Y SEJ
DIGITALES APRENDIZAJE
VIRTUAL

Una comunidad con autonomía responsable
Escuela: VICENTE GUERRERO C.T. 14DPR0555Y
5
*Clasifiquen las prácticas que ya desarrollan con autonomía responsable y en las que aún
pueden avanzar hacia ese horizonte, a partir de los ámbitos analizados en la lectura de la
guía.
Prácticas escolares por ámbito de la autonomía responsable
Ámbito de la Gestión dialógica Gestión de la

del aprendizaje
autonomía Transformación práctica escolar
responsable
Procesos Organización del ciclo

autorregulados y escolar.
Diálogo asertivo autogestivos
interpersonal.
(procesos de reflexión
y metacognición)
Reflexión sobre la Construcción de Planes de clase

práctica (Conciencia proyectos (innovación
individual y colectiva) y solución de
problemas)
Prácticas
PTI
escolares
Planificación y (Plan de trabajo
supervisión de los individual)
Autotransformación aprendizajes.
Toma de decisiones PEMC
Trabajo colaborativo (Plan escolar de mejora

continua).
Aprendizajes para la Diagnósticos,

vida evaluaciones.
6
Cursos de actualización

Una comunidad con autonomía
Responsable.
Escuela: C.T.
Dialogar sobre las posibilidades y barreras que como colectivo enfrentan para poder
avanzar en esta propuesta del CTE hacia la autonomía responsable, así como las acciones
que proponemos para poder superarlas.
Acciones hacia la autonomía responsable de nuestro colectivo en el CTE

Posibilidades de nuestro colectivo para Barreras que enfrenta nuestro colectivo para
transitar en la ruta del CTE avanzar en la propuesta del CTE
1. Se ha visto buena respuesta para realizar las 1. Falta de manejo adecuado de las TIC.
actividades de mejora por parte del colectivo
2. No todos le ponemos el mismo empeño o énfasis
docente, padres de familia y alumnos. a la hora de la realización de las actividades.
2. Existe diálogo para la toma de decisiones y 3. Bastante trabajo administrativo.

acuerdos.
4. Falta de responsabilidad en los compromisos
3. Compromiso al trabajo,, responsabilidad, adquiridos en algunos casos.
retos propuestos, logros de los aprendizajes, 5. Falta de seguimiento e implementación en las

evaluaciones y motivación con nuestro a acciones propuestas.
alumnos y padres de familia.
6. Transformación de la práctica .
4. Disposición y apertura al cambio 7. En estos momentos la comunicación a distancia

(transformación)
limita la implementación de estrategias en las
5. Existe comunicación entre la comunidad aulas.
7
escolar. 8. Adecuaciones curriculares.
6. Trabajo en equipo. 9. Toma de decisiones.
7. Toma de acuerdos acorde a las necesidades

de la escuela.
Acciones para superar las barreras
8. Se cuenta con una noción de las principales
problemáticas. 1. Disposición para aprender y estar en constante
actualización.
9. Disponibilidad y compromiso en el equipo
docente, solo que en la realidad las 2. Responsabilidad, autogestión e innovación en los
autoridades educativas nos establecen aprendizajes.
parámetros que rompen con nuestra
3. Organización del tiempo.
autonomía responsable.
4. Profesionalismo,
10. Apertura al trabajo, trabajo colaborativo.
5. Tener respeto por nuestra labor educativa.
6. Cumplimiento de los compromisos asumidos.
7. Replantear actividades que vayan enfocadas en

mostrarnos resultados certeros de los
aprendizajes de los alumnos (instrumentos de
seguimiento y evaluación).
8. Mantener con nuestras autoridades un ambiente

de diálogo asertivo y abierto.
9. Empatía, respeto de acuerdos y mejora de la

práctica educativa.

El diagnóstico de nuestra escuela
Escuela: C.T
Docente: Grado:
*Indagar acerca de aquellas situaciones concretas que enfrentamos durante el proceso de

aprendizaje a distancia.
Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia

Situaciones Problemática(s)
8
Las estrategias que utilizamos en nuestra

escuela para entablar comunicación con los
alumnos, con padres de familia, compañeros
docentes, autoridades escolares. Las estrategias
que implementamos para la atención de los
alumnos que ya se encontraban en rezago
educativo antes de la pandemia.
Las actividades que implementamos para la
retroalimentación del proceso de los alumnos.
El uso, aplicación y dominio de recursos para
continuar con el proceso de aprendizaje a
distancia con los alumnos
El uso de plataformas, recursos o herramientas

facilitados por las autoridades educativas. La
respuesta que tuvimos de los alumnos ante las
actividades de aprendizaje a distancia
El avance en el aprendizaje logrado por

