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Sesión 1 /Nuestra condición al inicio del ciclo escolar

Sesión 2 / Una comunidad con autonomía responsable


Sesión 3 y 4 /El diagnóstico de nuestra escuela.
Sesión 5 / Nuevos planteamientos curriculares.
Sesión 6 y 7/ Actualicemos nuestro PEMC
Sesión 8 / Plan de nueva normalidad y Plan de
intervención educativa
Sesión 9 /Preescolar, Primaria y Secundaria Proyectos
integradores e interdisciplinarios como estrategia de
aprendizaje.
Sesión 10 /Plan de trabajo a distancia de la CAV

Recrea / CTE
Educación para refundar 2040

CTE FASE INTENSIVA


2020-2021
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CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES 2020-2021
FASE INTENSIVA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Sesión 1 / Fase intensiva


Nuestra condición al inicio del ciclo escolar

- Productos

• Diagnóstico socioemocional colectivo.


• Diagnóstico socioemocional individual.
• Plan de trabajo individual (PTI).

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Nos reconocemos en las emociones


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Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión


Compartamos en plenaria nuestra experiencia en las sesiones de Consejo Técnico del ciclo escolar
pasado. Para recuperar la experiencia podemos utilizar los siguientes cuestionamientos

● ¿Cómo realizamos el
seguimiento a los acuerdos tomados
en colectivo? ¿cumplimos con ellos?

● ¿Cómo fue nuestra


disposición para colaborar en el
desarrollo del CTE antes y durante la
contingencia?

● ¿Cómo se desarrolló el CTE a


distancia en términos de la
comunicación la empatía y la
implementación de las TIC?

CONCLUSIONES
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- Actividad 2. Educación socioemocional


Dialoguemos los aspectos más relevantes de la lectura desde nuestra particular perspectiva;
podemos orientarnos con las siguientes preguntas:
● ¿Cuáles aspectos identificamos como más relevantes?

● ¿Cuál es la relación de esta lectura con nuestro estado actual?

● ¿Cuáles serían las principales razones para considerar la educación socioemocional en


nuestro hacer cotidiano profesional?
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PRODUCTO 1

- Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del colectivo


Situaciones significativas socioemocionales en el colectivo
Emoción recurrente Frustración vivida Habilidades, fortalezas y/o
aprendizajes adquiridos

Reflexiones de nuestras situaciones socioemocionales


¿Cómo podemos crear un ambiente de respeto
y confianza entre nuestro colectivo?

¿Cómo podemos crecer y fortalecer nuestro


colectivo a través de nuestra experiencia vivida?
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Identifiquemos las principales fortalezas, áreas de mejora y las situaciones más significativas del
colectivo escolar.

Diagnostico socioemocional del colectivo


Principales fortalezas Principales áreas de mejora
Ejemplo: mantenemos buenas relaciones entre Ejemplo: actitud positiva frente a problemas
compañeros
● ●

Situaciones más significativas desde lo colectivo


Ejemplo: tiempo insuficiente para dar seguimiento de forma virtual los trabajos de todos los alumnos.

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PRODUCTO 2

- Actividad 4. Diagnóstico socioemocional individual


Considerando el diagnóstico socioemocional del colectivo escolar, reflexionemos de forma individual
y tomemos nota de nuestras conclusiones:

● ¿Cuáles áreas de mejora necesito


fortalecer?

● ¿Qué estrategias debo implementar para


mejorar nuestras áreas de oportunidad?

Actividad 5. Plan de trabajo individual (PTI)


Valoración de mi plan de trabajo individual (PTI) 2019-2020
Principales aprendizajes logrados a través del PTI

Estrategias que sí funcionaron


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PRODUCTO 3

Plan de Trabajo de trabajo Individual (PTI)


Aspectos de mejora Indicadores de acciones Fechas y hora de
logro trabajo
Ejemplo: manejo de Ejemplo: ser capaz de Ejemplo: tomar un Ejemplo: martes y
las TIC. comunicarme curso en línea sobre jueves del mes de
eficientemente con habilidades digitales. septiembre, de las
mis compañeros, de 19:00 a las 19:30
forma virtual horas.

Acuerdos
1. Identifiquemos y dialoguemos sobre ¿qué acuerdos como CTE nos ayudarían a dar seguimiento al
PTI?
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Sesión 2 / Fase intensiva


Una comunidad con autonomía responsable

- Productos

● Prácticas escolares por ámbito de la autonomía responsable.


● Acciones hacia la autonomía responsable de nuestro colectivo en el CTE

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender con sentido

- Actividad 2. ¿Cómo hemos vivido la autonomía responsable?


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Dialoguemos y concluyamos con alguna idea colectiva sobre la forma en que la autonomía
responsable puede favorecer aprendizajes con sentido en nuestro colectivo para la transformación y
mejora de las acciones que implementamos.

- Actividad 3. El horizonte de la CAV: la autonomía responsable


Identifiquemos y enlistemos como colectivo escolar, cuáles prácticas escolares desarrollamos con
autonomía responsable y en cuáles podríamos incursionar hacia el logro de este horizonte.
Nuestras prácticas con autonomía responsable
Prácticas escolares que desarrollamos con autonomía Prácticas escolares que podemos desarrollar con
responsable autonomía responsable
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- Actividad 4. Los ámbitos de la autonomía responsable. PRODUCTO 4

Prácticas escolares por ámbito de la autonomía responsable


Ámbito de la Gestión dialógica del Gestión de la práctica escolar
autonomía Transformación aprendizaje
responsable

Prácticas
escolares
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- Actividad 5. La autonomía responsable en la ruta del CTE 2020-


PRODUCTO 5
2021

Acciones hacia la autonomía responsable de nuestro colectivo en el CTE


Posibilidades de nuestro colectivo para Barreras que enfrenta nuestro colectivo para
transitas en la ruta del CTE avanzar en la propuesta del CTE

Acciones para superar las barreras


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Acuerdos

1. Recuperemos las prácticas escolares que aún podemos implementar hacia la autonomía
responsable, así como las acciones que debemos desarrollar para superar las barreras en el
desarrollo del CTE, como aspectos que se podrán incorporar en el PEMC para su
implementación durante este ciclo escolar.

