PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“Un Proyecto Institucional implica una
situación de aprendizaje colectiva donde se
establece un diálogo constante y sistemático
entre los diferentes actores de la institución,
a través de sus conocimientos y del análisis
de sus prácticas con el fin de lograr un
cambio.”

Patricia Maddoni: “La escuela: un lugar posible

para el perfeccionamiento de los docentes”
Identificación de la Institución.

Nombre: Escuela de Adultos Latinoamérica.

Establecimiento de Gestión Estatal

CUE: 9000940-00

Ubicación: Calle Congreso N° 860

Localidad: Tafí Viejo

Departamento: Tafí Viejo.

Niveles:
Alfabetización – Fase 1 – Fase 2 – Formación por
Proyecto – Secundaria de Adultos – Formación
Profesional.

Turno Noche.
Introducción:

La Constitución Nacional y la Ley de Educación Nacional de Educación N° 26.206

reconocen el derecho de todos los habitantes a la educación y la libertad de enseñanza. En este
sentido el art. 8º afirma que “la educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y
fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada
educando la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.
Asimismo expresa la necesidad insoslayable de desarrollar políticas que garanticen el acceso
a la educación a los sectores sociales excluidos o postergados, posibilitando su participación crítica
en la cada vez más compleja sociedad del conocimiento y la adquisición de herramientas culturales
que permitan construir mejores condiciones de vida.
La mencionada Ley, en el art. N° 17 se determina la estructura del sistema educativo nacional
y se definen los niveles y modalidades. En el mismo se establece la Educación Permanente de
Jóvenes y Adultos como una de las modalidades. En su propia enunciación se destaca el carácter
permanente que tiene la educación de jóvenes y adultos. Por lo tanto, la EPJA es parte de un
proyecto político educativo que garantiza el derecho a la educación a los ciudadanos a lo largo de
toda la vida. Esta modalidad debe procurar diferentes alternativas que permitan a los jóvenes y
adultos completar los niveles obligatorios de escolaridad.
Por su parte, la Formación Profesional se encuadra dentro de la Ley de Educación Técnico –
Profesional N° 26.058, que en su artículo 3° afirma que “la Educación Técnico Profesional, es un
derecho de todo habitante de la Nación Argentina, que se hace efectivo a través de procesos
educativos, sistemáticos y permanentes. Como servicio educativo profesionalizante comprende la
formación ética, ciudadana, humanístico general, científica, técnica y tecnológica.
Se completan las bases de esta instancia educativa con el Artículo 4° de dicha ley que dice
“La Educación Técnico Profesional promueve en las personas el aprendizaje de capacidades,
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempeños
profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto socio-productivo, que permitan
conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada
de la teoría.”
 Ideario Institucional de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

Propósitos educacionales referidos a los alumnos que asisten a la Escuela.

 La institución tiene como propósito de su acción, formar un joven y adulto creativo y libre
comprometido socialmente y con un pensamiento reflexivo que le permita resolver sus
problemas y tomar sus propias decisiones, respetando diferencias e integrándolas al medio
educativo, sin realizar ningún tipo de distinción, ya sea de raza, religión, sexo, orientación sexual
o creencia.
 Formar un joven y adulto con sentido cooperativo y solidario de su labor diaria. Para ello se
fomentará el trabajo solidario y la cooperación como forma de vida, lo que beneficiará la tarea en
equipo.
 Formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial, motivándolos a preservar o
aumentar la autoestima.
 Promover la educación integral de los alumnos por medio de una educación que se hace efectiva
a través de procesos educativos, sistemáticos y permanentes pero flexibles, respetando los
tiempos reales de los jóvenes y adultos a través del sistema modular. Éste permite los
reacomodamientos de las instancias temporales de acuerdo a cuestiones familiares y/o laborales
de los alumnos.
 Afianzar en los jóvenes el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas,
valores y actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad
propios del contexto socio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión
sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría. Esto se lleva a cabo tanto
en los niveles de escolaridad como así también en la formación profesional.
 Contribuir al desarrollo cognitivo, fortalecer la reflexión sobre la lengua materna y la apertura
hacia las otras culturas.
 Formar al alumno a lo largo de los años de estudios según el perfil del egresado adoptando como
eje vertebrador la inserción en el ámbito socio - laboral.
 Preparar a los alumnos para participar activamente en la transformación y mejora de la sociedad,
participando en programas de participación activa en donde intervienen desde una postura
reflexiva, crítica y renovadora..
Características de la Escuela de Adultos Latinoamérica:

 Es una escuela libre y abierta, defiende los derechos de los jóvenes y adultos
y acepta a cuantos están dispuestos a emprender aprendizajes que les proporcionen condiciones
para el crecimiento personal, laboral y comunitario, en el marco de una educación continua y
permanente.

 Es una escuela y combina el trabajo y el estudio con actividades, recreativas,

culturales y sociales que surgen de programas tales como Ferias de Ciencias, Parlamento de
Jóvenes y Adultos, etc.

 Es una escuela en la que los educadores están disponibles para acompañar a

los alumnos en sus actividades formativas, recreativas, y para compartir con ellos sus ilusiones y
sus problemas.

1) Educación integral:

En la Escuela de Adultos Latinaomérica procuramos favorecer el crecimiento de los alumnos

en todas las dimensiones de su proyecto de vida profesional y personal. Con este objetivo:

 Les ayudamos a descubrir y potenciar sus posibilidades intelectuales y

afectivas.

 Educamos su dimensión profesional y promovemos su inserción en el mundo

de forma responsable y constructiva.

 Enseñamos para la práctica de la libertad, justicia, el respeto a la vida,

solidaridad, conservación del patrimonio cultural y la paz, como valores que enriquecen
la acción educativa.

 Orientamos a los alumnos en el descubrimiento y realización de su propio

proyecto de vida.

2) Nuestra Comunidad Educativa.

Este modelo de educación exige que la Escuela de Adultos Latinoamérica sea una auténtica
Comunidad Educativa. A este fin, el conjunto de niveles y personas que la formamos, nos
integramos armónicamente, a través de una participación efectiva y de una acción educativa
coherente.
 El Ministerio de Educación, desde las directrices que de ella convergen y la Escuela de
Adultos Latinoamérica son responsables de la definición y continuidad de los principios y criterios
de actuación que garantizan la calidad de la educación que queremos impartir.