nuestros alumnos.
Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia

Situaciones Problemática(s)
La respuesta de los padres de familia ante las
actividades de aprendizaje a distancia. El
apoyo que proporcionaron los padres de
familia a sus hijos en las actividades de
aprendizaje a distancia.
La asesoría, el apoyo y el acompañamiento que

recibimos de parte de los directivos escolares,
de zona y sector.
Valores, actitudes y maneras de resolver

problemas que adquirieron los alumnos en
casa.
9

Escuela: C.T
Docente: Grado:
*Indicadores para describir la realidad que existe en nuestros centros escolares, y que son el
punto de partida para comunicarnos.
Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad
Nombre de la escuela
Indicadores Cantidad Problemática
Alumnos con laptop o

computadora en casa.
Alumnos con dispositivo móvil.
Alumnos con internet fijo en

casa.
Alumnos con internet en su

dispositivo móvil sólo por
momentos (recargas).
Alumnos con internet en su

dispositivo móvil
permanentemente.
10
Alumnos que cuentan con

internet en su dispositivo móvil
permanentemente sólo en
redes sociales.
Alumnos con impresora en

casa.
Alumnos con scanner en casa o

aplicaciones para este fin.
Alumnos haciendo uso de su

cuenta de correo institucional.
Dominio de las TIC por parte de
los padres de familia para
apoyar a sus hijos en
actividades.

Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad
Nombre de la escuela
Indicadores Cantidad Problemática

Docentes con las tecnologías y 13 docentes Conectividad a internet.
recursos necesarios para el
desarrollo de las actividades. 1 directivo Saturación de plataformas
para el trabajo en línea
Docentes con las habilidades 13 docentes Nivel básico o elemental

digitales necesarias para el para el uso de las
desarrollo de las actividades. 1 directivo
tecnologías, aprendices en
nuevas plataformas.
Directivos y supervisor con las 1 directivo No axiste apoyo frecuente
habilidades digitales necesarias
11
para proporcionar apoyo, Equipo de supervisión por parte del equipo técnico
asesoría y acompañamiento al pedagógico en cuanto
desarrollo de las actividades.
habilidades digitales.

Escuela: C.T
Docente: Grado:
*Reflexionar sobre la experiencia en cada ámbito del diagnóstico, reconocerlas problemáticas y los
nuevos retos que tenemos en cada uno.
Problemáticas y retos de la escuela por ámbito
12
Ámbito Criterios para el análisis Problemáticas ¿Qué Retos ¿Qué debemos

vamos a mejorar? superar como
colectivo?
Aprov Reconocemos las debilidades y
echami fortalezas académicas de los
ento estudiantes.
acadé
mico y
asisten
cia de
los
alumn Hacemos uso de los resultados para
os la mejora de las intervenciones y el
diseño de estrategias de enseñanza.
Elaboramos sugerencias de
intervención docente para los
alumnos que requieren apoyo.
Identificamos problemáticas que

impactan en el rezago de la escuela y
desarrollamos estrategias de
intervención.
Contamos con el dato de la

eficiencia terminal de la escuela y
planteamos estrategias de
intervención.
Analizamos periódicamente los

indicadores de abandono y
planteamos estrategias de
intervención.
13


vamos a mejorar? superar como
colectivo?
Infraes Los grupos disponen de suficiente
tructur material didáctico para la atención a
ay la diversidad (textos en Braille,
equipa libros macrotipo, apoyos visuales o
miento auditivos entre otros).
para el
bienest
ar y el Los estudiantes tienen acceso a
aprend computadoras y conectividad en la
izaje escuela.
de los
alumn
os La escuela cuenta con
infraestructura eléctrica, hidráulica
y sanitaria en servicio.
Todos los espacios del plantel están

limpios diariamente.
La escuela cuenta con la

señalización e insumos para la
prevención y la atención de
contingencias, así como con un
plan interno de protección civil que
todos conocemos.
14
La escuela cuenta con adecuaciones

para el acceso y la movilidad de
personas con discapacidad.
Forma Los estudiantes con necesidades

ción, educativas especiales reciben apoyo
práctic de personal especializado en la
as escuela (servicio de USAER, asesor
docent pedagógico itinerante, psicólogo,
es y terapeuta de lenguaje, etc.).
avance
s en el
plan y Promovemos entre el colectivo
progra actividades y mecanismos que
mas de orientan y apoyan a los docentes en
estudio la atención de sus necesidades para
la mejora de los resultados de los
alumnos.

vamos a mejorar? superar como colectivo?
Forma Identificamos las necesidades de
ción, formación docente a partir de la
práctic enseñanza a distancia y de las
as propias de la nueva realidad de la
docent escuela
es y
Modificamos nuestras prácticas de
avance
acuerdo a las necesidades de
s en el
aprendizaje de nuestros alumnos
plan y
progra Autoevaluamos nuestro
mas de desempeño, independientemente
estudio del ámbito en que nos
desarrollemos
Realizamos un diagnóstico de
nuestros alumnos y damos un
seguimiento sistemático de los
15
aprendizajes que van adquiriendo

