Está en la página 1de 11

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO MODULO:

PSICOLOGIA INFANTIL (0 12 AOS)

DOCENTE:
CAROLINA HERNNDEZ TOLEDO

NOMBRE DEL ALUMNO:


HERNNDEZ DESALES AMEYALLI JIMNEZ RIVERO IRIS YAMILET MENDIOLA SNCHEZ OLIVER ORDOEZ GONZLEZ ALEXIS RAMN VSQUEZ JIMNEZ LIZETH ROSAURA

LICENCIATURA:
EDUCACIN PRIMARIA

SEMESTRE:
1

GRUPO:
A

CD. IXTEPEC, OAX. ENERO DEL 2014

INTRODUCCIN
La infancia es una de las etapas ms importantes en la vida del ser humano, el contexto sociocultural e histrico influye mucho en el desarrollo de dicha etapa. Hemos construido una serie de trminos que nos permiten organizar la evolucin de la vida, esta preconcepcin que tenemos de la realidad depende de los criterios humanos previamente establecidos, es importante tomar conciencia de la manera en la que nos referimos a dichos fenmenos ya que estos no son fciles de comprender si no se tiene bien definido su significado. El dar significados a los fenmenos que constituyen nuestra realidad forma parte de los sistemas culturales. Una de las caractersticas de la humanidad es que es reconocida por su diversidad y no por unicidad, esto quiere decir que ningn ser humano es igual a otro, tanto en el aspecto fsico como psicolgico, el desarrollo de los seres humanos siempre est determinado por lo cultural, esto quiere decir que tiene un significado dentro de ellos mismo, un significado que cada ser humano le va dando de acuerdo a su forma de pensar, cada individuo tiene una concepcin diferente de un mismo fenmeno. El comportamiento en los seres humanos genera nuevas realidades y expectativas al buscrseles una aplicacin. Al hablar de infancia se generan conflictos por la compleja relacin que existe entre el sujeto y el objeto, en muchas ocasiones el hablar de infancia implica hacerlo desde un punto de vista adulto, pero el hablar de infancia requiere hacerse desde el punto de vista del infante; ya que los adultos y los nios no lo perciben de la misma manera. Con el paso del tiempo el concepto de infancia se ha ido modernizando, hasta llegar a lo que se conoce hoy en da, la infancia sufre cambios constantes de acuerdo a la manera en la que el nio se va desarrollando con el paso de los aos. Todos y cada uno de los individuos viven la infancia de diferentes formas, esto se debe al contexto en el que las personas se desarrollen, tambin influye mucho la cultura y la sociedad en el desarrollo de la misma. Se darn a conocer las distintas percepciones de distintos autores en relacin al tema de la infancia

Consideramos que la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente ya que tanto la forma de vida, como el entorno que lo rodea contribuye mucho al desarrollo del infante. En este punto se maneja mucho lo que es la sociedad y como esta influye dentro de la infancia, en pocas pasadas a pesar de que a los nios no se les tomaba en cuenta como tales, tenan un significado, emitiendo as juicios o reglas que se catalogaban en ese momento como benficas para todos. Lo mismo pasa con la poca actual, depende mucho de la forma en que se interacta con el infante y como cada quien le da un interpretacin. Pero de igual forma consideramos que la infancia representa etapas naturales del ser humano porque llevan a cabo unas ciertas caractersticas acompaados de un determinado proceso para su formacin y as llegar a lo que se conoce como adultos. Durante la poca Ancien Rgime, la palabra infancia no pareca tener sentido ya que los nios no eran ni queridos ni odiados, eran unas simples y comunes personas al igual que los adultos, existan nios pero no infancia y gozaban de una mayor libertad, esto hasta el momento en que se descubri o se enfatiz un concepto claro de infancia en el siglo XVII. No se le tomaba en cuenta de la manera como hoy en da son considerados, en todo caso, los nios eran simplemente inevitables. Los nios desempeaban algunas actividades de la misma manera que un adulto. Ellos no se diferenciaban ni por la forma de vestir, pensar, actuar, o relacionarse con otras personas, eran como una representacin de personas adultas pero en el tamao menor, un tamao no adecuado adultitos. Los infantes se deben adaptar a los modos de vidas o costumbres que se ejercen en el entorno en donde se encuentran, en muchas ocasiones los nios no se desenvuelven de la misma manera que otros nios, a pesar de que viven en una misma etapa, ya que depende mucho del lugar y la forma en que llevan a cabo su vida; esto les aporta su identidad y la forma en la que van a desarrollarse en los distintos mbitos a lo largo de su vida. La infancia destaca dos sentimientos muy importantes, estas de acuerdo a la necesidad que les surge durante este periodo.