 Los alumnos, como primeros responsables de su propia educación, participan activamente

en la vida de la Escuela y le prestan su apoyo. Acompañan sus familias, desde las diferentes
composiciones

 El Personal directivo y docente tienen un papel decisivo en la Escuela, ya que están

directamente implicados en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.

 Los alumnos que son los primeros protagonistas de su formación, intervienen activamente
en la vida de la escuela y asumen responsabilidades en su condición de jóvenes y adultos.

 El personal de administración presta una valiosa colaboración realizando funciones

totalmente necesarias para el buen funcionamiento de la Unidad Escolar.

3) Nuestra acción educativa:

La Educación ofrecemos requiere del aporte coordinado por parte de todos los integrantes de la
comunidad educativa. Solo así conseguiremos que nuestra acción alcance sus objetivos. Por eso:

 Orientamos a los alumnos en su trabajo formativo escolar para que descubran sus aptitudes y
limitaciones, aprendan a asumir responsablemente su vida de adultos y desarrollen todas sus
capacidades.

 Adoptamos una didáctica abierta y flexible, en un entorno de modularidad,

consecuentemente con los objetivos educativos de la ley nacional de educación y la
reglamentación existente, en concordancia con dicha ley.

 Ponemos los avances tecnológicos al servicio de la educación y preparamos a los alumnos

para la vida, enseñándoles a comprender y criticar las nuevas formas de expresión que van
siendo habituales en nuestra sociedad.

 Proyectamos la educación más allá del aula, a través de múltiples actividades formativas que
ayuden a los jóvenes y adultos a abrirse a un mundo de dimensiones cada día más amplias y
a tomar parte en iniciativas sociales, productivas, recreativas, educativas, informativas, etc.

 Un proceso de evaluación continua nos permite verificar el nivel de calidad de la acción

educativa de la escuela y su adecuación a los intereses y necesidades los jóvenes y adultos
que transitan por nuestras aulas.
 4) Nuestro modelo de gestión:

Directivos, docentes y personal de administración realizamos conjuntamente una tarea que

nos aúna y que da sentido a nuestros esfuerzos y sueños: la formación integral y profesional de los
alumnos. Con esta intención:

 Procuramos que la participación de todos en la vida de la escuela nos ayude a construir la

Comunidad Educativa y a realizar el Proyecto Educativo Institucional.

 Contamos con Acuerdos Escolares de Convivencia que regulan el funcionamiento de la

escuela, desde la caracterización que propone el nivel de jóvenes y adultos, y garantiza la
adecuada coordinación de todos los niveles, capacitaciones y personas que intervienen en la
acción educativa.

 Se llevan a cabo la participación en diferentes eventos socio – culturales y laborales, que

permiten posicionar al alumno en un entorno de trabajo significativo y ligado al perfil que se
espera para su inserción social y laboral.

El buen resultado de la gestión es fruto de la competencia, la disponibilidad, la coherencia y la

capacidad de compromiso de todos y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
El conocimiento y la aceptación de estos principios y criterios de actuación se logra la
convergencia de los objetivos pedagógicos y el trabajo formativo de cuantos formamos la
Comunidad Educativa de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

Fundamentación del Proyecto Educativo Institucional.

El presente Proyecto Institucional permite establecer una la línea de trabajo de la Escuela de

Adultos Latinoamérica, tanto en sus niveles escolares como en la formación profesional, que
pretende contribuir con el departamento Tafí Viejo y su zona, dotándolo de una alternativa
educativa que promueva la educación para la vida, la inserción social desde todas sus aristas y la
incorporación al mundo productivo, atendiendo a los valores fundamentales para el desarrollo pleno
del joven y del adulto.
Se considera de capital importancia el favorecimiento de la identidad de la población escolar
respecto de la ciudad que habitan, promoviendo los conocimientos económicos y productivos de su
zona en pos del aprovechamiento de los recursos que en ella prosperan. De esta manera se
transforman en verdaderos analistas de la producción y el desarrollo económico zonal.

Diagnóstico Histórico.

En la formulación de este Diagnóstico Institucional participaron todos los actores

institucionales a través de encuestas, entrevistas, observación directa y participativa.
1 ) Bases fundacionales de la Institución.
Surge la Escuela de Adultos Latinoamérica (llamada en sus comienzos Escuela Nocturna
“Tafí Viejo”) en 1942 (Norma regulatoria N° 1937) debido a la necesidad de la zona que
comprende la ciudad de Tafí Viejo y sus alrededores (Los Pocitos, Los Nogales, Villa Mariano
Moreno, Cevil Redondo y Villa Carmela.) de contar con una institución educativa capaz de formar
a los jóvenes y adultos en el ámbito de las especialidades que se encuadran dentro de las
formaciones profesionales y los niveles de primaria para adultos. En el año 2005 con la Resolución
Ministerial N° 1434 se instaura la terminalidad de la educación secundaria. A través de las
diferentes capacidades que componen las distintas capacitaciones laborales y la currícula
especializada del plan de estudios de los niveles escolares, los jóvenes y adultos van adquiriendo los
conocimientos, habilidades y herramientas que les permitirán desenvolverse en el mundo laboral
que ofrece su zona de incumbencia. A la vez, quienes finalizan su secundaria, pueden aspirar y
acceder a estudios superiores y universitarios que especifican el camino profesional que cada uno
decida delinear para sí mismo, sin ningún tipo de limitación.

Ubicación del Establecimiento.

La Escuela de Adultos Latinoamérica, luego de haber transitado por distintos espacios de

funcionamiento, se encuentra en la actualidad compartiendo el edificio con la Escuela de Educación
Primaria “Congreso de Tucumán” que funciona en los turnos mañana y tarde. El mismo se sitúa en
la ciudad de Tafí Viejo, Calle Congreso N° 860, de esta ciudad.
Las vías de acceso al establecimiento son la Ruta 314 y Ruta 315, Diagonal Lecchese y Ruta 9
que une, la Capital de Tucumán con la ciudad de Tafí Viejo y también con el Departamento Yerba
Buena. La comunicación principal con los alrededores de la ciudad de Tafí Viejo, San Miguel de
Tucumán y Yerba Buena, se realiza por medio de transporte de ómnibus 106, 130 y 131.
La Escuela de Adultos Latinoamérica se constituye como Sede Educativa de la Educación
Secundaria, en su Ciclo Básico y Orientado, contando con 3 Subsedes, a saber:
Centro de Educación Comunitaria N° 87 en Villa Mariano Moreno.
Escuela de Adultos N° 3 en la ciudad de Tafí Viejo.
CEBA 1/36 en la localidad de El Colmenar.

