EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS 2023

Título de la Experiencia
CONCIENTIZAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS, DERECHO PARA LLEVAR
ADELANTE UNA VIDA LIBRE DE DISCRIMINACION DONDE TODOS TENGAN IGUALES
OPORTUNIDADES EN ACTIVIDADES PRESENCIALES CON DIFERENTES GRÁFICOS Y
TEXTOS DE APOYO
Unidad Educativa : “26 de Agosto”
Año de Escolaridad : Segundo A Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Modalidad de Atención : Presencial
Nivel de Educación : Segundo de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Nombres y Apellido : Lic. Sandra Maria Ruiz
Lugar y Fecha : 26 de agosto 27 de junio 2023
1) Identificación de la propuesta transformadora hacia la calidad educativa.

La siguiente Experiencia Transformadora se dio en la Unidad Educativa “26 de agosto”

perteneciente al Núcleo Educativo “Nueva Tacopaya” Distrito Educativo de “Villa Tunari” de
la provincia Chapare Departamento de Cochabamba desempeño mis funciones en una Unidad
Educativa área dispersa que está a una distancia de una hora y media del municipio de Villa
Tunari que mi persona está a cargo de dos cursos 2do y 3ro de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional haciendo un total de 16. Pero el verdadero problema que tenemos en
la comunidad del sindicato 26 de agosto no cuenta con una buena señal para una buena
cobertura del internet. Como maestra del Sub-sistema de Educación Regular, desarrollo mis
actividades pedagógicas con las y los estudiantes del 2do y 3ro de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional Subsistema de Educación Regular, en la Unidad Educativa “26 de
agosto “Dirección Distrital de Educación “Villa Tunari”. Por lo que describo, que desde
inicio de la gestión escolar 2023 se basa sobre la propuesta transformadora hacia la calidad
educativa por una vida libre de violencia contra las mujeres una de mis experiencias
pedagógicas vividas con las y los estudiantes, mediante el desarrollo de los contenidos desde
Campos y Áreas de saberes y conocimientos, articuladas a las acciones del Proyecto Socio
Productivo, que me permitió comprender la vigencia de los saberes y conocimientos de la
comunidad.

Con esta modalidad de atención educativa Presencial trabajamos durante el primer trimestre,
situación que implica la presencia física de las y los estudiantes, personal docente y
administrativo, que interactúan en el desarrollo del proceso del aprendizaje en el espacio de la
unidad educativa. Para determinar esta modalidad el Director Distrital de Educación en
atención al informe Epidemiológico emitido por autoridades competente, las disposiciones
del Ministerio de Salud Deporte y en coordinación con las autoridades de la Comunidad
Educativa, maestras y maestros se elige por esta modalidad tomando en cuenta las siguientes
condiciones existentes:

En los últimos años en todo el estado plurinacional de Bolivia se ha visto ciertos problemas
que realmente ha conmocionado a toda la población, porque resultaron como el pan de cada
día escuchar en los medios de comunicación los maltratos, feminicidios, violencia y
discriminación de todo índole, el cual ase que como educadores trabajemos desde las
 unidades educativas en ese sentido se propone el plan de convivencia pacífica y armónica
como el principal instrumento para la construcción de cultura de paz, entre pares y niños y
niñas libre de violencia sexual, física psicológica, y morales que se sustenta con la
constitución política del estado, la convicción sobre los derechos del niño, la convención
americana sobre los derechos humanos, la ley N° 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez la Ley
N° 548 código niña, niño y adolecente Ley N°045 contra el racismo y toda forma de
discriminación, Ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia que
incluye derechos y deberes y responsabilidades con mecanismos para la resolución de
conflictos a través del dialogo, tomando en cuenta tanto el aprendizaje de la ciudadanía, la
propia educación para la paz .