El primero es el mignotage, en este sentimiento el nio expresa la dependencia personal con el adulto y la importante necesidad de proteccin por parte de este, el adulto ms comn que necesita un infante es del gnero femenino ya que en esta interaccin surge lo hoy en da conocemos como el sentimiento de amor maternal. El adulto puede y moldea al nio desde su perspectiva, dependiendo mucho del concepto que el mismo tiene de infante ya que este determinara las formas en las que el adulto comprende todos los aspectos que rene el infante. Y as encuentra el inters en el entorno que lo rodea. El inters generado por la infancia trae consigo el segundo sentimiento en donde los pedagogos juegan un papel muy importante ya que se toma como objeto de estudio y normalizacin, dependiendo del escenario en el que se encuentre. Tambin existe una posicin reaccionaria esto nos habla de la antigua niez, las reglas que en ese momento se tomaban y cmo el adulto ejerca una serie de normas y disciplinas en un infante, para que segn sus saberes y conocimientos, tuvieran una proteccin o de alguna forma una vida digna. En las etapas naturales la infancia lleva consigo una serie de procesos en donde cada individuo la realiza de diferente tiempo y manera, dependiendo de las necesidades que le surjan en su contexto, ah se toma en cuenta la magnitud desigualdad, ya que nadie responde de las mismas maneras que otra persona y menos siendo infante. Desde los siglos XVII la sociedad empez a cambiar con los infantes,ya no eran como pequeos adultos, sino empezaban a considerarse como nios y a ver las grandes diferencias que surgan de un nio y un adulto, comenzaron a preocuparse y a adoptar formas de vida para que a los nios se les protegiera de mejor manera, en esta poca surgi lo que antes ya se haba mencionado, el amor maternal Para el estudio de la infancia los que se encargaron fueron los pedagogos, sin embargo algunos lo consideraron como producto moderno (Flandrin) y hasta industrial, pero Aris dice que la niez y la proteccin son antiguas. En esta poca en la que vivimos la comprensin hacia los infantes ha cambiado mucho ya que tratan de hacerlos felices con ayuda de sus derechos. En los aos 1810 hasta estos tiempos, desde que se implemento las escuelas y se mandaron a los nios, la sociedad ha cambiado ha cambiado radicalmente, tanto en sus sentimientos y pensamientos con respecto a la infancia. Fue ah cuando la sociedad comienza a querer y a proteger a los nios.