Zona de influencia de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

Su radio de influencia es de 25 kms2. Los alumnos llegan desde 500 mts. hasta 25 Km. al
establecimiento. Los docentes se trasladan desde Tafí Viejo, Capital, y Yerba Buena.

Las zonas desde donde provienen los alumnos son:

Capital.
Los Pocitos.
Barrio Lomas de Tafí.
San José
Cevil Redondo – Villa Carmela
Yerba Buena.
 Distribución de la Matrícula Escolar:

La Escuela de Adultos Latinoamérica cuenta las siguientes capacitaciones laborales y niveles,

entre los que se distribuyen un promedio de 350 alumnos por año:
Capacitaciones laborales de formación profesional.
 Peluquería y Estética.
 Cocina, Repostería y Panadería.
 Moda y Diseño Artesanal.
 Dibujo Artístico y Escultura.
 Decoración de interiores y organización de eventos.
 Administración de Empresas.
 Folklore y Danzas Autóctonas.
 Instalador Electricista.
 Instalador Gasista.
 Audio y TV.
Niveles Escolares.
 Alfabetización.
 Fase 1
 Fase 2
 Formación por Proyectos.
 Educación Secundaria (Ciclo Básico y Ciclo Orientado modalidades presencial y
semipresencial)
 Aspecto Físico.

El nombre Tafí data del siglo XVI según el historiador Lizondo Borda. Primitivamente la voz
era Taui, corrupción del vocablo aimara Thaaui, cuyo significado es: "lugar donde sopla aire frío o
hace mucho frío." Descompuesta, la palabra sería thaa: frío y ui: que expresa el lugar donde hace o
se padece frío. Esto se debe a que la ciudad se encuentra a los pies de la Sierra del Aconquija, a una
mayor altura que San Miguel de Tucumán, y con la consiguiente diferencia en los valores térmicos.
La sismicidad del área de Tucumán (centro norte de Argentina) es frecuente y de intensidad
baja, y un silencio sísmico de terremotos medios a graves cada 30 años.1

Población.

Tafí Viejo cuenta con 79.345 habitantes (INDEC, 2010) (Sin contar Lomas de Tafí), lo que
representa un incremento del 8% frente a los 36695 habitantes (INDEC, 2001) del censo anterior.
En cuanto a su población no se sabe claramente cuanto sumaria el megaemprendimiento Lomas de
Tafí, pero se calcula 20.000 habitantes más para la ciudad, lo que la convertiría en la 2° ciudad más
grande de la provincia luego del Gran San Miguel de Tucumán y por encima de la aglomeración
urbana de la ciudad de Concepción.
El departamento Tafí Viejo cuenta con dos núcleos poblacionales de importancia: la propia
ciudad de Tafí Viejo y el municipio de Las Talitas, que creció como una continuación de la ciudad
capital hacia el norte.
La población de influencia de la Escuela de Adultos Latinoamérica se agrupa en alumnos con
familias ensambladas en muchos casos, que residen en viviendas de material, prefabricadas y
precarias. En el pasado los talleres ferroviarios ubicados en la ciudad de Tafí Viejo constituyeron el
motor de la economía departamental. Actualmente, la actividad económica del departamento tiene
sus bases en la producción de cítricos, en especial de limón, encontrándose en la ciudad dos plantas
citrícolas de avanzada tecnología, y varias empacadoras. Al calor de la industria del limón se
desarrollaron otras actividades, como la industria del Plástico.

Características contextuales socio - comunitarias.

Contexto Sanitario: en la zona existen puestos sanitarios, clínicas privadas y centros de

atención primaria de la salud, encontrándose el más cercano a 2 ½ Km. Las enfermedades
endémicas más comunes de la zona son el sarampión, gripes, conjuntivitis, etc.
Niveles de Escolaridad: el nivel de instrucción de la población adulta es en su gran mayoría de
primaria completa. Un 40% de los ingresantes a la terminalidad secundaria han cursado de 1° a 3°
año del nivel medio durante su adolescencia. Los ingresantes a las capacitaciones laborales poseen
el 100% la secundaria finalizada, ya sea en escuelas comunes como de adultos.
Contexto Socio-cultural: dentro de los servicios públicos cuentan con luz eléctrica. El agua se
la provee la empresa SAT a través de cañerías domiciliarias. La misma posee los procesos
necesarios para su potabilidad. (Agua corriente)
El centro comercial e institucional de la ciudad de Tafí Viejo no se encuentra alrededor de la
plaza principal, sino a lo largo de Avenida Leandro N. Alem, verdadero reflejo de la vida social de
la localidad. Hacia el este del centro se encuentran los talleres ferroviarios. Otras arterias
importantes son Avenida Roca, Camino del Perú, la diagonal (Ruta Provincial N° 314) que conecta
a esta localidad con la ciudad capital de la provincia, la ruta provincial N° 315 que la vincula con
Yerba Buena y la Avenida Constitución que la une con la Autopista Ruta Nacional 9
Servicios de Información y participación social: reciben información a través de la radio y la
TV. (Abierta y por cable), servicio de telefonía fija, móvil e internet. La Escuela de Adultos
Latinoamérica posee una posición social como escuela de adultos reconocida en la zona, a través de
la participación de eventos, ferias, muestras pedagógicas y de producción que se llevan a cabo en el
departamento y en otras zonas.
Contexto socio - laboral: las fuentes de trabajo los alumnos se constituyen en la cosecha del
limón, el empaque en las citrícolas, y se cuenta con comerciantes y empleados de la ciudad de Tafí
Viejo. Muchos alumnos son beneficiarios del Programa “Jóvenes por más y mejor trabajo”,
“Progresar” y alumnas que reciben el Plan “Ellas Hacen”.