2. Identifiquemos algunos otros acuerdos que como colectivo establecimos durante el diálogo
de esta sesión y definamos el seguimiento que les daremos.
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Sesión 3 / Fase intensiva


El diagnóstico de nuestra escuela

- Productos

● Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia.


● Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Instrumentar para Aprender


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- Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión


Recuperemos las respuestas a los cuestionamientos de la actividad 2 de sesión 7 del CTE del ciclo
anterior.

ACTIVIDAD 2: Valoremos la Estrategia Integral de atención a la CAV para la


contingencia COVID-19

 ¿En qué medida, desde nuestra


responsabilidad (personal de apoyo,
docente, directivo, asesor técnico
pedagógico, supervisor), hemos
cumplido con los compromisos
adquiridos a lo largo de este período?

 ¿Qué valoración hacemos de los


resultados de esa estrategia en la salud,
comunicación y atención educativa?
 ¿Cuáles acciones aún quedan
pendientes?

 ¿Estamos en condiciones de
desarrollarlas considerando el tiempo
que falta, el cierre del ciclo escolar a
distancia y las condiciones propias del
colectivo?
 ¿Qué acciones complementarias
aún tenemos que incorporar?

Reflexiones del colectivo


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Compartamos algunos puntos en común, considerando las siguientes preguntas de manera
colectiva.

● ¿Cuáles son las


fortalezas y áreas de
oportunidad que
identificamos al
retomar nuestras
respuestas de la
sesión 7?

● ¿Qué otras
problemáticas
surgieron durante la
contingencia?

- Actividad 2. Nuevas formas de aprender y enseñar


Observemos el video “Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia”, demos
respuesta a los cuestionamientos:

● ¿Estamos aprendiendo en comunidad y a conformarnos como CAV?

● ¿Qué nos falta por aprender?

● Cuando se vaya la marea, ¿cuáles tesoros encontraremos en nuestra comunidad?


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- Actividad 3. Describiendo nuestra experiencia en el ciclo escolar


PRODUCTO 6
anterior
Organizados en equipos por grado, asignatura o en colectivo, describamos en la siguiente tabla, las
problemáticas que detectamos en todas, algunas u otras situaciones diferentes a las propuestas.

Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia


Situaciones Problemática(s)
Las estrategias que utilizamos en
nuestra escuela para entablar
comunicación con los alumnos, con
padres de familia, compañeros
docentes, autoridades escolares.
Las estrategias que implementamos
para la atención de los alumnos que
ya se encontraban en rezago
educativo antes de la pandemia.
Las actividades que implementamos
para la retroalimentación del proceso
de los alumnos.
El uso, aplicación y dominio de
recursos para continuar con el
proceso de aprendizaje a distancia
con los alumnos.
El uso de plataformas, recursos o
herramientas facilitados por las
autoridades educativas.

La respuesta que tuvimos de los


alumnos ante las actividades de
aprendizaje a distancia.

El avance en el aprendizaje logrado


por nuestros alumnos.

La respuesta de los padres de familia ante


las actividades de aprendizaje a distancia.

El apoyo que proporcionaron los


padres de familia a sus hijos en las
actividades de aprendizaje a distancia.
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Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia


Situaciones Problemática(s)
La asesoría, el apoyo y el
acompañamiento que recibimos de
parte de los directivos escolares, de
zona y sector.
Valores, actitudes y maneras de
resolver problemas que adquirieron
los alumnos en casa
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- Actividad 4. Las brechas tecnológicas de la educación a distancia


En colectivo, leamos “La carencia de acceso a los recursos tecnológicos” reflexionemos y
dialoguemos:

● ¿En qué medida


consideramos las
condiciones descritas por el
autor en la estrategia de
comunicación con los
alumnos y padres de
familia?

● ¿Cómo podemos convertir


estas condiciones en
acciones para incluir a los
alumnos con rezago o
barreras para el aprendizaje
y la participación?

● A partir de esta lectura


¿identificamos alguna otra
situación y/o problemática
que podamos añadir a la
tabla de la actividad
anterior?
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- Actividad 5. Describiendo la realidad de nuestra CAV PRODUCTO 7


Indicadores para describir la realidad que existe en nuestros centros escolares.

Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad


Nombre de la escuela
Indicadores Cantidad Problemática
Alumnos con laptop o
computadora en casa.

Alumnos con dispositivo


móvil.

Alumnos con internet fijo en


casa.

Alumnos con internet en su


dispositivo móvil sólo por
momentos (recargas).
Alumnos con internet en su
dispositivo móvil
permanentemente.
Alumnos que cuentan con
internet en su dispositivo
móvil permanentemente sólo
en redes sociales.
Alumnos con impresora en
casa.

Alumnos con scanner en casa


o aplicaciones para este fin.

Alumnos haciendo uso de su


cuenta de correo institucional.