Los pedagogos ubicaron escuelas para construirles una infancia normal con una sociedad agradable, fuera de trabajos hechos para los adultos, y solo hacer sus derechos y obligaciones en tanto a su edad lo requera. En las pocas medievales no distinguan a los alumnos conforme a la edad, tenan a nios y adultos, y no los dividan por grados dentro de ellas, como antes ya se les explico todos eran considerados de la misma manera, sin importar la apariencia o edad. En las escuelas modernas hay delimitaciones, es decir, no aceptan a cualquiera, tienen que tener hasta cierta edad, dependiendo del grado que se estudie, de los cuales se encargan los pedagogos. En el siglo XVII haba un notable control de nios por parte de los adultos. Tambin se dieron a conocer ms personas para educar en las escuelas, las instituciones escolares surgieron en la modernidad para encerrar a la nie z, las escuelas tenan un programa en donde incluan la enseanza, pasividad obediencia y la intimidacin (P. Meyer). La historia nos dice que una forma de escuela moderna son las disciplinas, el sentido y la pedagoga porque va cambiando la forma en que se interpreta la infancia, ya no es la misma forma que se produca en tiempos pasados; entran los rasgos de una poblacin y factores sociales que tienen que ver con el comportamiento del nio. En las escuelas modernas, las culturas se apropian de los nios, dependiendo de las culturas es la forma en que un infante se va a desarrollar y desenvolver, ya que las acciones que los adultos hacen, son las acciones que el infante ve como ejemplos para realizarlos. Todos quedaban situados nios y adultos, ya haba distincin entre ellos y la posicin de alumno tomaba posicin en la vida del infante. Por eso quien construa un alumno sin importar su edad era situada como si fuera un infante. La modernidad se encarg de la infancia de acuerdo a caractersticas de la poblacin, caractersticas que se obtuvieron en distintas fuentes. Cuando en la modernidad se haba creado la escuela para formar a los infantes se empezaron a construir significados errneos de infancia, escolarizacin y niez. Si tienen una relacin entre estos conceptos pero no es el mismo significado. Se consideraba a la infancia como un nivel social en el que no se saba con certeza la realidad de los adultos, tambin haban cambios por representaciones sociales, discursos o por sentimientos.

Segn algunos autores la infancia debera tener un proceso para llegar a ser adultos; las escuelas que compartan con los adultos ahora solo seria para nios y jvenes. Las escuelas estaran en lugares donde pudieran estar cmodos y tambin que les dieron tareas distintas a las de los adultos. Se implement la divisin entre nios y adolescentes, mientras que a los menores los separaban de las escuelas. La sociedad se dio cuenta de que por parte de los adultos no haba respuestas positivas sino que haba violencia, ellos no queran que lo mismo pasara con los nios cuando crecieran y por ello comenzaron a tener ms inters en sus infantes. La sociedad descubri acerca del amor maternal crianza o porque era una moda. pensaban que era por la

En otros pases los nios les eran indiferentes y los entregaban a nodrizas, se tena poca sensibilidad a los nios fallecidos. Eso hizo sensibles a las nodrizas e hizo crecer un sentimiento en la sociedad que modifico a los adultos, en especial a las mujeres. Las mujeres comenzaron a dedicarse a estudiar, se definan en mujeres que tenan recursos; la sociedad aun no aceptaba al nio, y olvidaron dos funciones de una mujer: ser esposa y madre. Las personas abandonaban a sus hijos para tratar de sobrevivir y es ah donde se dudaba sobre el amor fraternal. Pero a finales del siglo XVIII al Rey le intereso tener mucha gente viviendo en sus territorios para tener ms riqueza, as que convenci a las mujeres de tener a sus hijos, lo cual mostro algunas mujeres sensibles. Se deca que trataban as a sus hijos porque en el pasado ellos haban sido tratados as, se les peda a los padres que cambiaran su cultura y que cambiaran el concepto de niez el cual era cruel. Durante el tiempo recurrido de los aos 1500 hasta los aos 1900 a cambiado la idea de infancia, pero las conductas de los adultos hacia los nios no tienen cambios muy drsticos. Tambin los medios de comunicacin ayudan a la relacin entre padres e hijo.