Conocemos e implementamos el
programa de estudios vigente, así
como los aprendizajes sustantivos
de Recrea
Gestió Todos los integrantes del colectivo
n escolar participamos en la
escolar elaboración del PEMC
y
Asumimos tareas y
carga
responsabilidades de seguimiento
admini
a las actividades del PEMC
strativ
a Hemos desarrollado una cultura de
la evaluación a través del uso de
instrumentos y herramientas para
la toma de decisiones,
organización y seguimiento del
PEMC.
Hemos implementado estrategias
internas para eficientar y
simplificar procesos
administrativos
Hemos recibido oportunamente
apoyo de las autoridades
escolares, de zona y/o sector


Gestió Identificamos áreas de mejora y
n solicitamos asesoría en temas de
escolar planeación del trabajo, formas de
y enseñanza a distancia y evaluación
carga de los aprendizajes
16
admini
strativ
Hemos recibido solicitudes
a
adicionales a nuestro trabajo
cotidiano.
Contex Contamos con información

to sistematizada de la condición
sociocu socioeconómica, laboral y
ltural tecnológica de las familias de
nuestros alumnos.
Empleamos esa información para

mejorar las estrategias de
comunicación y acompañamiento
con los padres de familia.
Involucramos a los padres de

familia en las actividades del
PEMC.
La vinculación con los padres de

familia se centra tanto en el apoyo
del aprendizaje de los alumnos
como en la organización logística
de la escuela
Establecemos redes de
colaboración con los diferentes
agentes comunitarios para
comunicar mensajes y aprovechar
los recursos de la comunidad en la
toma de decisiones para la mejora
de la escuela y del PEMC.
Confor Compartimos asertivamente
mación reflexiones sobre nuestras
de la emociones
CAV
Identificamos y damos sentido a
nuestras relaciones interpersonales
y emociones desde la
comunicación y la escucha activa

17

Confor Dialogamos en torno a
mación problemáticas y situaciones de
de la nuestro contexto.
CAV
Orientamos nuestras acciones con

base en el PEMC.
Construimos el diagnóstico de la
escuela que orienta al PEMC,
hacia el logro de nuestro sueño
común.
Conocemos a nuestros alumnos y

consideramos sus necesidades e
intereses para planificar y evaluar
sus aprendizajes y para reorientar
nuestra práctica docente y
directiva.
18

Nuevos planteamientos curriculares
Escuela: C.T
Docente: grado:
● De acuerdo con la información analizada sobre los nuevos planteamientos

curriculares en el área de Formación Cívica y Ética y Visa saludable.
Nuevos planteamientos curriculares
Compromisos para promover una cultura

cívica y ética en mi comunidad educativa.
Tareas que deberán guiar las acciones
19
que realizara cada persona desde su

función.
Acciones para promover una vida

saludable CAV.

Actualicemos nuestro PEMC
*Establezcamos las primeras acciones que se modificarán, darán continuidad o añadirán para el
logro de las metas planteadas en nuestro PEMC 2020-2021, de acuerdo con los objetivos de cada
ámbito y retomando las fichas CTE-CAV.
Programa Escolar de Mejora Continúa

Escuela: C.T
Ámbito Aprovechamiento académico, y asistencia de alumnos
20
Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación
Ámbito Infraestructura y materiales para el bienestar y el aprendizaje de los

alumnos
Objetivo Metas
21

Escuela: C.T
Ámbito Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de

estudio
Objetivo Metas
22
Ámbito Gestión escolar (desempeño de la autoridad escolar) y carga

administrativa
Objetivo Metas

Escuela: C.T
Contexto sociocultural (tipos de interacción; participación entre actores y
Ámbito
con la comunidad; padres de familia, etc.)
23
Objetivo Metas
Ámbito Nuestra conformación como CAV
Objetivo Metas
24

Plan de nueva normalidad y Plan de
intervención educativa
PLAN DE LA NUEVA NORMALIDAD

Comisión de salud de la escuela:
Integrantes En calidad de (Padre/docente)
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
Actividades del Comité de Salud
25
Responsable Actividad Materiales
En la Entrada
Durante las clases

En la Salida
Plan de la nueva normalidad
Acciones:

Plan de nueva normalidad y Plan de
26
intervención educativa
PLAN DE INVERNCIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA “__”

Retomar el documentos para identificar aprendizajes sustantivos que se quieren lograr
https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/AprendizajesSustantivos-para-la-
Vida-final.pdf
Escuela: C.T.
Grados:
Aprendizajes
sustantivos:
Acciones y /o
actividades
Tiempo para
realizarlo
27
Evaluación