Para que este valioso instrumento cumpla con ese cometido se hace necesario, por parte de
todos los miembros de la comunidad educativa de la Unidad Educativa 26 de agosto la
coordinación integrada y sinérgica de las actividades a prevenir la violencia en el ámbito
educativo y su incorporación en todos los aspectos de la vida de la unidad e educativa, tanto
internamente como en la colaboración con otros agentes sociales.

se podrá trabajar en la Modalidad Presencial de acuerdo a la infraestructura, mobiliario, se

estableció protocolos de Bioseguridad elaborado en la unidad educativa, tomando en cuenta
las disposiciones emitidas por el Gobierno Central y las Entidades Territoriales Autónomas.
Por lo que primeramente planificamos para incorporar a la equidad, que es un valor, pero
también a los restantes valores en su más completa amplitud y profundidad .No debe
olvidarse que los valores es tanto extensivo es decir, que alcanzan a los más diversos aspectos
de la realidad como intensivos o sea que poseen un grado de profundidad dependiente de la
comprensión y de la preferencia humana que les constituye implementación, asimismo la
calidad educativa no se niega a enfrentar estos desafíos también debe impregnar por lo tanto
la totalidad del proceso educativo, y la evaluación , con este proceso deberá ayudar a
consolidar la transformación educativa integral. Entre los contenidos que pude desarrollar
hasta esta altura del año puedo citar:

APLICACIÓN DE LA SIMETRIA Y EL DIBUJO TECNICO EN LOS DISEÑOS

TECNOLOGICOS PRODUCTIVOS
 Las vocales, El abecedario y textos informativos.
  Los números naturales, sustracción de números naturales.
 Los valores, prevención de la violencia.
 Alimentación saludable y su relación con el sistema
Se desarrolló de estos contenidos dosificados, fueron articulados a las acciones del PSP que
consistió en la “Reciclar materiales orgánicos e inorgánicos para la reutilización y reducción de
basura como estrategia metodológica para transformar la convivencia armónica de la comunidad
educativa con la madre tierra para evitar las enfermedades del COVID 19 para esta situación
primeramente se formuló el objetivo holístico tomando en cuenta las cuatro dimensiones del
SER-SABER-HACER Y DECIDIR. Luego del planteamiento del objetivo holístico, se estableció
los contenidos de campos y áreas curriculares, las orientaciones metodológicas elaborados en
bloques de aprendizaje en cada PDC.

El desarrollo de los contenidos se realizó mediante las orientaciones metodológicas expresadas en

los momentos de la Practica, Teoría, Valoración Producción, a partir del contacto directo con la
realidad donde las y los estudiantes tuvieron la posibilidad de aprender desde la vivencia,
relacionarse con las cosas, personas y procesos reales, en este proceso dialogamos con las y los
estudiantes sobre los principios y valores socio comunitarios de la responsabilidad, reciprocidad y
complementariedad en la vida cotidiana.

Para las y los estudiantes se planteó evaluaciones con distintas pruebas objetivos de elección
múltiple, falso verdadero, de comparación y respuestas cortas, motivándoles de manera
permanente, se procedió a la organización de grupos de trabajo mediante dinámicas dando la
oportunidad de participar en las diferentes actividades a las y los estudiantes, brindándoles
constantemente el apoyo necesario en el trabajo grupal, en las dudas con las aclaraciones en el
momento preciso, para garantizar una educación de calidad con contenidos relevantes y
pertinentes estas actividades lograron motivar y generar un interés de los estudiantes.

2 Desarrollo de la propuesta.

Es necesario fortalecer el aprender a ser que hace hincapié en las destrezas que necesitan los
estudiantes para desarrollar su pleno potencial , promover la higiene y enseñanza en los
estudiantes como práctica diaria el problema que se presento inicialmente fueron en la
articulación y armonización del Currículo Base y Regionalizado, asimismo la articulación de los
contenidos con las actividades del Plan de Acción del Proyecto Socio-Productivo, por otro lado
tuve dificultades en el planteamiento de las orientaciones metodológicas en bloques secuenciales
de actividades para los procesos integrales de aprendizaje, también tuve dificultades en el
planteamiento de los criterios de evaluación en coherencia con el objetivo holístico y las acciones
de los momentos metodológicos para la valoración mediante el planteamiento de los criterios de
evaluación para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera
integral en el desarrollo de los contenidos de áreas de saberes.