Dominio de las TIC por parte


de los padres de familia para
apoyar a sus hijos en
actividades.
Docentes con las tecnologías y
recursos necesarios para el
desarrollo de las actividades.
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Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad


Nombre de la escuela
Indicadores Cantidad Problemática
Docentes con las habilidades
digitales necesarias para el
desarrollo de las actividades.
Directivos y supervisor con las
habilidades digitales
necesarias para proporcionar
apoyo, asesoría y
acompañamiento al desarrollo
de las actividades.

- Acuerdos
1. Recuperemos las
acciones del diagnóstico
que potenciaron o
dificultaron la atención de
los alumnos en el ciclo
escolar anterior, para que
sean los insumos en la
elaboración del Programa
Escolar de Mejora
Continua.
2. Establezcamos las
acciones necesarias para
que como CAV avancemos
hacia la transformación de
las prácticas docentes en
el marco de la nueva
realidad que estamos
viviendo.
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Sesión 4 / Fase intensiva


El diagnóstico de nuestra escuela

- Producto
Diagnóstico integral de la escuela:
● Problemáticas y retos de la escuela por ámbito
● Priorización de problemáticas y retos

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender con sentido


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- Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión: el sentido de la escuela.


● Revisemos el video: ¿Cuál es el sentido de la escuela?

Aspectos que el video propone y que se relacionan con el principio Recrea para un aprendizaje dialógico:
Aprender con sentido y sus implicaciones en la colaboración y la ayuda mutua.

Actividad 2. El diagnóstico del 2019-2020, problemáticas


persistentes.
Revisemos el diagnóstico de la escuela del ciclo escolar y respondamos la siguiente pregunta:

¿De las problemáticas identificadas cuáles


persisten en este momento?
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PRODUCTO 8
- Actividad 3. Reconozcamos las problemáticas y retos de nuestra escuela

Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Problemáticas Retos
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar? ¿Qué debemos superar como colectivo?
Reconocemos las debilidades y fortalezas académicas
de los estudiantes.
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Hacemos uso de los resultados para la mejora de las


intervenciones y el diseño de estrategias de
enseñanza.

Elaboramos sugerencias de intervención docente para


los alumnos que requieren apoyo.

Identificamos problemáticas que impactan en el rezago


de la escuela y desarrollamos estrategias de
intervención.

Contamos con el dato de la eficiencia terminal de la


escuela y planteamos estrategias de intervención.

Analizamos periódicamente los indicadores de


abandono y planteamos estrategias
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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Problemáticas Retos
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar? ¿Qué debemos superar como colectivo?
Los grupos disponen de suficiente material
didáctico para la atención a la diversidad (textos
en Braille, libros macrotipo, apoyos visuales o
Infraestructura y equipamiento para el bienestar y el

auditivos entre otros).


Los estudiantes tienen acceso a computadoras y
conectividad en la escuela.
aprendizaje de los alumnos

La escuela cuenta con infraestructura eléctrica,


hidráulica y sanitaria en servicio.

Todos los espacios del plantel están limpios


diariamente.

La escuela cuenta con la señalización e insumos


para la prevención y la atención de contingencias,
así como con un plan interno de protección civil
que todos conocemos.
La escuela cuenta con adecuaciones para el
acceso y la movilidad de personas con
discapacidad.
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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Problemáticas Retos
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar? ¿Qué debemos superar como colectivo?
Los estudiantes con necesidades educativas
especiales reciben apoyo de personal
Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de estudio

especializado en la escuela (servicio de


USAER, asesor pedagógico itinerante,
psicólogo, terapeuta de lenguaje, etc.).
Promovemos entre el colectivo actividades y
mecanismos que orientan y apoyan a los
docentes en la atención de sus necesidades
para la mejora de los resultados de los
alumnos.
Identificamos las necesidades de formación
docente a partir de la enseñanza a distancia
y de las propias de la nueva realidad de la
escuela
Modificamos nuestras prácticas de acuerdo
a las necesidades de aprendizaje de nuestros
alumnos
Autoevaluamos nuestro desempeño,
independientemente del ámbito en que nos
desarrollemos
Realizamos un diagnóstico de nuestros
alumnos y damos un seguimiento
sistemático de los aprendizajes que van
adquiriendo
Conocemos e implementamos el programa
de estudios vigente, así como los
aprendizajes sustantivos de Recrea
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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Retos
Problemáticas ¿Qué debemos superar como colectivo?
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar?

Todos los integrantes del colectivo escolar


participamos en la elaboración del PEMC.

Asumimos tareas y responsabilidades de


seguimiento a las actividades del PEMC
Gestión escolar y carga administrativa

Hemos desarrollado una cultura de la


evaluación a través del uso de instrumentos y
herramientas para la toma de decisiones,
organización y seguimiento del PEMC.
Hemos implementado estrategias internas
para eficientar y simplificar procesos
administrativos.
Hemos recibido oportunamente apoyo de las
autoridades escolares, de zona y/o sector

Identificamos áreas de mejora y solicitamos


asesoría en temas de planeación del trabajo,
formas de enseñanza a distancia y evaluación
de los aprendizajes
Hemos recibido solicitudes adicionales a
nuestro trabajo cotidiano.
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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Retos
Problemáticas ¿Qué debemos superar como colectivo?
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar?

Contamos con información sistematizada de


la condición socioeconómica, laboral y
tecnológica de las familias de nuestros
alumnos.
Empleamos esa información para mejorar las
estrategias de comunicación y
acompañamiento con los padres de familia.
Contexto sociocultural

Involucramos a los padres de familia en las


actividades del PEMC.

