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DIARIO DE CAMPO

Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1


1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 29/04//2019 al 03/05/2019 Nro. de práctica: 1 Semana: 1
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En esta primera semana nos presentaron ante nuestra Consideramos que la manera en la que trata el docente
observación, apoyo, aula, la cual era el séptimo grado de Educación General a sus alumnos es respetuosa con cierto grado de
acompañamiento y Básica. La bienvenida que nos brindó esta aula fue muy confianza, el maestro busca formas de involucrar a sus
experimentación de la agradable, ya que tanto alumnos como profesor dos alumnos de inclusión dentro de cada clase, en su
labor docente: estuvieron dispuestos a brindarnos su apoyo, para así participación, en el cumplimiento de tareas y en la
poder desarrollar un buen proceso de práctica pre- conformación de grupos. Nos gusta su manera de
profesional. En esta semana pudimos fijarnos en la enseñar y sería un buen ejemplo a seguir.
manera en la que está distribuida el aula, también
pudimos ver cómo lleva el docente sus clases.
Luego el docente nos pidió de favor que lo ayudemos a
controlar la disciplina, pues mencionó que sus alumnos
suelen portarse inquietos cuando ven a gente nueva
dentro del aula. También nos había dicho que
colaboremos con la realización de las actividades
dispuestas en el cuaderno, a lo que solo se pudo hacer
una distribución de las mismas para poder
desarrollarlas en el transcurso de las primeras semanas
de práctica.
El total de alumnos era de treinta y dos, dentro de ellos
había dos alumnos de inclusión. Además, cabe recalcar
que cuando llegamos a la institución, ésta se encontraba
en la semana del estudiante.
DIARIO DE CAMPO
Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 06/05/2019 al 10/05/2019 Nro. de práctica: 2 Semana: 2
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En la segunda semana de prácticas empezamos a En esta parte mencionaremos la importancia de


observación, apoyo, trabajar en la primera parte de las actividades que ya desarrollar las actividades planteadas en el cuaderno de
acompañamiento y habíamos distribuido anteriormente, el tema con el que trabajo, ya que según se iban respondiendo las
experimentación de la se inició fue “leo y sigo instrucciones”, en donde se preguntas y conociendo los pasos a seguir de la
labor docente: llenó la actividad indicada por el cuaderno, la actividad actividad pudimos acoger nuevo conocimiento para
fue la de cómo introducir un huevo en una botella, es nosotros, pues no sabíamos que se podía hacer y gracias
necesario indicar que no se realizó el experimento al acompañamiento que se les brindó a los alumnos
nombrado, solo se dio a conocer los pasos que se deben pudimos aprender.
seguir, y con eso se fue realizando las preguntas. En lo correspondiente a comprensión textual se
Cuando el docente salía por algún motivo del aula y nos evidenció que el docente pretende que los estudiantes
dejaba encargado a nosotros los alumnos, no era posible obtengan los datos literales que están escritos en el
trabajar adecuadamente ya que, no se había planificado libro, sin llegar más allá en el proceso.
las actividades con anterioridad. Las clases de lectura se limitan a completar las lecturas
y sus actividades, es decir, se evidencia claramente un
proceso de comprensión textual literal. Sin embargo,
En las clases de lectura los estudiantes trabajan con un los estudiantes deberían encontrarse en el nivel
libro comprado por los padres de familia y que no forma inferencial, preparándose para el nivel crítico
parte del currículo. valorativo; esto en correspondencia con los estándares
de calidad del Ministerio de Educación.