Actividades económicas preponderantes de la zona.

Agrícola: Citrus, Palta, Plantas Ornamentales, de Pepita y Carozo.
Pecuaria: Producción Apícola y de Miel.
De abastecimiento o almacenamiento: ferias, centros comerciales, salones de fiesta, countries,
clubes y asociaciones vecinales.

Recursos.
 Recursos Humanos de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

- Director.: Prof. José Oscar Rodríguez.

- Pro Secretario: Humberto Nazareno Guzmán.
- Docente Tutor Pedagógico: Prof. Bernardo Martorella
- Tutoras de Ciclo Básico: Prof. Marcela Macías y Prof. Carolina Conte.
- Docentes.
Capacitaciones Laborales.
 Peluquería y Estética: Prof. Mara Luisa Delgadino
 Cocina, Repostería y Panadería: Prof. Miriam Bustos
 Moda y Diseño Artesanal: Prof. Susana Velardez
 Dibujo Artístico y Escultura: Prof. Ramón Vacca
 Decoración de interiores y organización de eventos: Prof. Sandra González.
 Administración de Empresas: Prof. Soledad Porcel
 Folklore y Danzas Autóctonas: Prof. Carolina Conte.
 Instalador Electricista: Prof. Antonio Soto.
 Instalador Gasista: Prof. Gustavo Llanes Orozco
 Audio y TV: Prof. Guillermo Barreiro

Niveles Escolares.
Alfabetización, Fase 1 y Fase 2: Prof. María de los Ángeles Salgado.
Formación por Proyecto: Prof. Ricardo Carabajal

Ciclo Básico Secundario (Secciones A y B):

Lengua y Lengua: Prof. Fernando Matiussi.
Matemática: Prof. Lucía Lazarte, Prof. Susana Córdoba y Prof. Ricardo Agüero.
Ciencias Sociales: Prof. Elena Mendoza y Prof. Patricia Dib.
Ciencias Naturales: Prof. Estela Soto y Prof. Fabiana López.
Inglés: Prof. Myriam Rodríguez y Prof. Mariela Salinas Huyema.
Tecnología: Prof. María Cristina Maldonado.

Ciclo Orientado Secundario (Modalidad Presencial):

Nivel I:
Lengua y Literatura: Prof. Germán Salazar, Prof. Patricia Herrera.
Matemática: Prof. Lucía Lazarte.
Ciencias Sociales: Prof. Elena Mendoza
Ciencias Naturales: Sin Cubrir.
Lengua Extranjera: Prof. Silvia Carrasco.
Informática: Sin Cubrir.
Relaciones Humanas I: Prof. Claudia Cruz.
Nivel II:
Comunicación: Prof. Germán Salazar, Prof. Alina Díaz Smiderle.
Construcción de la Ciudadanía: Prof. Seferina Micaela Moya
Relaciones Humanas II: Prof. Claudia Cruz.
Relaciones Humanas III: Prof. Aldo Lencina, Prof. Sonia Sosa.
Relaciones Humanas IV: Prof. Carlos Chavarría.
Relaciones Humanas V: Prof. Carlos Chavarría.
 Ciclo Orientado Secundario (Modalidad Semipresencial, Nivel Único):
Lengua y Literatura: Prof. Patricia Herrera.
Matemática: Prof. Lucía Lazarte.
Ciencias Sociales: Prof. Elena Mendoza
Ciencias Naturales: Sin Cubrir.
Lengua Extranjera: Prof. Silvia Carrasco.
Informática: Sin Cubrir.
Relaciones Humanas: Prof. Hugo López.

Caracterización del Personal Docente.

TITULACIONES

Diagrama de los recursos humanos de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

Ministerio de Educación

Dirección de Nivel de Educación de Jóvenes y Adultos y Educación No Formal

Supervisión Zona N° 3

Director
Prosecretario
 Doc. Tutor Pedagógico

Tutores de Ciclo

Docentes

Capacitadores
Laborales

Personal de limpieza Alumnos

(contratado)
Familias

 Recursos Materiales.
La Escuela de Adultos Latinoamérica provee los recursos materiales que, como material
didáctico tanto en las capacitaciones laborales como en niveles de escolaridad, permanece en la
Institución.
Nuestra Institución cuenta con el material necesario para cubrir las necesidades educativas
pedagógicas de los alumnos. La institución cuenta con los recursos necesarios para que el Proyecto
Educativo Institucional pueda aplicarse con idoneidad y que tanto directivos y docentes como
alumnos puedan participar del mismo con libertad y amplitud de posibilidades.
El Material didáctico es adquirido con los fondos que Secretaría de Educación provee para
insumos. Existe por parte de Ministerio de Educación de la Provincia y de la Nación, la entrega de
bibliografía de los módulos del nivel secundario y de libros para la lectura y la búsqueda de
información. Si bien no existe un espacio formal para biblioteca, se destina un aula en desuso para
el resguardo de este material.
Se cuenta también con un Proyector y Pantalla, una impresora láser y una computadora
notebook. Todo aquello que está relacionado con el área de las capacitaciones laborales se obtuvo a
través de los fondos de INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica). A este respecto, un
grupo de docentes de las formaciones profesionales han elaborado los Proyectos que conforman los
protocolos del Plan de Mejoras INET y, ante la aprobación de los mismos, se recibieron fondos para
adquisición de todas aquellas herramientas e insumos necesarios para las prácticas profesionales.
Otros materiales son provistos por el Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán.

Infraestructura.
 Para el desarrollo del presente Proyecto se utilizan las instalaciones de la Escuela de Adultos
Latinoamérica, sita en Calle Congreso 860, Tafí Viejo, edificio compartido con la Escuela de
Educación Primaria “Congreso de Tucumán”.
El edificio del establecimiento cuenta con las aulas y mobiliario suficiente para el buen
desarrollo de las clases. A continuación se describen los ámbitos de trabajo de la escuela:
- 1 Oficina de Dirección y Secretaría.
- 1 SUM.
- 15 aulas.
- 1 Aula para el guardado de materiales y bibliografía.
- Dos patios (uno techado).
- Sanitarios Necesarios.