La vinculación con los padres de familia se


centra tanto en el apoyo del aprendizaje de
los alumnos como en la organización
logística de la escuela
Establecemos redes de colaboración con los
diferentes agentes comunitarios para
comunicar mensajes y aprovechar los
recursos de la comunidad en la toma de
decisiones para la mejora de la escuela y del
PEMC.
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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito


Retos
Problemáticas ¿Qué debemos superar como colectivo?
Ámbito Criterios para el análisis1
¿Qué vamos a mejorar?

Compartimos asertivamente reflexiones


sobre nuestras emociones.

Identificamos y damos sentido a nuestras


relaciones interpersonales y emociones
desde la comunicación y la escucha activa

Dialogamos en torno a problemáticas y


situaciones de nuestro contexto

Orientamos nuestras acciones con base en


el PEMC

Construimos el diagnóstico de la escuela que


orienta al PEMC, hacia el logro de nuestro
sueño común.

Conocemos a nuestros alumnos y


consideramos sus necesidades e intereses
para planificar y evaluar sus aprendizajes y
para reorientar nuestra práctica docente y
directiva
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PRODUCTO 9
- Actividad 4. Prioricemos las problemáticas y retos
Priorización de problemáticas y retos
Ámbito Infraestructura y Formación,
Aprovechamiento
equipamiento para prácticas docentes Gestión escolar y
académico y Contexto Conformación de
el bienestar y el y avances en el carga
asistencia de los sociocultural la CAV
Problemáticas aprendizaje de los plan y programas administrativa
alumnos
retos alumnos de estudio
Problemáticas que al
resolver una, se
atienden otras
(1er. nivel de
prioridad)
Problemáticas que
podemos resolver si
definimos nuevas
estrategias
(2o. nivel de
prioridad)
Problemáticas que
podríamos resolver
en coordinación con
las familias, la
comunidad o las
autoridades
(3er. nivel de
prioridad)
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Priorización de problemáticas y retos


Ámbito Aprovechamiento Infraestructura y Formación, Gestión escolar y Contexto Conformación de
académico y equipamiento para prácticas docentes carga sociocultural la CAV
asistencia de los el bienestar y el y avances en el administrativa
Problemáticas alumnos aprendizaje de los plan y programas
retos alumnos de estudio
Problemáticas que
podemos mitigar o
buscar caminos
alternativos, pero no
podemos resolverlas
en su totalidad
(4o. nivel de
prioridad)
Retos que debemos
superar como
colectivo
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Acuerdos

1. Recuperemos los acuerdos que


tomamos durante la sesión y que
nos ayudarán a seguir con la
reconstrucción de nuestro PEMC.
2. Para dar seguimiento a nuestro
trabajo como colectivo, es
conveniente que establezcamos
algunos acuerdos para la siguiente
sesión.
3. Consideremos que la información
de esta sesión se enriquecerá con
los elementos que resulten del
diagnóstico de inicio del ciclo
escolar de los alumnos (sesión 8 de
la Fase Intensiva del CTE 2020-
2021).
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Sesión 5 / Fase intensiva


Nuevos planteamientos curriculares

- Productos

● Compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad educativa.


● Tareas que deberán guiar las acciones que realizará cada persona desde su función,
plasmadas en el documento que elija el colectivo.
● Acciones para promover una vida saludable en la CAV.

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender para transformarnos.

Aprender con sentido


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- Actividad 2. Un nuevo planteamiento curricular en Formación
Cívica y Ética (FCyE)
Integrados en equipos, exploremos los materiales digitales. Elijamos cada equipo, uno de ellos para
analizarlo de manera más profunda. Durante el análisis, respondamos a los siguientes
cuestionamientos:
Material de análisis:

● ¿Qué relación hay entre la realidad


observada y lo que sucede en nuestro
entorno cotidiano?

● ¿Hay alguna similitud con las prácticas


observadas en nuestra escuela?

● ¿En qué medida la educación básica ha


contribuido para que desde la escuela se
favorezca el desarrollo de personas
comprometidas con la transformación de
la sociedad en todos sus ámbitos?
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- Actividad 4. Implicaciones para las prácticas pedagógicas PRODUCTO 10
Reflexionemos y demos respuesta a los siguientes cuestionamientos
¿Qué prácticas de enseñanza y aprendizaje
son las que predominan actualmente en
nuestros grupos y en la comunidad escolar
con respecto a la formación cívica y ética?

¿Cuáles prácticas como escuela podríamos


promover para lograr que a través de la
formación cívica y ética, los sujetos vayamos
construyendo una comunidad de aprendizaje
en y para la vida?

¿Qué desafíos y oportunidades representa


para mi práctica pedagógica ser un agente
promotor de la formación cívica y ética?

¿Cuáles son mis principales compromisos


para promover una cultura cívica y ética en mi
comunidad educativa?

Compromisos en colectivo para promover una cultura cívica y ética


en mi comunidad educativa
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Actividad 5. La vida saludable en nuestra escuela PRODUCTO 11

Identifiquemos a partir de la propuesta de la lectura 4 y de la experiencia del colectivo, los elementos


que en el aula o desde el colectivo podríamos desarrollar durante este ciclo escolar.