Es importante hacer mención de la dificultad que confronte con la utilización de las estrategias
metodológicas en las diversas áreas curriculares, de acuerdo al planteamiento de la
autoevaluación diagnostica en el desarrollo de las áreas de lectura-escritura, Pensamiento Lógico
Matemático y Ciencias Naturales, Educativo Socio Comunitario Productivo ya que en la gestión
escolar tenemos la propuesta transformadora Asia la calidad educativa.

Otra dificultades fue concienciación para el consumo apropiado de alimentos naturales saludables
en la Comunidad Educativa, en las diferentes familias para una vida sana, es más, en reunión
convocada por la dirección algunos padres de familia reclaman sobre el nuevo proceso educativo
referidos al aula abierta, no estaban de acuerdo con la recuperación de saberes y conocimientos
de la comunidad, dijeron que los estudiantes tienen que aprender conocimientos universales, ya
que conocen sobre los alimentos naturales que existen en la región textual.

Para superar estas problemática y dificultades, lo primero que hice fue recuperar y dar vigencia
plena a las Comunidades de Producción y Transformación Educativa CPTE, a través de ellas
trabajamos en equipos comunitarios ayudándonos entre unos y otros. Esta fue una de las
decisiones más acertadas que permitió, analizar y reflexionar acerca de la concreción de los
elementos curriculares, el objetivo holístico, el planteamiento de los contenidos armonizados y
articulados entre el Currículo Base y Regionalizado, analizando cómo podemos formas personas
críticas y reflexivas, a partir de la sugerencia de la lectura de Paulo Freire, en la valoración
aprendiendo a reflexionar de la utilidad de los contenidos, las acciones del PSP y en la
producción como han de asumir la producción oral y escrita de los contenidos que se
desarrollaron, el uso de los materiales desde sus respectivas funciones analógica, de la vida y para
la producción, el planteamiento de los criterios de evaluación dentro de la educación de la
comunidad básica primaria, tanto en profesores y alumnos como en padres de familia integrando
siempre la sociedad.
Las dificultades durante la implementación de la experiencia transformadora desarrollada en el
plan de desarrollo curricular con sus respectivas actividades y contenidos armonizados y que
estuvo articulada al hilo conductor del proyecto socio comunitario productivo como consecuencia
del proceso de investigación se hicieron evidentes algunas necesidades metodológicas que ya no
se abordaron, pero para que este valioso instrumento cumpla con ese cometido, se hace
necesario, por parte de todos los miembros de la comunidad educativa 26 de agosto la
coordinación integrada de las actividades destinadas a prevenir la violencia en el ámbito
educativo y su incorporación en todos los aspectos de la vida que se proponen para estudios
posteriores para tener siempre un buen conocimiento en su vida cotidiana.

Durante la implementación de las experiencias transformadoras hicieron falta estudios

cualitativos que diferencien y detallen a mejorar la convivencia escolar, supone una nueva
perspectiva socio critica de la organización escolar las actitudes y comportamientos ambientales
que se generan a partir de la inserción de proyectos de educación ambiental y el cuidado y
manejo de nuestra cuenca dentro de la educación de la comunidad básica primaria, tanto en
profesores y alumnos como en padres de familia integrando siempre la sociedad.

Los estudiantes tuvieron la posibilidad de aprender desde la vivencia, relacionarse con las cosas,
personas y procesos reales, en este proceso dialogamos con las y los estudiantes sobre los
principios y valores socio comunitarios de la responsabilidad, reciprocidad y complementariedad
en la vida cotidiana así mismo en el desarrollo de las diferentes actividades de la familia, la
escuela, y la comunidad, de esta manera haciéndolos conscientes sobre las actividades que se irán
realizando durante el desarrollo de la planificación del Plan de Desarrollo Curricular.