 Recursos Didácticos.
Los recursos didácticos que se utilizan, ya sea con el soporte de material didáctico o no, en la
tarea de la transposición didáctica son los siguientes:
 Trabajo Grupal
 Lección Oral
 Presentación de Trabajos Prácticos
 Realización de instancias experimentales.
 Salidas Educativas.
 Puestas en común
 Socialización de Saberes.
 Proyección de material audiovisual.
 Integración de las propuestas ofrecidas por alumnos y padres.
 Actividades de participación comunitaria.
Estos recursos o estrategias, se van modificando o intercambiando de acuerdo a las distintas
necesidades que vayan surgiendo a lo largo de los ciclos lectivos.

Objetivos Generales del Proyecto.

 Promover la adquisición de los aprendizajes valorando las diferentes áreas de formación y de

capacitación laboral como directrices de la educación integral.
 Llevar a cabo actividades de extensión comunitaria como un espacio de experiencia social que
posibilita la internalización de procesos participativos válidos.
 Promover el trabajo en equipo, entre alumnos y docentes.
 Aplicar y evaluar los Acuerdos Escolares de Convivencia a través de encuestas a los alumnos y
docentes.
 Lograr una apertura comunitaria según los eventos que se desarrollen a lo largo del año.
 Optimizar el uso de materiales bibliográficos y audiovisuales.
 Promocionar la lectura en distintos momentos del quehacer áulico.
 Elaborar técnicas de estudio dirigido a lo largo de todo el año.
 Elaborar estrategias de estudio dirigido a lo largo de todo el año.
 Elaborar estrategias de acción para la participación de las familias de los alumnos en el
quehacer institucional.
 Reforzar los progresos adecuados en la lecto-escritura y la comprensión de textos en todas las
áreas.

Metas.

a) Capacitaciones laborales.
Se intenta que los alumnos de las diferentes capacitaciones laborales logren…
 Transferir los conocimientos adquiridos entre lo teórico y lo práctico, recíprocamente.

 Evaluar los materiales de uso cotidiano en la casa y en la escuela y/o seleccionarlos para su
uso con propósitos específicos.

 Adquirir competencias y acrecentar su destreza manual para la construcción de cada trabajo.

 Utilizar herramientas, dispositivos, máquinas e instrumentos con habilidad y respetando las

normas de seguridad e higiene propia de cada uno de ellos.

 Manifestar actitudes positivas, esfuerzo y perseverancia en la realización de sus trabajos.

 Adquirir interés por la investigación de necesidades laborales en el plano de sus

capacitaciones en función del contexto.

 Lograr competencias para la planificación de propuestas de autogestión en donde ofrezcan

su trabajo aprendido.

b) Alfabetización, Fase 1 y Fase 2.

Se intenta que los alumnos logren…

 Incorporar la lecto – escritura desde un lugar de facilitador para su desarrollo periódico en el
entorno social.
 Aproximarse a las nociones de cálculos simples en situaciones concretas de uso.
 Aprehender todo lo referido al contexto socio histórico en donde se encuentran inmersos.
 Apropiarse del conocimiento como una vía liberadora y de inclusión social.

c) Formación por Proyectos.

Se pretende lograr con los alumnos.
 Afianzar los contenidos abordados durante su formación previa, valorando el conocimiento
internalizado como capital valioso para el aprendizaje.
 Abordar lecturas en donde se pongan en juego diferentes estrategias de comprensión y
reformulación del contenido.
 Incorporar cálculos sencillos contextualizados en situaciones de acción concreta.
 Proyectar acciones simples para el cumplimiento de un plan de trabajo.
 d) Secundario de Adultos.
Ciclo Básico
Se pretende que el alumno logre:
 Favorecer su desempeño y construcción de aprendizajes en pos de la formación integrada de
saberes, con miras al entorno socio productivo y laboral de la zona.
 Lograr que los alumnos obtengan una adecuada preparación que los favorezca en el proceso
de enseñanza aprendizaje generando bases sólidas para el tránsito al Ciclo Orientado.
 Respetar, internalizar y reformular normas y pautas que sirven como base para la formación
de una escala de valores, pensando en un ser social adulto y de multiplicación para sus hijos.
 Aceptar y respetar diferencias de sus pares.
Ciclo Orientado.
Lograr que el alumno:
 Adquiera las herramientas necesarias para acceder la tarea que depara el área de formación
específica.
 Desarrolle un pensamiento reflexivo que le permita resolver en forma satisfactoria
situaciones problemáticas.
 Analice la información recibida, aplicando competencias de inferencia, anticipación y
obtención de conclusiones.
 Sean partícipes activos en los Proyectos de Acción y de Participación Comunitaria.
 Elabore Proyectos de Trabajo en el ámbito escolar para la conformación su autogestión
laboral.
 Exprese sus ideas y tome sus propias decisiones.
En cuanto al Proyecto Curricular Institucional (PCI) se persigue que los alumnos adquieran…

 Competencias acorde a la globalización

 Aprendizajes permanentes
 Manejo de información

En relación a los Acuerdos Escolares de Convivencia, se pretende que los jóvenes logren…
 El manejo de situaciones
 La internalización del concepto y la práctica de la convivencia
 La incorporación pautas, derechos y obligaciones que depara la vida en sociedad.

Destinatarios.

Alumnos, directivos y docentes de la Escuela de Adultos Latinoamérica.

Distribución del tiempo.

El presente Proyecto se implementará durante cada ciclo lectivo y se irá renovando cada año
con la actualización de los datos que forman parte del aspecto dinámico del mismo.
Evaluación y seguimiento del Proyecto Educativo Institucional.

