1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que plantea el PEI?

Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio docente desde una visión autónoma
de la diversidad como camino hacia la interculturalidad, promoviendo el conocimiento y comprensión de
las culturas del entorno. con un enfoque socio critico intercultural.

Objetivos
Transformar la práctica asistencial o directiva en práctica pedagógica investigativa orientada al desarrollo
comunicativo, investigativo de los niños y las niñas de la Primera Infancia, Preescolar y Básica Primaria
en el marco de sus contextos.
Orientar el proceso de formación de los estudiantes del Programa de formación) en la atención a la
población con capacidades diferentes y la estrategia Rehabilitación Basada en la comunidad (R.B.C).

Inclusión de la comunidad sorda, los indígenas y situaciones sociales muy complejas). Diseñar estrategias
que permitan al estudiante, mayor motivación frente al idioma extranjero, fortaleciendo a su vez la
competencia comunicativa.

Formar docentes con competencias para reconocer y atender la diferencia y la diversidad.

Comprender la educación y la escuela como espacio y escenario en el que los sujetos construyen
realidades distintas y posibles.

2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-antropológicos y psicológicos?

PEDAGÓGICOS

La Educación es el soporte de los cambios y las transformaciones sociales

La pedagogía: una Práctica discursivo intercultural en construcción
El saber pedagógico como campo de conocimiento contextualizado que implica situar en el centro de la
escuela la dimensión social, cultural, política y económica de la vida cotidiana como ya lo decía Freire
sobre la diversidad de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
La formación humana como principio unificador y sistematizador de la Pedagogía.

socio-antropológicos
La persona proyecto que se construye
La persona ser en relación con los otros, para los otros y frente a los otros que se vive dentro de contextos
diversos.
La persona sujeta de derechos y deberes
La persona vive en reciprocidad
La persona se percibe hoy multicultural
La persona en proceso de liberación
 3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de su población estudiantil y el contexto
socio-cultural en el que está inserto? ¿Qué estrategias o acciones se formulan para responder
a esas características?

La Normal tiene un índice de 95% de permanencia, actualmente hay entre el nivel de Preescolar y
Básica Primaria 646 niños y niñas, en Básica Secundaria 607 jóvenes y de educación Media252 en el
Programa de formación de educadores 126 jóvenes, se tienen 900 familias.50 jóvenes vienen de vereda,
40 jóvenes de Valledupar, 30 jóvenes de San Diego y la Paz y 30 jóvenes del municipio de San José, y
pocos de otros municipios del Cesar: como Becerril, Codazzi, La Jagua, y de la Serrana del Perijá 6
jóvenes del resguardo de Yukpa , y 4 sordos.
De El Proyecto, pretende que todos educadores de la Institución, como las entidades
gubernamentales asuman una posición de compromiso con la educación, a través de una participación
democrática y activa, ya que la eficiencia de este proyecto, solo tendrá resultados positivos, en la medida
en que cada estamento participe en su elaboración, desarrollo y por consiguiente en su puesta en marcha.
otra parte se pretende, al impulsar la realización del PEI, mejorar la calidad educativa, y la formación
ciudadana acrecentando las oportunidades para la apropiación de los saberes concernientes al quehacer
pedagógico intercultural y a los procesos que ocurren en la escuela y en su sociedad favoreciendo poco a
poco un ambiente investigativo desde lo intercultural y lo inclusivo desde las nuevas tecnologías en una
sociedad de la información y la comunicación, con problemas socioeconómicos complejos

4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos estamentos de la comunidad

educativa?

Gobierno escolar

Es la instancia que permite en la institución la participación, actuación y el ejercicio de la democracia y

de la autonomía a través de las funciones correspondientes dentro de cada uno de los órganos que lo
conforman.
Es la expresión de la participación de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa en
la toma de decisiones escolares.
“El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última instancia escolar, para articular
los procesos administrativos, académicos y de proyección comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar y
decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas (P.E.I. lineamientos).
RECTORA: Hermana Maritza Mantilla Colmenares

Consejo directivo.
El análisis de la trayectoria histórica y cultural de la comunidad local, de sus necesidades y aspiraciones,
son elementos fundamentales en la elaboración del Proyecto Educativo. En el caso de la Escuela Normal
Superior María Inmaculada que tiene un proyecto intercultural con cuatro de las tribus indígenas del
Departamento, participa un representante de cada etnia en el Consejo Directivo. Ellos participan en la
operatividad del Proyecto Intercultural. Además, desarrollan su proyecto de vida y conocen el nuestro y
nosotros desarrollamos el Proyecto Educativo y conocemos el de ellos.