Las problemáticas que tenemos Las acciones que podemos Las acciones que tendrían que
en temas de salud en nuestro impulsar y que correspondan ser permanentes
colectivo con la propuesta de vida
saludable para atender las
problemáticas

Las tareas que deberán guiar las acciones que realizará cada persona desde su función
Función Tareas por realizar

Director

Docente

Maestro de Educación Física

Maestro de Música y
movimiento

USAER

Auxiliar de mantenimiento y
servicios
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PRODUCTO 12
ACCIONES PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE EN LAS CAV

Nuestras acciones como colectivo para una vida saludable


Ámbito Áreas de implementación Acciones que hemos realizado

En cuanto a la salud y la atención a las


necesidades primordiales del propio
Físico
cuerpo.

En la posibilidad de construir relaciones


sólidas desde donde se puedan
desarrollar habilidades para reconocer y
Emocional y
manifestar las emociones de forma
afectivo
adecuada, la capacidad de resolver
conflictos y tensiones, así como de ser
flexibles para disfrutar de la vida

Aspectos como la convivencia cordial


con los demás, la cooperación, la
empatía y el respeto hacia los otros, el
Social
placer en las relaciones con los demás y
el trabajo colaborativo.

Contar con espacios de actividad


interesantes y que planteen retos con
distinto grado de complejidad,
Cognitivo
proporcionando además las ayudas
ajustadas a las necesidades y
características de cada niño.
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Sesión 6 / Fase intensiva


Actualicemos nuestro PEMC.

- Producto

● Tabla “Escenarios, objetivos y metas” como inicio del PEMC.

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender para transformarnos

Instrumentar para aprender


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- Actividad 2. Nuestro sueño ideal


Nuestra escuela ideal es:

Nota: en caso de ser necesario, se puede consultar la guía de la sesión 2, Fase Intensiva del CTE 2019-2020 Jalisco

- Actividad 3. Para planear el futuro


De manera individual, llevemos a cabo la lectura Planeación Prospectiva Estratégica.
Compartamos en colectivo las ideas sobre lo leído y aportemos nuestras reflexiones para responder
la pregunta:
¿Cómo se relaciona el contenido de la lectura con la construcción de nuestro sueño en esta
nueva realidad?
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- Actividad 4. Transformemos nuestro PEMC.


Revisemos y analicemos nuestro PEMC del ciclo escolar 2019-2020 y demos respuesta de manera
colectiva a las siguientes preguntas:

● ¿Cuáles son los ámbitos del


PEMC en donde menos
avanzamos?

● ¿Qué objetivo(s) logramos?

● ¿Qué fortalezas nos


permitieron avanzar hacia el
logro de nuestros objetivos?

● ¿Cuáles metas no pudimos


concretar?

● ¿A qué problemáticas nos


enfrentamos al aplicar las
acciones de nuestro PEMC
2019-2020?

● ¿Tomamos en cuenta los


indicadores para medir
nuestros avances?

● ¿Cuáles deberán ser las


prioridades que atender para
la conformación de nuestra su
CAV durante el ciclo escolar
2020-2021?
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- Actividad 5. Ajustemos nuestros objetivos y metas PRODUCTO 13

Escenarios objetivos y metas


Ámbito Escenario futurible Escenario presente Escenario futurible Nuestros objetivos Nuestros objetivos Nuestras metas
ciclo 2019-2020 2020-2121 PEMC 2019-2020 PEMC 2020-2021
Aprovechamiento
académico, y
asistencia de
alumnos
Infraestructura y
materiales para el
bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos
Formación,
prácticas docentes y
avances en el plan y
programas de
estudio
Gestión escolar
(desempeño de la
autoridad escolar) y
carga administrativa
Contexto
sociocultural (tipos
de interacción;
participación entre
actores y con la
comunidad; padres
de familia, etc.)
Nuestra
conformación como
CAV
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¿Los objetivos y metas propuestos atienden a nuestras prioridades y a la nueva realidad?

¿Las metas son concretas, alcanzables, medibles, demostrables y pueden darse en un tiempo
finito?

- Acuerdos

1. Si como colectivo lo consideramos conveniente, podemos tomar nota en este apartado, de las
decisiones acordadas durante la sesión, que implicarán el compromiso de los distintos actores y un
seguimiento oportuno.
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Sesión 7 / Fase intensiva


Actualicemos nuestro PEMC

- Productos

● Selección de fichas CTE-CAV


● Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) 2020-2021

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

Diálogo y participación horizontal

Recrea Instrumentar para aprender


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- Actividad 2. ¿Qué son las fichas CTE-CAV?
Analizaremos el video acerca de los elementos que conforman las Fichas CTE-CAV
Dialoguemos como colectivo, de manera libre y respetuosa, planteando nuestras ideas en torno a las
siguientes preguntas:

● ¿Cómo, a través de las fichas CTE-


CAV, fortaleceremos el logro de nuestra
Autonomía Responsable?

● ¿En qué beneficiará implementar


las fichas CTE- CAV en el inicio de la
conformación de nuestra CAV?
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Organicemos en cinco equipos. Cada equipo revisará una temática, sus contenidos correspondientes y propósitos. En la siguiente tabla marcaremos con
una X en la columna “Selección de ficha” el contenido que consideramos que atiende a las áreas de oportunidad detectadas en nuestro diagnóstico escolar.
En la columna “Argumentación” describiremos el motivo por el que se eligió dicho contenido.

Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
Que el colectivo escolar establezca, en
el marco de la legalidad, aquellas
Seguridad escolar acciones pertinentes para garantizar la
custodia de los alumnos y bienes de la
escuela.
Que el colectivo diseñe los protocolos
de salud escolar para el diseño de
Protocolos de salud
Pedagogía del cuidado

acciones que propicien una cultura


Escolar
preventiva de la salud en la comunidad
educativa.
Que los integrantes de la CAV definan
Cuidado personal y acciones de pedagogía del cuidado para
colectivo de la CAV propiciar aprendizajes del cuidado
personal y hacia los otros.
Que el colectivo escolar reflexione
sobre la Ética del cuidado y diseñe
acciones viables desde el contexto
escolar, para propiciar alumnos y un
Cuidado del planeta
colectivo más sensible al entorno
ecológico, que contribuyan a la
continuidad y bienestar de todas las
formas de vida en la sociedad.
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Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
Que el colectivo, a partir del diagnóstico
socioemocional, reconozca y dialogue
Análisis de la
sobre sus procesos de desarrollo
condición
socioemocional, así como el impacto
socioemocional
que tienen en la convivencia y el trabajo
personal y colectiva
cotidiano, con el fin de fortalecer la
conformación de CAV.
Desarrollo socioemocional

Que el colectivo docente fortalezca el


desarrollo socioemocional del
Análisis de la alumnado a través de, herramientas y
condición estrategias que les permitan gestionar
socioemocional de las emociones en sus alumnos de
nuestros alumnos manera más efectiva; autorregulada,
autónoma y segura y así contribuyan a
su conformación como CAV.
Que el colectivo aplique técnicas de
Estrategias para el aprendizaje emocional que fomenten el
cuidado incremento del nivel de
socioemocional de autoconocimiento a nivel personal y
los integrantes del profesional a través de un diálogo
colectivo. interno consigo mismos que permita
reconocerse y reconocer a los demás.
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Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
Estrategias para el Que los integrantes del colectivo
trabajo a distancia en diseñen e implementen estrategias de
comunidad trabajo a distancia que favorezcan la
colaboración, la ayuda mutua y el
aprendizaje con todos y para todos.
Estrategias didácticas Que los integrantes del colectivo
para el trabajo a seleccionen y diseñen estrategias
distancia con los didácticas para organizar y conducir el
Estrategias para el trabajo en comunidad

alumnos y padres de trabajo a distancia con los alumnos y


familia para que los padres de familia puedan
orientar a sus hijos.
Diagnóstico de los Que el colectivo docente defina a través
alumnos para el del diálogo reflexivo la metodología para
diagnóstico del identificar las problemáticas, fortalezas
docente y variables contextuales que les permita
intervenir en los futuros aprendizajes de
los alumnos.
Que el colectivo docente identifique en
el diagnóstico de los alumnos,
elementos para intervenir su práctica
profesional y mejorarla.
Planeación didáctica y Que los integrantes del colectivo
evaluación de los asuman la planeación didáctica y la
aprendizajes en evaluación de los alumnos, como un
condiciones proceso integral a través del cual se
ordinarias y no facilitan aprendizajes para la vida, de
ordinarias acuerdo con las condiciones de cada
alumno y de la realidad ordinaria y no
ordinaria que se presente.
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Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
Que el colectivo docente implemente la
Retroalimentación
retroalimentación como una estrategia
como estrategia de
permanente y efectiva que promueve el
aprendizaje
aprendizaje de los estudiantes.
Que los Jefes de Sector, Supervisores,
Asesores Técnico-Pedagógicos y
Estrategias para el trabajo en comunidad

Estrategias de Directivos diseñen y apliquen


acompañamiento al estrategias de acompañamiento al
docente docente eficaces y eficientes para
orientar y coadyuvar en la mejora de la
práctica cotidiana del docente.
Que los jefes de sector y supervisores
diseñen estrategias de
acompañamiento a la escuela mediante
Estrategias de el uso de herramientas tecnológicas en
acompañamiento a las que se favorezca la conformación de
distancia a la escuela la CAV a través del Principio Recrea
Diálogo y participación horizontal y la
promoción de la autonomía responsable
de la escuela.
Que los integrantes del colectivo
Estrategias para el exploren nuevas estrategias de trabajo
trabajo en el aula ante en el aula acordes con la nueva
la nueva normalidad normalidad de trabajo presencial, para
favorecer el aprendizaje de los alumnos.
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Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
La retroalimentación Que los integrantes del colectivo
al docente desde el reconozcan áreas de mejora en su
diálogo y práctica desde el diálogo con alumnos y
participación padres de familia, a fin de que
horizontal con desarrollen estrategias de intervención
alumnos y padres de y mejora de su ser profesional.
familia.
Que los integrantes del colectivo
Aprendizaje dialógico

Estrategias para el reconozcan los aprendizajes que


trabajo entre pares pueden obtener de los otros, que les
para el aprendizaje en
enriquecen y aportan, así como aquellos
comunidad (todos
que van a compartir, a fin de que
aprendemos de
desarrollen estrategias para un trabajo
todos) colaborativo con sentido humano y
hacia el bien común.
Que los integrantes del colectivo
asuman actitudes empáticas, de ayuda
Trabajo solidario a
mutua y colaboración, de manera
distancia en
permanente con sus alumnos, padres
comunidades en
de familia y colegas, para realizar
condición de
acciones con sentido de compartir para
diversidad
el bien común, atendiendo la diversidad
de los miembros de la comunidad.
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Fichas CTE- CAV


Temática Contenido Propósito Selección de ficha Argumentos
Que los integrantes del colectivo
Estrategias para integren en su práctica cotidiana
promover la inclusión estrategias que favorezcan un ambiente
y la equidad en la inclusivo y con equidad en la escuela,
escuela para fortalecerse como colectivo en la
conformación de CAV
Que los integrantes del colectivo
Inclusión y Equidad

