ANALISIS GUÍA DE TRABAJO COLEGIO ATANASIO GIRARDOT, SEDE GUILLERMO

DEL MONTENEGRO

HECHA POR ÁNGELA VICTORIA RAMÍREZ Y LUISA FERNANDA CARVAJAL

LOSADA

GRADO 801

DOCENTE ANDREA LORENA RODRIGUEZ GRIJALBA

NÚMERO DE ALUMNOS 45

TÍTULO LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA

TIEMPO 07 AL 31 DE JULIO DEL 2020

OBJETIVO RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA DE UN TEXTO

OBSERVACIONES:

 La docente establece una fecha de entrega con los alumnos pero no la incluye en el
documento de la guía como recordatorio.
 La guía sí posee un título y un determinado objetivo antes de iniciar con las actividades.
 La guía posee unas determinadas actividades las cuales estas separadas por enumeración.
 La primera actividad requiere de la observación de dos videos (uno ha sido visto en clase),
así que, la docente anexa los link de los respectivos videos y da la orientación de la
actividad a realizar luego de visualizarlos.
 La segunda actividad viene ligada a la toma de apuntes sobre el tema del mapa
conceptual, este tema fue abordado en clase. Las imágenes que la profesora eligió están
un poco borrosas y dificulta la visualización al momento de leer.
 La tercera actividad requiere de la extracción de ideas principales de un texto, el cual la
profesora lo anexa al final de la guía; el texto parece estar escaneado y la letra se ve muy
distorsionada, así que, podría dificultar su lectura.
 En la cuarta actividad la profesora pide a sus alumnos realizar dos mapas conceptuales
utilizando las ideas principales ya extraídas de los dos videos y el texto.
 Para finalizar las actividades de la guía, la docente pide a sus estudiantes realizar una
crónica basándose en sus vivencias durante la cuarentena, para ellos les da algunas pautas
y anexa un cuadro en el cual explica las partes de la crónica y su intención, además, anexa
un ejemplo de crónicas de la conquista.
 El lenguaje utilizado por la profesora hacia sus alumnos es claro, está dado en segunda
persona con la intención de acercarse a ellos.
 La docente ofrece a sus alumnos recursos gráficos, multimodales y textuales para el
aprendizaje, pero le hace falta en el final de la guía añadir las referencias bibliográficas,
 esto podría ser útil si los alumnos necesitan más información para realizar sus actividades
o para facilitar las lecturas de los diferentes textos al estar un poco distorsionados.
 En esta guía la maestra no activa los conocimientos previos, una forma de activarlos seria
creando incógnitas en el transcurso de las actividades, o antes de realizarlas.
 Se tiene en cuenta del ciclo de aprendizaje la exploración porque la profesora
contextualiza a sus alumnos antes de pedir la realización de alguna actividad; se da la
estructuración por medio de la definición de términos y la demostración de ellos mediante
ejemplos; la postura en práctica se da al pedir la realización de actividades poniendo en
ejercicio los conocimientos obtenidos mediante la guía de trabajo.
 La maestra en la guía explica con detalles cada uno de los trabajos a realizar y como
hacerlos, da explicaciones concentras y precisas sobre la forma en que se deben abordar
los contenidos, facilitando los link o textos para la elaboración de este.
 En la guía la maestra promueve la reflexión cuando pide a sus estudiantes realizar su
propia crónica de acuerdo al contexto real que sería la pandemia.
 En la guía la maestra no promueve la curiosidad, no hace preguntas indagatorias y
propositivas para que los chicos busquen en otras fuentes información verificadora de los
contenidos expuestos por la docente.
 La maestra no promueve el trabajo cooperativo entre alumno- alumno y maestro-alumno
en la guía, es totalmente individual.