La evaluación de este Proyecto Educativo Institucional será permanente. El camino hacia el

logro de objetivos y metas se alcanzará tomando conciencia de la distancia existente entre el
Proyecto Propuesto y las realidades que en muchos casos obstaculizan el accionar de todos los
actores.
La intervención, el aporte y el comportamiento de todos los miembros de la Institución,
construyendo y reconstruyendo sistemáticamente el camino elegido, dará solución a los problemas
y conflictos que la realidad impone, logrando, de esta manera, los cambios que la institución
necesite para su desempeño efectivo.
En esa permanente evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
 ¿Qué se quiere hacer?, ¿Por qué?, ¿Para qué? Es decir, la explicitación de los fines y sus
fundamentos; la puesta en común de propósitos y metas.
 ¿Desde qué lugar se parte? El diagnóstico de la realidad escolar, sus características,
criterios de calidad, niveles de logros, no solo curriculares sino, también, en todos los
componentes de la Escuela como organización y en las instancias de formación
profesional.
 ¿Cómo alcanzar niveles y metas? Identificación de procedimientos, estrategias, etapas, etc.
 ¿Cómo corregir errores y profundizar aciertos? Se indagará y buscará información
permanente en relación con los problemas detectados y las alternativas establecidas de
modo de reflexionar críticamente y lograr rediseñar cada nuevo momento.
Sintetizando, se partirá de la situación real de la Institución, se delinearán las acciones a
seguir y se construirán las estrategias para obtener los logros.
Este es un proceso de acción colectiva permanente en el cual resulta importante la
participación activa de todos los actores institucionales, sin distinción de jerarquía o función.

Responsables del proyecto.

Los responsables del Proyecto Educativo Institucional son todos los recursos humanos que
componen la Institución.

El Proyecto Educativo de la Escuela de Adultos Latinoamérica permitirá. . .

 Profundizar en los principios básicos del carácter propio de la Institución.

 Hacer prácticos estos principios.
 Dar primacía a los valores que dignifiquen la vida.
 Crear responsabilidades compartidas.
 Señalar una metodología en común.
 Poder evaluar y autoevaluarse.
 Favorecer una renovación constante en la enseñanza.
 Dar oportunidades de participación.
 Generar un pensamiento profesional de responsabilidad, ética y deontología.
  Poner en marcha en un marco de concreción los Acuerdos Escolares de Convivencia, el
Proyecto Curricular Institucional, los Proyectos de Acción y de Intervención Comunitaria.

Al elaborar el P.E.I., la comunidad educativa centró su reflexión sobre estos aspectos:

 Diagnóstico socio – económico de la población escolar.
 Metodología.
 Marcos de referencia para la Formación Profesional.
 Contenidos para la Alfabetización y la Educación Primaria de Adultos.
 Plan de Estudios de la Resolución 498/5 (MEd) Bachiller en Relaciones Humanas.
 Acuerdos Escolares de Convivencia.
 Análisis FODA:

Análisis Interno Análisis Externo

Fortalezas
 Compromiso Docente.
 Trabajo en Equipo con una mirada
común y objetiva.
 Direccionalidad orientada a los
objetivos propuestos.
 Interés por parte de la Comunidad
Educativa en la construcción de una
institución fuerte y afianzada.
 Compromiso de los alumnos en la
concreción de las tareas.
 Colaboración por parte de todos
los actores institucionales.
 Interés de los docentes por la
formación profesional y académica del
joven y del adulto.
 Titulación pertinente de los
docentes y capacitadores laborales.
Debilidades
 Ausentismo docente.
 Profesores taxi, con horas
distribuidas en distintas instituciones,
situación que disminuye en algunos casos
el nivel de compromiso.
 Desinterés ante las actividades
propuestas por parte de un porcentaje de
alumnos.
 Falta de la totalidad de personal de
la POF.
 Falta de algunos materiales
didácticos.
Oportunidades
 Trabajo mancomunado con otras
instituciones y con las subsedes..
 Promoción de la producción
escolar proyectada hacia el entramado
social.
 Apoyo por parte de Instituciones
gubernamentales en pos del crecimiento
institucional.
 Fondos que se obtienen a través de
la elaboración de los Planes de Mejora.
(INET)
 Apoyo a través de programas
sociales dirigidos hacia los alumnos.
Amenazas
 Desprotección por parte del
Ministerio de Educación de la Provincia
ante la toma de decisiones.
 Improvisaciones en los cambios
curriculares oficiales que carecen de
claridad y producen incertidumbre.
 Deserción y desgranamiento.
 Instituciones escolares con planes
facilistas que aceleran la finalización de
los estudios secundarios y producen el
pase de algunos alumnos hacia éstas.
 F
O
R
M
A
C
I
O
P N
E
I I
N
E T
S E
C G
U R
E
A
L Proyecto Curricular Institucional
A L

D Capacitaciones Laborales con amplio sentido de la D

E formación de profesionales con capacidades. E

A J
Alfabetización. Fase 1 y Fase 2
D Formación por Proyectos O
U V
L E
T Nivel Secundario de Adultos Ciclo Básico y Orientado.
N
O
S Discusión y Consenso E
Trabajo en
S
A nivel docente y alumnos
L
A Planificaciones Anuales y Autoevaluación. Y
T
I Proyecto de Seguimiento de Egresados. Acercar A
N a los egresados a la escuela D
O Seguimiento Constante de Alumnos en función de observar U
A el desempeño y evitar la deserción
L
M
 Observación T
E  Diagnóstico
R  Organización O
I
 Sistematización de datos S
 Localización de Problemas
C  Hipótesis
 Estrategias.
A
 Método
Científico.

Proyecto: Articulación Nivel Secundario

Semipresencial con Capacitaciones Laborales

Proyecto del Bicentenario. Nuestra provincia como escenario

Proyecto: Feria de Ciencias

Proyecto Parlamento de Jóvenes y Adultos

Proyectos de Acción Comunitaria.

 Participación en Actos Escolares.

 Exposición de los productos del alumnado en los diferentes espacios
Apertura curriculares y capacitaciones laborales en Muestra Anual
Comunitaria.  Festejo Día de la Familia.
 Participación de las familias en diversos festejos.

 Evaluación
 Unificación de Criterios.
 Seguimiento del
Funcionamiento.

Evaluación Proyecto Educativo Institucional Ciclo Lectivo 2015.

Dimensión Pedagógico – Didáctica.