Estrategias para la diversifiquen su práctica educativa, a


atención a distancia a través del modelo “Diseño Universal del
niños con barreras Aprendizaje” para atender las
para el aprendizaje y necesidades específicas de los
la participación. alumnos(as) y propiciar el aprendizaje y
la participación de todos(as).
Que los integrantes del colectivo
construyan ambientes igualitarios a
Estrategias para través del diseño de estrategias que
promover la equidad promuevan la participación de todos(as)
en nuestra escuela en las actividades escolares,
garantizando así condiciones de
colaboración y equidad.
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PRODUCTO 15
- Actividad 3. Actualicemos las acciones de nuestro PEMC

Ámbito Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación

Ámbito Infraestructura y equipamiento para el bienestar y el aprendizaje de los alumnos


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación
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Ámbito Infraestructura y equipamiento para el bienestar y el aprendizaje de los alumnos


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación

Ámbito Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de estudio


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación
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Ámbito Gestión escolar y carga administrativa


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación

Ámbito Contexto sociocultural


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación
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Ámbito Conformación de la CAV


Objetivo Metas
Acciones Fechas Responsables Recursos Evaluación
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- Actividad 4. Mecanismos de seguimiento y evaluación.


Revisemos la lectura 1 pagina 14.
Dialoguemos, como colectivo que inicia su conformación como CAV:
● ¿Qué relevancia tiene el seguimiento para
el logro de los objetivos?

● ¿Qué mecanismos de seguimiento serán


los más apropiados considerando las
circunstancias actuales?

● ¿Qué tan importante es que todos los


integrantes de nuestro colectivo participen
y cumplan con su parte?

● ¿De qué manera la evaluación contribuye


a la mejora no sólo del PEMC, sino de
nosotros como colectivo que planea y se
transforma?

Mecanismos de seguimiento y evaluación a las acciones que desarrollemos.

Acuerdos
1. Es momento de socializar en colectivo los acuerdos y compromisos establecidos durante la
sesión; la persona asignada a esta tarea los compartirá, con la finalidad que los revisemos y
concretemos.

2. Si de manera personal lo consideramos conveniente, podemos tomar nota de las decisiones


acordadas durante la sesión, que implicarán nuestro compromiso individual, a fin de darles
un seguimiento oportuno.
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Sesión 8 / Fase intensiva


Plan de nueva normalidad y Plan de intervención educativa

- Productos

● Plan de nueva normalidad.


● Plan de intervención educativa de la escuela

Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender para transformarnos

Pertenencia a la vida
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- Actividad 2. Analicemos el “Protocolo de actuación ante la
COVID-19. Sector Educativo” del Gobierno del Estado de Jalisco

Individualmente, pensemos en una idea que pueda ser expresada en una oración breve con relación
a las preguntas:

PREGUNTA IDEA

● ¿Cómo podemos ser garante de la salud


propia y de los demás?

● ¿Qué retos enfrentamos ante una nueva


normalidad que implica el trabajo
presencial en la escuela?

Analicemos el documento “Protocolo de actuación ante la COVID-19. Sector Educativo”


¿Qué medidas serán necesarias para regresar a
¿qué recursos se requieren?
clases presenciales?
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- Actividad 3. Instalemos la Comisión de salud de nuestra escuela PRODUCTO 16

Comisión de salud de la escuela:


Integrantes En calidad de (Padre/docente)
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
Actividades del Comité de Salud
RESPOSNABLE ACTIVIDAD MATERIALES
En la Entrada

RESPOSNABLE ACTIVIDAD MATERIALES


Durante las clases

RESPOSNABLE ACTIVIDAD MATERIALES


En la Salida
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- Actividad 4. Definamos las acciones para el Plan de nueva PRODUCTO 16

normalidad de nuestra escuela


Retomemos las acciones de la Comisión de salud de nuestra escuela y reflexionemos en torno a las
siguientes preguntas para que, con ambos insumos, logremos conformar nuestro plan de nueva
normalidad:

PLATEAMIENTO REFLEXIÓN

¿Cómo se realizarán los filtros de


entrada?

¿Cómo deberán ser las labores de


limpieza previas al ingreso?

Si la asistencia de los alumnos es


alternada ¿Cómo se organizará?

¿Cómo se organizará el trabajo


académico con la asistencia alternada?

¿Cómo podrán ser atendidos los grupos


de los docentes que forman parte de la
población vulnerable?

¿De qué manera se organizarán los


recreos y las guardias?

¿Cómo designarán responsables para


cada una de las acciones?
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- Actividad 5. Reconozcamos los aprendizajes de nuestros alumnos


Reflexionemos lo siguiente y preveamos esta condición al regreso al trabajo presencial:


● ¿Cómo vivieron nuestros
alumnos el trabajo a
distancia debido al
confinamiento?


● ¿Cómo podemos conocer
qué tanto avanzaron
nuestros alumnos en su
condición personal,
emocional?


● ¿Cómo podremos saber
cuáles son los
aprendizajes que los
alumnos adquirieron
durante todo el período de
confinamiento?


● ¿Qué estrategia podríamos
utilizar para reconocer sus
aprendizajes cuando
regresemos a clases
presenciales
(diagnóstico)?