DIARIO DE CAMPO
Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 13/05/2019 al 17/05/2019 Nro. de práctica: 3 Semana: 3
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En esta semana le dimos continuidad a lo distribuido Consideramos la importancia que tiene la comprensión
observación, apoyo, desde el principio de prácticas, con la diferencia de que de textos en todos los niveles de educación, de igual
acompañamiento y en ella se trabajó con dos actividades, estas fueron “sigo manera consideramos que es bueno que haya estas
experimentación de la los pasos y armo mi propio piojito” e “instrucciones actividades que ayudan a conocer más sobre aspectos
labor docente: para visitar el Parque Nacional Cotopaxi”, con estas que alimentan el conocimiento de las personas y, por
actividades se hizo lo mismo que en las anteriores, se ende, que mejoran el proceso de educación. A los dos
trabajó con los alumnos cada pregunta que se alumnos de inclusión se les facilita el trabajo cuando le
encontraba en las actividades y se pudo descubrir y brindamos nuestro apoyo.
conocer nuevas cosas. No obstante, las instrucciones no se comprenden
adecuadamente debido al desconocimiento de algunas
El comportamiento de los alumnos era el mismo que al palabras, incluso existen frases que son complicadas
principio de prácticas; se pudo brindar ayuda en la guía para los estudiantes, específicamente cuando existen
de trabajo a los dos alumnos de inclusión. Se ha visto la figuras literarias simples como, una metáfora simple.
necesidad que presentan los alumnos de poder Se puede ver que los estudiantes no pueden manejar y
comprender mejor los textos y las instrucciones. necesitan ayuda al aumentar el nivel de comprensión
Se puede observar que no existen planificaciones, lectora, en este caso, un nivel inferencial.
específicamente para la hora de lectura, a la cual, en la Sin existir procesos de anticipación y consolidación de
mayoría de casos, se la toma para otras actividades. lo leído los estudiantes solo leen por cumplir con la
Además, cuando se trabaja lectura se lo hace sin actividad. Por otra parte, algunos estudiantes no leen, ni
ninguna planificación previa, por lo tanto, no se presentan interés por las lecturas propuestas por el
evidencian los momentos de prelectura y poslectura. docente.

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Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 20/05/2019 al 24/05/2019 Nro. de práctica: 4 Semana: 4
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:
Actividades de Esta semana se continuó trabajando con dos actividades Se ha podido ver que a los alumnos les hace falta
observación, apoyo, más del cuaderno de trabajo, las cuales son “consejos realmente trabajar más en la comprensión de textos de
acompañamiento y para luchar contra el cambio climático” y “escribir los alumnos. Es interesante también el interés que
experimentación de la instrucciones”. Con estas dos actividades los alumnos ponen los alumnos en los trabajos que realmente les
labor docente: trabajaron con mucho entusiasmo, especialmente la gusta, con estos trabajos ellos se portan más
segunda actividad nombrada aquí, en la que ellos tenían colaboradores con sus compañeros y realizan un trabajo
que escribir las instrucciones. También se les apoyó a cooperativo.
los alumnos con todas las dudas que tenían, de la misma Cuando se intenta trabajar el nivel inferencial de
forma se les ayudó a los dos niños de inclusión. Todavía comprensión textual los estudiantes se sienten
se sigue observando las falencias que tienen para confundidos y necesitan ayuda incluso para interpretar
comprender algunos textos e instrucciones. El palabras.
comportamiento de los estudiantes sigue siendo igual, Los estudiantes no pudieron realizar inferencias
aunque a veces sí colaboran. Además, también se simples como:
trabajó con los alumnos otros temas acerca de lectura y - Está de acuerdo con que la educación es la
comprensión de textos. Específicamente en el nivel herencia más grande que puede dejar un padre.
literal se trató de identificar ideas principales, Sobre este enunciado en primer lugar tuvieron
secundarias y personajes. problemas con las palabras herencia y padre. Algunos
Cuando no estuvo presente el docente se intentó desconocían que significaba y otros la atribuían
trabajar el nivel inferencial de la comprensión lectora, estrictamente a posesiones materiales.
sin embargo, se obtuvieron respuestas que no están Por lo tanto, pocos estudiantes respondieron que la
acordes al grado en el cual se encuentran los educación es significativa para su futuro. La mayoría
estudiantes, es decir, no comprendían claramente la no respondió o interpretó mal el enunciado.
lectura como para emitir juicios críticos o inferencias. De forma literal pudieron responder cuales habían sido
las herencias materiales que recibían o recibieron sus
padres.
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Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 27/05/2019 al 31/05/2019 Nro. de práctica: 5 Semana: 5
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En esta semana se desarrolló el tema: “el cuento”. Con respecto a esta semana, los estudiantes han
observación, apoyo, Dentro de este se abordó sus características, partes y se mostrado interés en las actividades, sin embargo, este
acompañamiento y hizo ejemplificaciones. decae debido a las complicaciones que les produce la
experimentación de la Por otra parte, este tema permitió observar el proceso lectura, es decir, como no saben leer correctamente
labor docente: de lectura que desarrollaban los estudiantes y, además, prefieren realizar otro tipo de actividades, lo que
realizar actividades con los textos. dificulta su proceso de aprendizaje.
Además, con este tema se dio paso al tema: “texto Se identificaron algunas falencias en las estrategias
teatral”, el cual fue trabajado sobre la base de textos que aplicadas por el docente y problemas al momento de la
los estudiantes conozcan y prefieran. También, se selección de textos. Los textos seleccionados no
realizó una pequeña dramatización con un texto que se corresponden al nivel de comprensión en el cual se
encontraba en el libro, sin embargo, los estudiantes encuentran los estudiantes, algunas veces es muy alto,
tenían dificultades en el proceso de lectura. sin embargo la mayoría de veces es muy bajo, por tanto,
los estudiantes muestran aburrimiento .
Los estudiantes tomaban toda la lectura de forma literal,
es decir, cuando el actor debía realizar una acción ellos
se limitaban a leerla.
El proceso de lectura fue largo, por lo tanto, se trabajó
en grupos para que desarrollen de mejor manera la
actividad, sin embargo, no existió colaboración entre
los estudiantes; hasta existieron inconvenientes por las
preferencias de lecturas.
Los estudiantes eligieron el texto en base a sus
preferencias, sin embargo, en los textos entregados se
enfocaron a trabajar en situaciones presentes en los
videojuegos mas no en la vida real; cambiando las
acciones e incluso personajes y perdiendo el sentido de
la obra.