Contribución de la experiencia en la consolidación de Modelo Educativo Socio comunitario

Productivo y la gestión “2023 Año de la juventud Hacia el Bicentenario”

Como maestros de educación de Primaria comunitaria Vocacional, contribuye en la

consolidación y universalización del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, porque
los elementos curriculares fueron desarrollados de acuerdo a las guías de concreción curricular y
los planes programas de estudio propuestos desde el Ministerio de Educación, y los tres aspectos
importantes que son los siguientes.
La realización de la planificación de los planes de Desarrollo Curricular sean relevantes, realice
la lectura comprensiva en las Ciencias Naturales esta teoría destaca la importancia de relacionar
la información presente en los textos enfocando la importancia de enseñar estrategias de lectura
comprensiva de la realidad mediante la identificación de las necesidades, problemáticas y
potencialidades productivas de la región, para plantearnos el Proyecto Socio Productivo PSP,
tomando en cuenta las actividades del Proyecto Educativo Institucional Comunitario y el Plan
Operativo Anual, elabore mis Planes de Desarrollo Curricular, que priorizan contenidos
relevantes y pertinentes para la comunidad, que fueron socializados con autoridad por la director
de la Unidad Educativa, para que las y los madres y padres de familia y otros actores educativos
se conciencien, de las acciones que se emprendió como equipo de maestras y maestros formados
en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo desde la concreción de los elementos
curriculares.

Como equipo de maestras/os conformados en CPTE en la institución educativa des subsistema de

educación regular, analizamos y reflexionamos sobre ciertos problemas que realmente ha
conmocionado a toda la población, porque resultaron escuchar en los medios de comunicación
los maltratos, feminicidios, violencia y discriminación de todo índole el cual ase que como
educadores trabajemos desde las unidades educativas en este sentido se propone el plan de
convivencia pacífica y Armónica como el principal instrumento tratamiento en cuanto a los
conocimientos usos y costumbres locales de nuestro pueblo originarios, para tomar conciencia en
la rearticulación, revitalización de nuestros saberes, conocimiento, usos y costumbres de la
región, consolidando identidades socio-culturales de nuestros estudiantes; mediante reflexiones y
concienciación a los actores de la de la Unidad Educativa y en particular en la formación de los
estudiantes, a aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su propio
conocimiento para el fortalecimiento del rendimiento académico, a través de la revitalización de
los saberes y conocimientos de la región, para fortalecer la identidad de las y los estudiantes,
desde la educación.

Des pues de realizar la socializada y aprobada el Proyecto Socio-Productivo y el plan de

convivencia pacífica y armónica se involucró a la comunidad educativa en los procesos
educativos de manera espontánea, donde los actores educativos involucrados con los procesos
educativos comprendieron, que las acciones del PSP, utilice como estrategia metodológica, me
permitió articular y armonizar los contenidos del currículo Base Regionalizado. Es a partir de ello
que elabore el Plan Anual Trimestral izado, para dar respuesta las necesidades y problemáticas de
la comunidad con los Planes del Desarrollo Curricular, y las sesiones en aula taller, concentrando
los elementos curriculares vinculados y articulados a las actividades del Plan de Acción del
Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa tomando en los siguientes elementos del
currículo.

El uso de estrategias de comprensión, me guiaron en la formulación de todos los elementos

curriculares, objetivos holísticos, contenidos ejes articuladores, orientaciones metodológicas,
recursos materiales, criterios de evaluación y los productos:

Los objetivos holísticos, fueron mis orientadores pedagógicos me permitió desarrollar la

formación integral de las y los estudiantes, través de ella desarrolle las cualidades, capacidades,
potencialidades desde sus propios enfoques y cualidades de las y los estudiantes, desarrollando
dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir.

Los contenidos y ejes articuladores, desarrolle de manera integrada entre los campos de saberes y
conocimientos de Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia Tecnología y
Producción como también las áreas curriculares de cada campo, las mismas hemos concretado
tomando en cuenta, los objetivos holísticos del PDC, las actividades del PSP y los objetivos
holísticos trimestrales del PAT, que me permite desarrollar capacidades, potencialidades y
cualidades de las y los estudiantes.

Las orientaciones metodológicas, me permitieron coadyuvar en el desarrollo en los procesos

educativos. Cada momento metodológico fue muy importantes para el desarrollo de las
dimensiones y la toma de decisiones con conciencia integral holística y comunitaria. Estos
momentos metodológicos lo desarrolle de manera secuencial y articulada redactado en Bloque
metodológico; por otro lado, en uso de los materiales fue de acuerdo a los cuatro momentos
metodológicos.