 Contando con el material didáctico suficiente, los docentes aplicaron metodologías de trabajo
en pos de lograr una trasposición didáctica efectiva y acorde a las posibilidades de los alumnos.
 Se procuró completar en el área de la formación profesional, el material necesario para darle a
estos espacios laborales la orientación práctica necesaria para que los alumnos se formen en
una verdadera experiencia de aprendizaje y producción.
 Los Proyectos planteados por los docentes que son elaborados a partir de temas transversales
son un elemento de gran crecimiento para esta Institución. Ellos permiten promover actividades
que están enmarcadas dentro de los objetivos del Proyecto Institucional, pero abarcando una
situación de aprendizaje diferente a las habituales.
 En la matrícula Inicial 2015 se notó un aumento en relación con el Ciclo Lectivo 2014. Esta
recuperación se debe a la promoción de la institución en la zona y a los planes sociales
(Jóvenes por más y mejor trabajo, Progresar y Ellas Hacen) que incentivaron a los jóvenes a
continuar estudios secundarios o bien, iniciar capacitaciones laborales.
 Se realizaron presentaciones de formularios para el Plan de Mejoras Institucional pero no
fueron la cantidad suficiente para responder a las necesidades institucionales. Se retomará en el
presente Ciclo Lectivo.
Dimensión Comunitaria.
 La procedencia de los alumnos de diferentes barrios y zonas del Departamento Tafí Viejo,
promueven la heterogeneidad en relación a la formación de los alumnos pero configura un
mismo sentido de pertenencia..
 De los diferentes niveles de escolaridad que poseen nuestros alumnos y de sus distintas y tan
variadas labores, pueden capitalizarse una gran cantidad de elementos que nos permitirán ir
creciendo con cada uno de ellos desde la diversidad y que el conocimiento específico que cada
uno posee. Esto servirá en menor o mayor medida para complementar el trabajo educativo que
toda escuela debe y quiere realizar.
 La labor comunitaria que las familias de los alumnos (esposos/as, parejas, hijos, etc.) aportan a
la Institución nos resulta menester para la continuidad del Proyecto Educativo. Se continuarán
realizando actividades comunitarias (que se detallarán en la Dimensión Comunitaria de este
P.E.I.), que puedan estimular a las familias a colaborar y disfrutar de una jornada de
esparcimiento e integrar a las nuevas familias que han comenzado a ser parte de esta
comunidad educativa.

Dimensión Administrativo – Organizacional.

 Se continúa cumplimentando, como año a año, los aspectos administrativos de la Institución,
los cuales no se han descuidado en ninguna oportunidad y que han podido ser compatibilizados
con las tareas pedagógicas gracias a la participación de los actores de toda la institución.
 La falta de personal administrativo recarga la tarea en quienes cumplen esa función. Esto
dificulta muchas veces la organización general de libros y documentación perteneciente a esta
área.
 Dimensiones del
Proyecto Educativo
Institucional de la
Escuela de Adultos
Latinoamérica.

Dimensión
 Pedagógico-

Didáctica

Objetivo. Acciones Recursos y/o Caracterización Responsables. Tiempo.

 Realizar las  Análisis de Datos cuanti-  Informe Diagnóstico Inicial. - Directivos, docentes y Mes de
acciones cualitativos según resultados de  Informes finales del Ciclo anterior. Tutor Pedagógico. febrero.
pedagógicas evaluaciones en los períodos de  Contenidos trabajados en los
necesarias para diciembre – febrero. distintos espacios curriculares.
el logro de los  Realización de reuniones con
objetivos docentes para la planificación de
propuestos en las actividades anuales, análisis
el Proyecto y ajustes del Proyecto Educativo
Educativo Institucional
Institucional.
 Elaboración de Planificaciones - Informe Diagnóstico Inicial - Directivos, docentes y Mes de
Estratégicas por parte del equipo - Informes Diagnósticos. Tutor Pedagógico. febrero.
directivo y pedagógico. - Evaluación Institucional.
 Organización de Jornadas de - Informes finales del Ciclo Lectivo
Convivencia Escolar. anterior.
 Planificación de las acciones de - Material emanado por el Ministerio de
actualización de las Educación.
Capacitaciones Laborales.

 Realización de reuniones con - Informes de conclusiones del análisis del - Todos los actores Febrero -
 docentes para la elaboración y PEI del Ciclo Lectivo Anterior. institucionales. Marzo
ajustes del Proyecto Educativo - Actas de Reunión. - Directivos, docentes y
Institucional. - Calendario Escolar. tutor pedagógico.
 Reuniones con Capacitadores - Modelo para la elaboración del Plan de
laborales para el tratamiento del Mejoras Institucional.
Plan de Mejoras INET.
 Elaboración de Informes - Planificaciones diagnósticas áulicas. - Todos los docentes de Abril.
Pedagógicos y Planificaciones - Evaluaciones diagnósticas. la institución.
Anuales por parte de los - Contenidos Prioritarios de los diferentes - Directivos y Tutor
docentes de todos los niveles de Espacios Curriculares. Pedagógico
escolaridad y formaciones - Marcos de referencia de las capacitaciones
profesionales. laborales.
 Organización de reuniones para - Diagnóstico Institucional.
selección y secuenciación de
contenidos. Actualización y
elaboración del Proyecto
Curricular Institucional. (PCI)
 Asesoramiento a docentes sobre
estrategias metodológicas y
evaluación.
 Presentación Planillas de - Seguimiento individual de alumnos por - Selección de un número de Primeros
Asistencia y Rendimiento de cada docente. docentes rotativos de la días del mes
alumnos. - Resultados de las evaluaciones institución que se de junio.
diagnósticas. encuentran frente a
- Registros de asistencias de la escuela y de alumnos.
cada profesor.
- Observación directa de los alumnos.
 Análisis de datos de las Planillas - Registros de Asistencia de los alumnos. - Directivos, Tutor Mes de
de Seguimiento para la toma de - Planillas de Calificación Trimestral. Pedagógico, y Docentes en mayo.
decisiones en relación a las general.
estrategias de abordaje.
 Pautas para organización y
ejecución de actualización del
PEI.
 Observación de Clases. - Protocolos de Observación de clases. - Director y Tutor Durante todo
 Orientación al docente y apoyo - Reuniones con los docentes en forma Pedagógico el Ciclo
en las estrategias metodológicas. general y/o individual. Lectivo.

 Proyectos Especiales.