Existen diferente corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, estas pueden englobar a las diferentes culturas, sociedades, pocas e incluso diferentes autores como se les mostrara a continuacin. Cabe destacar la participacin de las madres y de las Nurses han forman parte importante del desarrollo humano y de su infancia porque ellas son las que estn en los primeros aos de su vida y empiezan a desarrollar carcter y habilidades al interactuar con los medios que tiene o el entorno entonces el nio. A manera de ver de igual forma una de las principales corrientes estructurales han sido las escuelas como lo marca y la pedagoga de las cuales se va des englobando o surgen los investigadores y los pedagogos. La existencia de un medio social resulta indispensable para el desarrollo de un ser que es tan frgil al llegar al mundo, y que no poda sobrevivir sin que los dems le presenten una continua atencin durante muchos aos, las conductas de cuidado se desprenden ante estmulos y son por lo general muy eficaces. Podemos decir que los comportamientos no son adquiridos con facilidad pero si son determinadas por su cultura. Por lo cual necesita de la naturaleza y de la cultura para desarrollar competencias. El Humano ha crecido conforme a su historia, la propia concepcin de la infancia, las actitudes hacia los nios, el cuidado que les damos se ha ido modificando y las ideas y comportamientos que tenemos actualmente son resientes. La sociedad y el desarrolla humano estn en constante cambio y esto afecta todo. Si tmanos de referencia la iglesia, nos dice que la infancia es peligrosa y que se debe tomar medidas religiosas para ello en base a la historia de Adn y Eva (el pecado Original). Esto es de acuerdo a la concepcin que ellos han adquirido a lo largo de los tiempos. A partir del momento que nacemos, emprendemos un proceso de cambio que trasciende toda nuestra vida. La Conceptualizacin, perspectiva o la visin que se genera de un nio depende de muchos factores, aunque cabe destacar que los ms importantes son aquellos factores como: Histrico-Cultural, esto se debe a que en cada etapa se analiza una manera distinta de ver al nio, socialmente por el comportamiento, con su relacin con el exterior y los factores naturales que influyen, se reflejan e intervienen en el desarrollo del infante. Si analizamos en todo momento y situaciones anteriores a la fecha desde que el nio no era tomado en encuentra y pensaban que era un Adulto Pequeo por decirlo as Aries, lo ve desde un enfoque socio-cultural, tambin toma la poca del

cristianismo donde se le ve como Producto indispensable, en cuanto es insustituible, por lo cual da a entender que el nio es til cuando puede realizar una tarea que se le asigne, o de lo contrario no til si no realiza una tarea. Por qu sucedi esto? esto es debido a que cada poca tiene su forma distinta de ver al nio como o indica La Infancia. Mientras que Ricardo Baquero nos habla acerca de si Existe la infancia?. La infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagoga la manera de visualizar al nio o estudiar al individuo, naturalmente es ver cmo se desarrolla en las etapas de las reas del desarrollo, son las capacidades del movimiento del cuerpo humano, el rea cognitiva: capacidades que permiten comprender el mundo, rea afectiva: sentimientos del nio. Estas reas en si se pueden relacionar con todas las formas de ver al nio, debido a que influyen en los factores manejados anteriormente.

Es importante ver que el concepto del nio se realiza, al visualizar las reacciones del mismo, as se puede llegar a una conceptualizacin, puesto que tambin les sirve basarse de informacin para tener una conceptualizacin clara y objetiva. Mientras que Glis, da a destacar el concepto de individuacin de la infancia: un proceso de paulatino recorte de la figura del nio a travs de sus caractersticas principales cuyas caractersticas son: heteronoma, necesidad de proteccin, necesidad de un desarrollo especfico que lo convierte en adulto. Llega a la conclusin que, la conformacin de la infancia moderna es un proceso lento y complejo en el que conviven caractersticas desarrolladas en magnitud desigual. Lloyd Demause nos da una postulacin que mediante una evolucin ms bien inversa, donde la consideracin de los adultos hacia los nios habra avanzado despus de unas etapas de negaciones y de violencia a una relacin cada vez ms ptica y respetuosa de infancia. Elizabeth Badinter, ella se cuestion la existencia del amor maternal como un valor universal, natural y espontaneo. Y llego a darse cuenta de que la mujer tiene un rol natural de madre, de all el amor maternal, aunque no niega la existencia de esta, solo se cuestiona su valor universal.