Los criterios de evaluación, me permitieron visibilizar las formas de articulación de los elementos
curriculares para verificar el logro del objetivo holístico y el desarrollo de las y los
conocimientos, la utilización de estos saberes asumiendo y acciones emprendedoras. En la
valoración de las cuatro dimensiones comprendimos y analizamos el desarrollo y logro del
objetivo holístico, a través de los criterios de valoración de cada uno de las dimensiones. Los
productos y resultados expresados en la producción tangible e intangible, en cuanto al desarrollo
de las capacidades, cualidades y potencialidades como perfil de salida de años de escolar, esto
implica la capacidad de leer, interpretar y escribir de manera clara y precisa. así mismo en el
desarrollo de las diferentes actividades de la familia, la escuela, y la comunidad, de esta manera
haciéndolos conscientes sobre las actividades que se irán realizando durante el desarrollo de la
planificación del Plan de Desarrollo Curricular.

Las clases es importante precisar que, en la modalidad Presencial, los procesos de aprendizaje se
desarrollan con el apoyo de textos del ministerio materiales impresos, En cuanto al razonamiento
lógico matemático permite a los estudiantes analizar y experimentar una experiencia significativa
y su capacidad para entender problemas matemáticos, también debemos de resaltar que
aprendimos la importancia de la manera correcta de lavarnos las manos y tomar otras estrategias
para no contagiarnos, con el fin de eliminar las bacterias, virus y microbios que afectan nuestra
salud y que es muy peligroso más para los niños y los adultos, que claro todas esas cosas se
encuentran en la suciedad de las uñas o en las manos o en cualquier lado de nuestro cuerpo al
estar en constante contacto con muchas personas o cosas. Para el lector serán o no serán
enseñanzas, pero en cuanto a mí el aprendizaje significativo promueve la transferencia de
conocimientos para aplicar los conceptos aprendidos en diferentes situaciones El aprendizaje por
descubrimiento donde los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir nuevas ideas,
este aprendizaje promueve la construcción de significado personal y motiva al estudiante a
aprender

El pensamiento crítico y habilidades de investigación fomenta al desarrollo de habilidades de

pensamiento crítico a través de actividades como la exploración la experimentación la resolución
de problemas y el trabajo colaborativo donde los estudiantes participan activamente en la
construcción de su comprensión y contribuyen a su propia interpretación del mundo, el dialogo la
colaboración y el intercambio de ideas son elementos fundamentales para el aprendizaje crítico.

Los estudiantes pueden leer y analizar los textos de manera individual o en grupos pequeños
donde los estudiantes pueden compartir y reflexionar sobre los textos estas acciones promueven
el intercambio de conocimientos así también el desarrollo de habilidades de comunicación.
Esa formación tampoco deja de imprimir sus huellas en un sujeto abierto a valores y realidades
en su más variada gama como son los valores sensibles, útiles, vitales estéticos intelectuales,
morales y religiosos en la institución educativa los valores resultan así consubstanciales a la
sociedad y a las instituciones que le integran

Estos valores deben explicitarse en el diario del Proyecto Educativo Institucional y estimularse.
La calidad Integral Educativa debe impregnar, por lo tanto, se debe apelar a nuevas formas de
evaluación y de auto evaluación no solo de los estudiantes sino de todos los agentes que
intervienen en la gestión educativa incluidas la familia y la sociedad

Por ello tienen que aprender a conocer, reconociendo, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
para llevar adelante una vida libre de discriminación donde todos tengan iguales oportunidades de
desarrollarse así mismo a sus familias y comunidades para desarrollar su pleno potencial don dela
educación significa una mirada integradora y comprensiva del aprendizaje y por lo tanto de
aquello que constituye una educación de calidad.La educación necesita buscar y reconocer el
conocimiento previo de los estudiantes reconocer los modos formales e informales y practicar la
no discriminación y prever un entorno de aprendizaje seguro y apoyado

Estas estrategias pueden incluir la identificación la inferencia de información implícita la

elaboración de conexiones entre ideas, al utilizar estas estrategias los estudiantes aprenden
nuevos conceptos estas estructuras son el resultado de la experiencia y los conocimientos previos
de los estudiantes el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conceptos e ideas se
pueden relacionar. El aprendizaje significativo debe tener significado y relevancia para el
estudiante y no ser presentado de manera aislada y descontextualizada