Consejo académico.

También para el Consejo Académico, la ley 115 Título VII, Capítulo II, artículo 145 y las normas
reglamentarias Decreto 1860, Capítulo IV, artículo 24 indican las normas correspondientes. Cada uno de
estos órganos comprometidos con la institución reflexionan sobre sus funciones, se da su reglamento y
actúan en conformidad con los mismos, en un proceso de democracia participativa y comunicación,
ejerciendo su autoridad como ejercicio de la realidad como grupo representativo de la Comunidad
Educativa.

Comité de convivencia
1. Liderar la revisión periódica del manual de convivencia y garantizar la participación activa de
toda la comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, en este proceso.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción
de ciudadanía, el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
5. conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante, estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente
o un compañero del establecimiento educativo que haga las veces de amigable conciliador.
6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 28 de
esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por
este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del
ámbito escolar, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen
parte del Sistema y de la Ruta.
7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y reproductivos.
8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, así como de los casos o situaciones que hayan sido mediados y conciliados por este.
9. Apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación
del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. Art.22
10. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre directivos
docentes, docente y, estudiante.
11. Promover espacios de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas.
12. Liderar estrategias destinadas a promover y evaluar la convivencia escolar.
13. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia.

Consejo de estudiantes.

También el Decreto 1860, artículo 29 dan las indicaciones correspondientes para la conformación
de dicho consejo e incluso las funciones que le compete. Es el Consejo Directivo, quien debe
convocar los estudiantes a asambleas para realizar las respectivas elecciones. La constitución de
cada una de estos órganos será reglamentada mediante una resolución interna de la institución e
igualmente cada uno de ellos debe elaborar su propio reglamento y plan operativo para el período
en el cual ha sido elegido.
Personería estudiantil
La participación democrática de los estudiantes será factor importante para la elección del personero,
para ello se hace necesaria la sensibilización y socialización de este evento a través de distintas
estrategias: charlas, campañas, foros. el Decreto 1860, artículo 28 determina quién debe ser elegido para
este cargo y sus respectivas funciones.
La personería está representada por un equipo de tres jóvenes de 13º:

5. ¿Qué proyectos transversales de área están formulados en el PEI y cuáles se desarrollan en

la práctica?

Proyecto transversal
Educación para sexualidad y ciudadanía
Proyectos Pedagógicos
Proyecto formación de padres de familia
proyecto de escuela de padres hacia la no violencia

6. ¿Cómo está organizado el currículo?

Estructura curricular

Tiene como principal objetivo generar, facilitar y promover procesos de desarrollo ciudadano sustentable
y sostenible mediante la educación formal y el Programa de Formación de Normalistas Superiores, por
esta razón cada nivel de formación, sus componentes, sus competencias básicas, sus ejes curriculares y
transversales se dirigen a facilitar estos procesos

Niveles de formación

 Genérico: Educación Básica incluyendo niños, jóvenes y adultos

 General: Educación Media
 Específico: Programa de formación de Normalistas Superiores

Ejes de formación
Cada nivel de formación tiene su eje de formación que evidencia la gradualidad de la educación y la
intencionalidad educativa:
Nivel de Preescolar: La Lúdica
Básica Primaria: La socialización
Básica Secundaria: Diversas miradas sobre la realidad
Educación Media: La vocacionalidad
Programa de Formación: Formación de docentes contextualizada
 7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad curricular?

La investigación en la Normal es un trabajo colectivo desde los núcleos disciplinares que bajo criterios
pedagógicos, investigativos e interculturales posibilitan integrar procesos y producir investigación
colectiva.

Pensar la investigación y la formación como un proceso articulado implica para la Normal:

 Formar maestros investigadores de la realidad educativa en las diversas culturas en la escuela y
en su entorno.
 Transformar lentamente los procesos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje para formar la
convicción de la diversidad de estilos de aprendizaje en el aula, frente al conocimiento y los
fenómenos socioculturales.
 Propiciar espacios para la reflexión pedagógica que susciten aprendizajes significativos en la
investigación intercultural.
 Formar al maestro en gestor y promotor de la cultura y el desarrollo social en un ambiente
intercultural.
 Buscar estrategias para el mejoramiento de la calidad de la educación a través de la investigación
acorde a los estándares y las competencias.
 Desarrollar en los educadores en formación las actitudes para la investigación intercultural.
 Promover el mejoramiento y la innovación de prácticas pedagógicas que permitan atender a la
formación y la investigación desde el nivel de Preescolar.
 Despertar el compromiso y el interés por la formación permanente de los educadores y por la
calidad de su desempeño.