● ¿Qué acciones y/o
actividades debemos
realizar para desarrollar
este diagnóstico?
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PRODUCTO 17
- Actividad 6. Diseñemos el Plan de intervención educativa de nuestra escuela

PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA


ESCUELA: ______________________________________________________________________________________________________
GRADO _________________ GRUPO____________________________ DOCENTE____________________________________________

APRENDIZAJE SUSTANTIVO ACCIONES O ACTIVIDADES PARA EVALUACIÓN DE LOS MÉTODO DE


TIEMPO
A RETOMAR RETROALIMENTAR AVANCE ENSEÑANZA
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- Acuerdos
1. Recuperemos los acuerdos tomados en la construcción del Plan de nueva normalidad, las acciones
de la Comisión de salud y los elementos que tendrá nuestro Plan de intervención educativa que
trabajaremos al regreso a clases presenciales.

2. Identifiquemos algunos otros acuerdos que como colectivo establecimos durante el diálogo de esta
sesión
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Sesión 9 / Fase intensiva


Preescolar, Primaria y Secundaria
Proyectos integradores e interdisciplinarios como estrategia de aprendizaje.

- Producto

● Bosquejo de un proyecto integrador e interdisciplinar para el desarrollo de los aprendizajes


sustantivos en y para la vida.

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico


Diálogo y participación horizontal

Aprender con sentido


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- Actividad 2. Acercamiento al Proyecto integrador e
interdisciplinario
¿En qué casos podemos desarrollar un proyecto en nuestra escuela?

Demos lectura a “Proyectos interdisciplinarios” pagina 9. Dialoguemos sobre algunas características


que podría tener nuestro proyecto:
● ¿Cómo podemos promover la autogestión en el alumno a través de este proyecto?

● ¿Qué alternativas metodológicas podemos establecer para promoverlo de manera


interdisciplinar?

Observemos la presentación “Proyecto interdisciplinario” y tomemos nota de las inquietudes que resulten
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- Actividad 3. Avancemos hacia la construcción de nuestro Proyecto

Temáticas de nuestro Periodo de Consideraciones metodológicas


Disciplinas por integrarse Organización
Proyectos duración
Presencial A distancia
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- Actividad 4. Entre todos a la construcción de un Proyecto integrador e interdisciplinario PRODUCTO 18

Proyecto integrador e interdisciplinario


Tipo de modalidad del proyecto interdisciplinario
Tema Propósito
DISEÑO DEL PROYECTO EJECUCION O DESARROLLO Seguimiento de Alcance de
Cumplimiento de Evaluación del tareas objetivos
Actividades Recursos Periodo (EVALUACIÓN)
tareas progreso (ANÁLISIS)
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- Acuerdos
Tomemos en cuenta algunos cuestionamientos que nos permitan tomar acuerdos para dar
continuidad al proceso que hemos estado viviendo durante la sesión y que repercuten en nuestros
Proyectos integradores e interdisciplinarios:

● ¿Qué acciones e implicaciones tiene para nuestro colectivo el poner en marcha el o los
proyectos que hemos definido?
● ¿Cuáles Proyectos debemos integrar en nuestro PEMC? ¿Qué acciones se derivan para
nuestro PTI?
● ¿Qué otras acciones formativas requerimos como colectivo derivadas de la temática que hoy
abordamos?
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Sesión 10 / Fase intensiva


Plan de trabajo a distancia de la CAV

- Producto

● Plan de trabajo a distancia de la CAV.

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

Pertenecer a la vida

Instrumentar para aprender


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- Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión
“La mejor forma de predecir el futuro es construyéndolo”

¿Qué aporta a nuestro colectivo el realizar un plan preventivo de trabajo a distancia construido en esta
fase intensiva?

Plan de trabajo a distancia 2020-2021


Acciones o estrategias para el
Ámbito Acción del PEMC
trabajo a distancia
Aprovechamiento académico y Diagnóstico de los alumnos en sus Selección de aprendizajes sustantivos
asistencia de los alumnos. aprendizajes sustantivos al regreso al para el trabajo a distancia
trabajo presencial
Formación, prácticas docentes y Realizar reuniones por grado de los Programar reuniones virtuales de
avances en el plan y programas de docentes, para plantear problemáticas y retroalimentación de nuestra práctica y
estudio. retroalimentarnos, una vez a la semana diálogo para promover el cuidado de
nuestra salud emocional como
colectivo.
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- Actividad 3. Del Plan de intervención educativa al trabajo a distancia

PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA MODALIDAD A DISTANCIA


¿Cuáles aprendizajes ¿Qué tipo de acciones y/o ¿Cómo evaluaremos las ¿Qué acciones realizaremos ¿Cómo nos organizaremos
sustantivos debemos actividades debemos actividades propuestas? para mantener una como colectivo para el
privilegiar en el inicio al ciclo implementar asegurar que comunicación más efectiva trabajo a distancia?
escolar 2020-2021 en un nuestros alumnos sigan con nuestros alumnos y con
trabajo a distancia? aprendiendo en un trabajo a los padres de familia?
distancia?
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- Actividad 4. Hacia una atención a distancia a través de proyectos integradores e interdisciplinarios PRODUCTO 19

Proyecto integrador e interdisciplinario a distancia


Tipo de modalidad del proyecto interdisciplinario
Tema Propósito
DISEÑO DEL PROYECTO EJECUCION O DESARROLLO Seguimiento, Evaluación integral
devolución y
Estrategias
Comunicación retroalimentación a
Actividades Recursos Periodo adaptadas al trabajo
entre docentes los alumnos
a distancia
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- Acuerdos
Revisemos los acuerdos que hemos tomado durante la fase intensiva del CTE para ser recuperados
en el trabajo que iniciaremos en este ciclo escolar 2020-2021. Identifiquemos en ellos nuestras
responsabilidades individuales y tengámoslas presentes a partir de este momento.

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