Preescolar, Primaria y Secundaria
Proyectos integradores e interdisciplinarios
como estrategia de aprendizaje.
*Organicémonos como colectivo, de acuerdo con nuestra realidad la elaboración de un de Proyecto

interdisciplinario e integrador, desde nuestra realidad como colectivo (retomar en el esquema de la
pág. 13).
Escuela: C.T
Nombre del proyecto Propósito
Actividades/ acciones Recursos
28
Periodo para realizar

acciones (PMCE y
PTI)
Evaluación del proceso Seguimiento Evaluación del

propósito

Plan de trabajo a distancia de la CAV
*A partir de la programación de actividades de nuestro PEMC, desarrollado en las sesiones 6 y 7 de

esta fase intensiva, identifiquemos y señalemos a cuáles de ellas les daremos continuidad en el
trabajo a distancia.
Plan de trabajo a distancia 2020-2021

Docente:
Grado:
29
Ámbito Acción del PEMC Acciones o estrategias para el

trabajo a distancia
Aprovechamiento
académico, y asistencia de
alumnos
Infraestructura y
materiales para el
bienestar y el aprendizaje
de los alumnos
Formación, prácticas
docentes y avances en el
plan y programas de
estudio
Gestión escolar
(desempeño de la
autoridad escolar) y carga
administrativa
Contexto sociocultural
(tipos de interacción;
participación entre actores
y con la comunidad;
padres de familia, etc.)
Nuestra conformación
como CAV
30

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Ciclo escolar 2020-2021

SUPERVISOR MARTIN MAGALLANES LUNA.

Sesión 1 / Fase intensiva

Diagnóstico socioemocional del colectivo

● Somos un equipo colaborativo y ● Mostrar actitud positiva ante problemas.

● Se toman decisiones de manera grupal. ● Capacitación en el manejo de las

Situaciones más significativas desde lo colectivo

● Temor de no saber manejar adecuadamente la tecnología.

● Dificultad en la organización de tiempos para la retroalimentación de trabajos recuperados

Sesión 1 / Fase intensiva

Escuela: VICENTE GUERRERO C.T 14DPR0555Y

*Recuperar la experiencia y los aprendizajes que tuvimos a través de la utilización de esta

Valoración de mi Plan de Trabajo Individual 2019-2020

● Calendarización para la recolección para la revisión de actividades de manera física en la

Sesión 1 / Fase intensiva

Plan de Trabajo Individual (PTI)

Aspectos de Indicador de logro Acciones Fechas y hora de

AUTO GESTION MANEJAR DE REVISAR CONSTANTEMENTE MES DE

Sesión 2 / Fase intensiva

Prácticas escolares por ámbito de la autonomía responsable

Ámbito de la Gestión dialógica Gestión de la

Procesos Organización del ciclo

Reflexión sobre la Construcción de Planes de clase

Toma de decisiones PEMC

Trabajo colaborativo (Plan escolar de mejora

Aprendizajes para la Diagnósticos,

Sesión 2 / Fase intensiva

Acciones hacia la autonomía responsable de nuestro colectivo en el CTE

2. Existe diálogo para la toma de decisiones y 3. Bastante trabajo administrativo.

3. Compromiso al trabajo,, responsabilidad, adquiridos en algunos casos.

retos propuestos, logros de los aprendizajes, 5. Falta de seguimiento e implementación en las

4. Disposición y apertura al cambio 7. En estos momentos la comunicación a distancia

escolar. 8. Adecuaciones curriculares.

6. Trabajo en equipo. 9. Toma de decisiones.

7. Toma de acuerdos acorde a las necesidades

6. Cumplimiento de los compromisos asumidos.

7. Replantear actividades que vayan enfocadas en

8. Mantener con nuestras autoridades un ambiente

9. Empatía, respeto de acuerdos y mejora de la

Sesión 3 / Fase intensiva

*Indagar acerca de aquellas situaciones concretas que enfrentamos durante el proceso de

Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia

Las estrategias que utilizamos en nuestra

El uso de plataformas, recursos o herramientas

El avance en el aprendizaje logrado por

Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia

La asesoría, el apoyo y el acompañamiento que

Valores, actitudes y maneras de resolver

Sesión 3 / Fase intensiva

Alumnos con laptop o

Alumnos con dispositivo móvil.

Alumnos con internet fijo en

Alumnos con internet en su

Alumnos con internet en su

Alumnos que cuentan con

Alumnos con impresora en

Alumnos con scanner en casa o

Alumnos haciendo uso de su

Sesión 3 / Fase intensiva

Indicadores Cantidad Problemática

Docentes con las habilidades 13 docentes Nivel básico o elemental

Sesión 4 / Fase intensiva

Ámbito Criterios para el análisis Problemáticas ¿Qué Retos ¿Qué debemos