¿Qué es una instrucción diferenciada?

Ejemplos de cómo diferenciar la

instrucción en el aula
Por Cathy Weselby • 1 de octubre de 2014

Esta publicación se actualizó a partir de noviembre de 2017.

Así como todos tienen una huella digital única, cada estudiante tiene un
estilo de aprendizaje individual. Lo más probable es que no todos sus
alumnos capten un tema de la misma manera o compartan el mismo nivel
de habilidad. Entonces, ¿cómo puedes entregar mejor tus lecciones para
llegar a todos en clase? Considere la instrucción diferenciada, un método
del que puede haber oído hablar pero que no ha explorado, y es por eso
que está aquí. En este artículo, aprende exactamente qué significa, cómo
funciona y los pros y los contras.
Qué significa instrucción diferenciada
Carol Ann Tomlinson es una líder en el área de aprendizaje diferenciado y
profesora de liderazgo educativo, fundaciones y política en la Universidad
de Virginia. Tomlinson describe la instrucción diferenciada como factorizar
los estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes y los niveles de
preparación antes de diseñar un plan de clase. La investigación sobre la
efectividad de la diferenciación muestra que este método beneficia a una
amplia gama de estudiantes, desde aquellos con discapacidades de
aprendizaje hasta aquellos que se consideran de alta capacidad.
Diferenciar la instrucción puede significar enseñar el mismo material a
todos los estudiantes usando una variedad de estrategias de instrucción,
o puede requerir que el maestro entregue lecciones en diferentes niveles
de dificultad según la capacidad de cada alumno.

Los maestros que practican la diferenciación en el aula pueden:

• Diseñe lecciones basadas en los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

• Agrupe a los alumnos por interés, tema o capacidad compartida para las
tareas.
• Evaluar el aprendizaje de los estudiantes usando la evaluación formativa.
• Administre el aula para crear un entorno seguro y de apoyo.
• Evaluar y ajustar continuamente el contenido de la lección para satisfacer
las necesidades de los estudiantes.
Historia de instrucción diferenciada
Las raíces de la instrucción diferenciada se remontan a los días de la
escuela de una habitación, donde un maestro tenía estudiantes de todas
las edades en un aula. A medida que el sistema educativo pasaba a las
escuelas de calificación, se suponía que los niños de la misma edad
aprendían de manera similar. Sin embargo, en 1912, se introdujeron las
pruebas de rendimiento y los puntajes revelaron las brechas en las
habilidades de los estudiantes dentro de los niveles de grado.

En 1975, el Congreso aprobó la Ley de Educación para Individuos con

Discapacidades (IDEA), asegurando que los niños con discapacidades
tuvieran el mismo acceso a la educación pública. Para llegar a esta
población estudiantil, muchos educadores utilizaron estrategias de
instrucción diferenciadas. Luego vino la aprobación de No Child Left
Behind en 2000, que fomentó aún más la instrucción diferenciada y basada
en las habilidades, y eso es porque funciona. La investigación de la
educadora Leslie Owen Wilson apoya la diferenciación de la instrucción
dentro del aula, encontrando que la conferencia es la estrategia
instructiva menos efectiva, con solo un 5 a 10 por ciento de retención
después de 24 horas. Participar en una discusión, practicar después de
exponerse al contenido y enseñar a otros son formas mucho más eficaces
de garantizar la retención del aprendizaje.
Cuatro formas de diferenciar la instrucción
Según Tomlinson, los profesores pueden diferenciar la instrucción de
cuatro formas: 1) contenido, 2) proceso, 3) producto, y 4) entorno de
aprendizaje.

1. Contenido
Como ya sabe, el contenido de la lección fundamental debe cubrir los
estándares de aprendizaje establecidos por el distrito escolar o las normas
educativas estatales. Sin embargo, es posible que algunos alumnos de su
clase no estén familiarizados con los conceptos de una clase, que algunos
tengan un dominio parcial y que algunos alumnos ya estén familiarizados
con el contenido antes de que comience la clase.