3 Logros de impacto a partir de la propuesta.

En cuanto a los logros durante la implementación de la propuesta transformadora hacia la calidad

educativa 2023 para que tengan conocimiento los estudiantes del 2do. Año de Escolaridad de
Educación Primaria Comunitaria Vocacional desde la concreción de los elementos curriculares
implementando el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, a atreves del plan de
Desarrollo Curricular con el desarrollo de los contenidos dosificados durante la experiencia
pedagógico fueron:
 Aprendieron a saber escuchar la opinión de sus compañeros, para fortalecer sus
habilidades y participar en actividades.
 Organizarse de manera autónoma para asumir trabajos designados por la maestra con
responsabilidad y dedicación y desafiar a los estudiantes al desarrollo del pensamiento
crítico.
 Perder el miedo para encarar diferentes actividades en la escuela y las actividades en la
comunidad que les permita cuestionar analizar y razonar de manera más efectiva.
 A identificar la información explicita que relaciona causa, efecto y finalidad en diversos
tipos de texto.
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la
Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad
educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o
proyectos de lucha contra la violencia y tener una educación de calidad.

Por otro lado, las y los estudiantes aprendieron a problematizar y resolverlas de manera
comunitaria, intercambiando experiencias, durante el desarrollo de los contenidos de manera
integral para fortalecer el rendimiento escolar. Se incidió práctica de valores de
responsabilidad, reciprocidad y complementariedad, en el relacionamiento con los diversos
actores y circunstancias, asimos el respeto y ayuda mutua entre compañeras del año de
escolaridad.

En la dimensión del SABER, se ha incidido en la comprensión y apropiación critica de los

contenidos y ejes articuladores desarrollados de manera integral, desde los diferentes campos
y áreas de saberes y conocimientos

En la dimensión del HACER, las y los estudiantes pusieron en práctica los conocimientos
desarrollados desde los campos y áreas de saberes y conocimientos.

En la dimensión DECICIR las y los estudiantes asumieron conciencia en el consumo

apropiado de alimentos saludables para el cuerpo humano en la dieta alimentaria cotidiana.
Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico al desafiar a los estudiantes a reflexionar
sobre los textos analizar y evaluar la valides de los argumentos a medida que los estudiantes
se involucraban en discusiones y proyectos de investigación desarrollan habilidades de
investigación que les permite cuestionar, analizar y razonar de manera más efectiva
Es importante utilizar la propuesta transformadora hacia la calidad educativa debe integrarse
de manera efectiva en el currículo escolar. Esto implica establecer conexiones claras entre las
actividades y los objetivos de aprendizaje Se debe identificar oportunidades para que los
estudiantes apliquen su comprensión en actividades prácticas. Es importante utilizar una
variedad de recursos y materiales que sean relevantes y atractivos para el estudiante. Los
materiales deben ser seleccionados cuidadosamente para garantizar que sean actualizados y
adecuados para su aprendizaje

Con estas nuevas ideas de calidad educativa integral, incorpora a la equidad que es un valor,
pero también a los restantes no debe olvidarse que los valores se hallan así presentes de
doble manera en todos aquellos contenidos que deben ser evaluados. Formar en valores una
educación de calidad en valores debe plasmar la vida de los niños de los adolescentes de los
jóvenes del hombre y de la mujer es asumiéndolos siempre como personas es decir dotados
de la dignidad de ser libres se pudo lograr que los estudiantes se encaminen en el manejo de
las nuevas tecnologías en la educación. Para que de esa manera los estudiantes ya estén
dando el primer paso para desarrollar habilidades cognitivas y psicomotores a través del uso
de tecnologías, que ellos son los primeros en querer tener un teléfono celular inteligente en
sus manos, el plan de contingencia es trabajar por una educación sin violencia, que proteja la
integridad de la comunidad educativa, Preservar la integridad física psicológica, sexual y
moral, promoviendo una convivencia pacífica con igualdad y equidad de género viendo
siempre en el cuidado de los estudiantes toda las modalidades que nos pueda servir se fue
trabajando la propuesta transformadora hacia la calidad educativa 2023.