CONCLUSIN
En conclusin podramos decir que en la antigedad los nios no gozaban de los privilegios y la libertad que hoy tienen, porque en la Edad Media a los infantes se les mezclaba como adultos, compartan ciertas actividades que los adultos hacan, no se les consideraba nios como hoy en da, sino ms como adultos pequeos que solo servan si hacan algo productivo, no contaban con la ropa adecuada o necesaria para la edad y el pensamiento que ellos tenan. l bebe se converta enseguida en un hombre joven sin pasar por las etapas de infancia y juventud. A lo largo de la historia fueron apareciendo diversos estudios con relacin a la infancia y se pudieron apreciar sentimientos muy importantes, como, el sentimiento de madre e hijo (amor maternal) en una determinada poca las madres no tomaban en cuenta y mucho menos le demostraban amor, no se preocupaban por atenderlos o ayudarlos, esto produjo como resultado una alta mortalidad infantil. El segundo sentimiento influye en los profesores y las aulas o escenarios donde se va desarrollando el nio, la interaccin que surge de esto y las formas de vida que los nios van adaptando de acuerdo a lo que observan. A lo largo del tiempo que la sociedad comienza a amar, a proteger y a reconocer a los nios como tales y no mezclarlos como un adulto desarrollado, la institucin educativa juega un papel muy importante porque los pedagogos deben educar o guiar al nio, al igual que debe fomentar la comunicacin con la sociedad para que as el infante pueda gozar de una infancia deseada, en plena convivencia con los dems nios. La institucin escolar es el dispositivo que la modernidad construye para encerrar a la niez. Las propias formas de cuidar a los nios y de impulsar su desarrollo han cambiado a lo largo de la historia, porque antes la sociedad tena gran nmeros de nios pero no todos llegaban a la edad adulta, por ejemplo cuando se le mora a una familia un nio lo reemplazaba con otro bebe. El nio sala del anonimato cuando ya no necesitaba de cuidados especiales a partir de ah entraba a formar parte de la sociedad adulta y se les empezaba a tratar como tal. En la actualidad, los padres lo piensa ms al querer tener a un nio porque implica gastos y aumenta mucho el consumo, al igual que implica responsabilidades como padres. Antes de tenerlos, los padres plantean los gastos que les supone y las obligaciones que implica. El ser humano va desarrollando las capacidades fsicas e intelectuales que posee desde que nace, para que las intervenciones que desarrollemos con los diversos

colectivos, puedan ajustarse a las necesidades marcadas por la etapa evolutiva que estemos atravesando. El desarrollo humano comprende factores tanto biolgicos, como culturales y sociales. Poco a poco se ha construido un concepto claro de infancia, no ha cambiado mucho ya que en un determinado momento ellos necesitan de un adulto al igual que en otras pocas, sin embargo se les ha tomado ms consideraciones y se les ha comenzado a tratar como nios y no como unos adultos pequeos. Si tienen derechos y obligaciones pero esto es de acuerdo al contexto y etapa en las que se desenvuelven. La infancia conlleva factores biolgicos, sociales, culturales, intelectuales, etc.

BIBLIOGRAFIA:
ESCUELA Y CONSTRUCCIN DE LA INFANCIA: Escriben: Sandra Carli - Estela Citrinovitz - Ernesto Schiefelbein - Ovide Menin - Mariano Narodowski - Ricardo Baquero - Silvia Yannoulas. REVISTA DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACION IICE AO III, N 4 JULIO DE 1994.

REVISTA DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACION IICE AO III, N 4 JULIO DE 1994. lecturas de infancia: "Principales visiones sobre la construccin socio-histrica de la infancia", por Julio Corts M. (Texto escrito en el ao 2000, incluido en el libro "Infancia y derechos humanos: discurso, realidad y perspectivas", LOM/Opcin, 2001).