Lo que se puede hacer es diferenciar el contenido diseñando actividades

para grupos de estudiantes que cubren varios niveles de la
Taxonomía de Bloom (una clasificación de niveles de comportamiento
intelectual que va desde habilidades de pensamiento de orden inferior a
habilidades de pensamiento de orden superior). Los seis niveles son:
recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
 A los estudiantes que no están familiarizados con una lección se les podría
requerir que completen tareas en los niveles inferiores: recordar y
comprender. A los estudiantes con cierto dominio se les podría pedir que
apliquen y analicen el contenido, y se les podría pedir a los estudiantes
que tienen altos niveles de dominio que completen tareas en las áreas de
evaluación y creación.

Ejemplos de actividades diferenciadoras:

• Relacione las palabras del vocabulario con las definiciones.

• Lea un pasaje de texto y responda preguntas relacionadas.
• Piensa en una situación que le sucedió a un personaje en la historia y un
resultado diferente.
• Diferenciar hecho de opinión en la historia.
• Identifique la posición de un autor y proporcione evidencia para respaldar
este punto de vista.
• Crea una presentación de PowerPoint que resuma la lección.
2. Proceso
Cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje preferido, y la diferenciación
exitosa incluye entregar el material a cada estilo: visual, auditivo y
kinestésico, y mediante palabras. Este método relacionado con el proceso
también aborda el hecho de que no todos los estudiantes requieren la
misma cantidad de apoyo del maestro, y los estudiantes pueden optar por
trabajar en parejas, grupos pequeños o individualmente. Y aunque
algunos estudiantes pueden beneficiarse de la interacción personal con
usted o el ayudante del aula, otros pueden progresar solos. Los maestros
pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes al ofrecerles apoyo
basado en las necesidades individuales.

Ejemplos de diferenciación del proceso:

• Proporcionar libros de texto para aprendices visuales y de palabras.

• Permita que los aprendices auditivos escuchen audiolibros.
• Ofrezca a los alumnos kinestésicos la oportunidad de completar una tarea
interactiva en línea.
3. Producto
El producto es lo que el alumno crea al final de la lección para demostrar
el dominio del contenido. Esto puede ser en forma de pruebas, proyectos,
informes u otras actividades. Puede asignar a los alumnos a completar
actividades que demuestren el dominio de un concepto educativo de la
manera que el alumno prefiera, según el estilo de aprendizaje.
 Ejemplos de diferenciación del producto final:

• Los alumnos que leen y escriben escriben un informe de libro.

• Los alumnos visuales crean un organizador gráfico de la historia.
• Los estudiantes auditivos brindan un informe oral.
• Los aprendices cinestésicos construyen un diorama que ilustra la historia.
4. Entorno de aprendizaje
Las condiciones para un aprendizaje óptimo incluyen elementos físicos y
psicológicos. Un diseño flexible en el aula es clave, ya que incorpora varios
tipos de muebles y arreglos para apoyar el trabajo individual y
grupal. Desde el punto de vista psicológico, los profesores deben utilizar
técnicas de gestión del aula que respalden un entorno de aprendizaje
seguro y de apoyo.

Ejemplos de diferenciación del medio ambiente:

• Divida a algunos estudiantes en grupos de lectura para discutir la tarea.

• Permita que los alumnos lean individualmente si lo prefieren.
• Crea espacios tranquilos donde no haya distracciones.
Pros y contras de instrucción diferenciada
Los beneficios de la diferenciación en el aula a menudo van acompañados
del inconveniente de una carga de trabajo en constante aumento. Aquí hay
algunos factores a tener en cuenta:

Pros
• La investigación muestra que la instrucción diferenciada es efectiva para
estudiantes de alta capacidad, así como para estudiantes con
discapacidades leves a severas.
• Cuando a los estudiantes se les dan más opciones sobre cómo pueden
aprender material, asumen más responsabilidad por su propio aprendizaje.
• Los estudiantes parecen estar más involucrados en el aprendizaje y, según
los informes, hay menos problemas de disciplina en las aulas donde los
maestros brindan lecciones diferenciadas.
Contras
• La instrucción diferenciada requiere más trabajo durante la planificación
de la lección, y muchos maestros tienen dificultades para encontrar el
tiempo adicional en su horario.
• La curva de aprendizaje puede ser abrupta y algunas escuelas carecen de
recursos de desarrollo profesional.
• Los críticos argumentan que no hay suficientes investigaciones para
respaldar los beneficios de una instrucción diferenciada que supere el
tiempo de preparación adicional.