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Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 03/06/2019 al 07/06/2019 Nro. de práctica: 6 Semana: 6
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En la semana anterior se concluyó con las actividades Es importante destacar que, iniciar con el proceso de
observación, apoyo, correspondientes a la unidad 6, debido a esto se inició recolección de datos desde 8vo ciclo es beneficioso
acompañamiento y con el refuerzo en algunos temas que los estudiantes no para el desarrollo del proyecto de titulación, por lo
experimentación de la comprendían correctamente. tanto, se ha encaminado el proyecto desde la gestión
labor docente: Por otra parte, se inició con el diseño de los pedagógica para que exista un proceso continuo.
instrumentos de recogida de datos. Además, se observó la predisposición de algunos
En primer lugar, se diseñó una guía de observación del docentes, mientras que, por otra parte, existen
PEI, haciendo énfasis en los procesos de prejuicios y miedos que dificultan el proceso de
autoevaluación institucional y planes de mejora. A recolección de datos.
partir de esto, se pudo constatar que solo existe un plan
de mejora cuyas acciones no permiten una concreción
del proceso de lectura, lo que generará en un futuro
problemas en el razonamiento verbal.
Además, se hizo el análisis a partir de la observación de
las planificaciones docentes del área de lengua y
literatura.
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Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 10/06/2019 al 14/06/2019 Nro. de práctica: 7 Semana: 7
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:
Actividades de En esta semana se continuó con el proceso de A partir de los instrumentos aplicados se determinó
observación, apoyo, recolección de datos, además, se determinó que el que, el problema existente en torno al razonamiento
acompañamiento y proyecto de titulación se desarrollará con los verbal tiene como una de sus causas principales a la
experimentación de la estudiantes y docentes del subnivel medio, porque es falta de comprensión textual existente desde los niveles
labor docente: cuando el proceso de comprensión lectora empieza a inferiores, es decir, los estudiantes arrastran
tomar forma. dificultades para el proceso de comprensión de textos
Por otra parte, inició el proceso de diseño de los escritos, lo que evita que desarrollen adecuadamente la
instrumentos de recogida de datos hacia los docentes. competencia comunicativa cuando llegan al
Se diseñó una encuesta y una entrevista. La encuesta bachillerato.
estaba diseñada para conocer cuáles son los
conocimientos que los docentes tienen sobre
razonamiento verbal y comprensión lectora, mientras
que la entrevista estaba diseñada para conocer cómo se
maneja la gestión académica de la institución de
acuerdo a los problemas manifestados en el PEI.
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Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 17/06/2019 al 21/06/2019 Nro. de práctica: 8 Semana: 8
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez

2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:
Actividades de En esta semana se continuó con el proceso de El proceso de selección de textos fue difícil debido a
observación, apoyo, recolección de datos, se aplicó las entrevistas y que los estudiantes no cumplían con el nivel que debían
acompañamiento y encuestas a los docentes del subnivel medio. tener en comprensión lectora de acuerdo al grado de
experimentación de la No todos los docentes respondieron a los dos básica que cursaban. Sin embargo, se eligió diferentes
labor docente: instrumentos, algunos prefirieron solo responder uno. textos y se los adaptó para el mejor desarrollo de la
Por otra parte, se empezó con el diseño de la prueba de prueba.
diagnóstico para los estudiantes. Sin embargo, existe el problema de que, como la prueba
Para el desarrollo del diagnóstico de la investigación se es anónima y no repercute en las calificaciones de los
utilizó la técnica de prueba escrita. La prueba estudiantes, algunos no respondieron de manera
desarrollada constituye un instrumento de diagnóstico adecuada o no lo tomaron con la seriedad
que permite determinar el nivel de comprensión de correspondiente.
textos escritos. Además, debido a la diferencia de
edades y conocimientos fue necesario elaborar tres
pruebas diferentes, es decir, se diseñó una prueba para
cada año del subnivel, considerando el nivel de
comprensión de textos escritos que deben alcanzar en
cada grado.
Para el 5to año de básica se diseñó la evaluación sobre
la base de la lectura “Asamblea en la Carpintería”, esta
prueba está constituida por cinco preguntas enfocadas
en el nivel de comprensión literal y cinco preguntas del
nivel inferencial.
Para el 6to año de básica se diseñó la evaluación sobre
la base de la lectura “Asamblea en la Carpintería”, esta
prueba está constituida por cuatro preguntas enfocadas
en el nivel de comprensión literal, cinco preguntas del
nivel inferencial y una pregunta direccionada hacia el
nivel de comprensión crítico-valorativo.
Para el 7to año de básica se diseñó la evaluación sobre
la base de la lectura “La leyenda de Eurídice y Orfeo”,
esta prueba está constituida por cuatro preguntas
enfocadas en el nivel de comprensión literal, cuatro
preguntas del nivel inferencial y dos preguntas
direccionadas hacia el nivel de comprensión crítico-
valorativo. No obstante, debido a la complejidad del
texto seleccionado, fue necesario desarrollar una nueva
evaluación con la misma estructura, pero basada en la
lectura “La leyenda de la laguna del Cajas”.

DIARIO DE CAMPO
Ciclo: 8vo Educación Básica. Paralelo: 1
1.- Datos informativos:
Escuela: Abelardo Tamariz Crespo Lugar: Cuenca
Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Séptimo Paralelo: B
Pareja Practicante: Julia Stefanía Agreda Gómez y Luis Fernando Ortega Zapata
Hora de inicio: 7:30 am Hora final: 12:30 pm Fecha de práctica: 24/05/2019 al 28/05/2019 Nro. de práctica: 9 Semana: 9
Tutor Académico: PhD. Ana Delia Barrera
Tutor Profesional: Lic. Humberto Rodríguez
2. Tema:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
REALIZADAS:

Actividades de En esta última semana se pudo terminar con la Es importante resaltar que, a pesar de que, el proceso
observación, apoyo, aplicación de todos los instrumentos a los docentes y de comprensión textual y el razonamiento verbal son
acompañamiento y estudiantes del subnivel medio. procesos considerados problemáticos para la institución
experimentación de la Debido a que los estudiantes se encontraban en no son tomados de forma prioritaria por los directivos,
labor docente: exámenes, este proceso se vio afectado, ya que, no se docentes y estudiantes.
contaba con el tiempo suficiente para el proceso de Todo esto, se refleja en los resultados, los cuales dejan
aplicación de los instrumentos. ver que en realidad existe un problema muy grave
A partir de los resultados obtenidos se determinó el relacionado con la comprensión textual y que no se está
nivel de comprensión textual de los estudiantes y, tomando las medidas adecuadas para solucionarlo.
además, la concepción de los docentes sobre el
razonamiento verbal, la comprensión textual y la
gestión pedagógica que se desarrolla en la institución
las deficiencias de los estudiantes en relación a
comprensión textual.
No obstante, solo se pudo analizar los instrumentos del
5to año de básica, ya que, es necesario presentar
resultados del PIENSA.
Los estudiantes presentan dificultades en los niveles de
comprensión literal e inferencial. De acuerdo a la escala
establecida se encuentran en un nivel deficiente de
comprensión textual, esto debido a que, no pueden
utilizar sus conocimientos previos para trabajar con el
texto, no identifican adecuadamente a los personajes y
sus características. Por otra parte, no pueden emitir
inferencias, se les dificulta ejemplificar, argumentar y
comentar el texto. Los estudiantes no presentan
argumentos sólidos para tomar y defender una postura
sobre el texto.