- Feria de Ciencias - Proyecto de interdisciplinariedad de los - Docentes del Ciclo Con

espacios de la formación secundaria y de Básico y Orientado de continuidad
las capacitaciones laborales para la la Educación en el
elaboración de un trabajo de exposición en Secundaria. Docentes presente
la feria. de formación Ciclo
profesional. Lectivo.
- Proyecto Parlamento Juvenil . - Acciones tendientes a obtener información
acerca de temáticas actuales y elaboración - Docentes del Ciclo Con
de un Proyecto de acción para la solución Básico y Orientado de continuidad
de diversas problemáticas. Presentación en la Educación en el
Parlamento. Secundaria. presente
Ciclo
Lectivo.

- Muestras de producción de las - Docentes de formación Con

- Proyecto Intervención Socio- capacitaciones laborales en la ciudad de profesional.. continuidad
Comunitaria Tafí Viejo con otras instituciones del en el
Nivel de Adultos.. presente
Ciclo
Lectivo.

 Evaluación. - Pruebas escritas - Todos los docentes de Durante todo

- Trabajo Prácticos todos los departamentos y el Ciclo
- Evaluaciones dialógicas. Ciclos. Lectivo.
- Observación directa y procesual. Al término
- Grupos de discusión. de cada
- Autoevaluación Institucional módulo.

 Multiplicar e  Reuniones con todo el personal - Materiales obtenidos de bibliografía - Equipo Directivo, En los
intercambiar docente. actualizada. Tutor Pedagógico. casos
con los - Material enviado por el Ministerio de necesarios
docentes de la Educación durante el
Institución, - Material recibido en las reuniones Ciclo
 novedades Dirección de Nivel. Lectivo.
referidas a - Experiencias vividas.
contenidos,
conceptos, etc.
que surjan de
reuniones con
Dirección de
Educación
Técnica y
Formación
Profesional.
 Supervisar las  Supervisión de los informes - Observación directa. - Equipo Directivo. Al Inicio del
acciones diagnósticos y tarea - Planificaciones Diagnósticas. Ciclo
pedagógicas y - Planificaciones Anuales. Lectivo y
el trabajo  Supervisión de Planificaciones. - Libros de Aula. durante el
áulico de los desarrollo
actores que  Observación de clases. del mismo.
componen la
planta
funcional del
establecimient
o.
Dimensión

Comunitaria
 Objetivo.
 Integrar a través de
actividades recreativas, a
las familias de la Escuela 
de Adultos Latinoamérica
y a las nuevas familias
que se incorporan.
Acción. Recursos y/o caracterización. Responsables. Tiempo.
Actos Escolares. - Festejo formal y recreativo de las - Docentes y alumnos. - Durante el
distintas conmemoraciones con la Ciclo
participación activa de padres, Lectivo.
docentes y alumnos.

 Bicentenario de la Independencia - Semana de actividades - Equipo Directivo, - Julio

de la República Argentina relacionadas con la docentes y alumnos de la
independencia. Finalización con escuela.
acto formal

- Actos recreativos realizados en - Equipo Directivo, - Octubre.

 Festejos del día de la familia instalaciones del establecimiento docentes y alumnos de la
en donde se acerca a las familias escuela.
a la escuela.
- Exposición de las producciones - Docentes y alumnos.
 Exposición Anual realizadas por los alumnos en las - Noviembre
distintas áreas de aprendizaje.

- Todos los docentes de la

Institución.
 Acto de Clausura y Colación de - Realización del Acto de
grado. finalización del Ciclo Lectivo y
Colación de los egresados. - Diciembre

- Docentes en general.
 Dimensión
Administrativo-
Organizacional
 Objetivos. Acción.
 Lograr que los  Inscripción de ingresantes -
estados a la institución.
administrativos y
requerimientos que
provienen de los
organismos
educativos sean
cumplimentados a
fin de promover el
mejor
funcionamiento de
las Instituciones.  Organización de Legajos -
de los Alumnos.
 Confección de Registros de -
Asistencias, Libros de
Aula y Libro de Asistencia
del Personal.
 Presentación de Matrícula -
actualizada.
 Depósito del Seguro -
Escolar
 Cargas de datos para -
Oficina de Planeamiento y
Estadística del Ministerio
de Educación.
 Presentación de -
documentación.
 Visitas de Dirección de -
Nivel y Supervisor.
 Matrícula Final.
Recursos y/o caracterización. Responsables. Tiempo.
Planillas de Inscripción. - Prosecretario y Tutores. - Desde octubre a
- Documentación del joven diciembre del año en
(DNI, CUIL, Acta de curso, primeros
Nacimiento, Fotocopia de meses del nuevo
Libro Matriz, etc.) ciclo lectivo y en
cualquier momento
del año, con pase de
otro
establecimiento.
Revisión de la documentación - Prosecretario, tutor
de los alumnos. Pedido de pedagógico y tutores. - Marzo / abril del
documentación faltante. presente Ciclo
Lectivo.
Formularios Específicos para - Prosecretario, tutor
cada estado administrativo. pedagógico y tutores. - Marzo y durante
todo el ciclo lectivo.
Formulario de matrícula
proporcionada por Dirección de
Nivel de Educación de Jóvenes - Prosecretario.
y Adultos y Formación - Marzo y cada vez
Profesional. que es requerido.
Listado de alumnos de las - Prosecretario.
diferentes capacitaciones y - Marzo – Abril y en
niveles con datos. cada inscripción.
- Depósito en Subsidio de Salud,
Carga de datos relacionados - Director y Prosecretario. - Todos los meses y
con matrícula, exámenes, cada vez que es
licencias, etc. en la página de requerido durante el
Internet del Ministerio de ciclo lectivo.
Educación.
(www.educaciontuc.gov.ar)
Presentación de toda la - Equipo directivo, - Durante todo el
documentación solicitada por Prosecretario, tutor Ciclo Lectivo cada
los distintos estamentos del pedagógico y tutores. vez que es
Ministerio de Educación. requerido.
Monitoreo de Planta Funcional, - Director de Nivel y/o - Mayo y durante el
Proyecto Institucional, supervisora de Zona N° 3. ciclo lectivo.
Prácticas docentes,
cumplimiento de
infraestructura, estados
administrativos, etc.
- Evaluaciones finales - Prosecretario, tutor - Diciembre.
- Planillas de relevamiento de pedagógico y tutores.
calificaciones.
- Evaluación del Período.
- Planillas de relevamiento.