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GUÍA COMPLEMENTARIA DE EJERCITACIÓN P.S.U. N°1.

 Programa: Entrenamiento.

OBJETIVOS:
- Identificar planes de redacción: deductivo, causa- efecto.
- Comprender textos de mayor complejidad usando estrategias efectivas.
Sección I: Plan de redacción

1.- “Leyenda mapuche: Licarayén”


1. Para vencer al Pillán, había que llegar al cráter del volcán Osorno y arrojar dentro una hoja de
canelo.
2. Al Pillán no le gustaba que los mapuche trabajaran, por lo que hacía estallar los volcanes para
destruir la tierra que habían labrado.
3. Apareció un viejo misterioso y dijo que para acceder al cráter se requería una virgen de
corazón noble.
4. Licarayén, la princesa virgen, se ofreció valientemente para salvar a su pueblo.
A) 3–4–1–2 B) 4–2–3–1 C) 2–1–4–3 D) 3–4–2–1 E) 2–1–3–4

2.- “El canto de las ballenas”


1. ¿Cuáles son las funciones del canto de las ballenas?
2. Cada ballena realiza una variación particular del canto.
3. Hipótesis: el canto sirve a las ballenas para identificarse entre sí.
4. Duración: entre siete y treinta minutos.
5. Gran potencia de su canto para ser escuchado a muchos kilómetros de distancia.
A) 1–3–5–2–4 B) 3–2–5–4–1 C) 1–2–3–4–5 D) 3–1–2–5–4 E)1–3–2–5–4

3.- “Las estalactitas y las estalagmitas”


1. Gotas y sedimentos caen al suelo de la cueva: creación de las estalagmitas.
2. Formación de columnas: unión de las estalactitas y las estalagmitas.
3. Agua cargada de dióxido de carbono y disolución de las rocas calizas.
4. Rocas con formas cónicas ubicadas al interior de las cavernas.
5. Infiltración de agua de lluvia a través de rocas calizas en las cavernas.
6. Materiales disueltos colgados del techo: formación de estalactitas.
A) 4–3–5–1–6–2 B) 5–3–6–1–2–4 C) 3–5–1–6–2–4 D) 4–5–3–6–1–2 E) 2–5–3–6–1–4

4.- “Chuchunco”
1. Actualmente, perdura en el dicho “venir de Chuchunco” (venir desde muy lejos).
2. Voz mapuche, compuesta por el término chucho o lechuza pequeña y co, agua.
3. Nombre de un antiguo suburbio de Santiago perteneciente a la comuna de Maipú.
4. Hasta mediados del siglo XX, ubicado más allá de Estación Central: origen de la idea de
distancia.
A) 3–4–2–1 B) 2–4–3–1 C) 1–2–3–4 D) 3–2-4–1 E) 2–3–1–4

5.- “La historia de Aracné”


1. Pero no le sería permitido; fue transformada en araña, que desde entonces está condenada a
tejer sin descanso.
2. Aracné, una bella pero imprudente joven, se proclama una costurera igual de hábil o incluso
mejor que la diosa.
3. Llegó a tal extremo su soberbia, que desafió a la hija de Zeus a una competencia.
4. Cuando vio que su tapiz no podía compararse siquiera con la bella obra de Atenea, quiso
ahorcarse y así escapar a su vergüenza.
5. Contexto mitológico: Atenea, diosa de la paz, la guerra defensiva, la industria y las labores de
costura.
A) 5–2–3–4–1 B) 2–1–3–4–5 C) 5–2–4–3–1 D) 2–3–1–5–4 E) 2–5–4–3–1

6.- "El león de Nemea”


1. Las manos desnudas y el terrible abrazo de treinta días para cumplir su cometido.
2. Bestia del Hades; calamidad de los pastores del Valle de Nemea.
3. Hera da la orden a Hércules de cazar a la fiera, hermana de la esfinge de Tebas.
4. Ofrenda a los dioses por la victoria; símbolo de la esperanza de superar la muerte.
5. Las flechas y el garrote, armas inútiles en contra de un enemigo poderoso.
A) 4–3–2–5–1 B) 3–2–4–5–1 C) 1–5–2–3–4 D) 2–5–3–1–4 E) 2–3–4–5–1
7.- “Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPALC)”
1. Una de las cinco comisiones regionales de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),
establecida el 28 de febrero de 1948.
2. En la actualidad, son miembros de la CEPALC los gobiernos de 47 países y territorios.
3. Su objetivo: apoyar todas aquellas medidas que contribuyan a facilitar una acción concertada
para la resolución urgente de problemas económicos.
4. Sus actividades se centran en transferencia de recursos, intervención para la reforma
monetaria internacional, fomento de medidas para la mejora de la alimentación.
5. Sus publicaciones, tales como CEPALC Review (cuatrimestral); Boletín Demográfico
(semestral); Cuadernos
de la CEPALC le permiten a los gobiernos regionales tomar decisiones.
A) 1–3–4–5–2 B) 1–4–2–3–5 C) 3–2–4–5–1 D) 1–2–3–4–5 E) 3–4–5–2–1

8.- “El nuevo origen del universo”


1. La expansión rápida del universo; causa de un cosmos paralelo que nos atrae.
2. Idea no convencional: repetición cíclica de eventos como el Big Bang.
3. La contracción definitiva: origen de un nuevo universo.
4. Científicos británicos y su revolucionaria teoría del origen del cosmos.
5. Un evento único como el Big Bang: explicación insuficiente para la expansión actual del
universo.
A) 4–1–3–2–5 B) 2–4–5–1–3 C) 4–5–2–1–3 D) 2–5–1–3–4 E) 4–2-1–3–5

9.- “Genoma Humano”


1. Una vez que se haya completado el mapa genético, la medicina del siglo XXI generará una
auténtica revolución.
2. Existen 3500 enfermedades aproximadamente relacionadas con la dotación genética
imperfecta.
3. En éstas se encuentran escritos los secretos de la vida, la muerte y las enfermedades tales
como el cáncer, la depresión, y algunas de las malformaciones.
4. Watson y Crick descubrieron que las moléculas de ADN están formadas por una doble hélice.
5. La ingeniería genética constituye una de las grandes revoluciones científicas del siglo XX.
A) 5–4–3–2–1 B) 1–2–4-3–5 C) 1–5–2–3–4 D) 2–5–4–3–1 E) 5–2–4–3–1

10.- “Cómo abrir sin la llave una puerta de baño cerrada desde dentro”
1. Introduzca en la ranura exterior un objeto plano y largo (la hoja de un cuchillo, por ejemplo) y
empújelo fuerte hacia el fondo.
2. Al momento de abrir la puerta asegúrese de dejar desbloqueada la cerradura.
3. Las puertas de baño normalmente abren hacia el interior de la habitación, lo que no permite
acceder a las bisagras en caso de requerir desmontarlas ante un bloqueo accidental.
4. Una vez que sienta que el objeto topa al interior del pomo, continúe empujando mientras gira
la manilla en el sentido de apertura.
5. Pero sus cerraduras suelen traer una pequeña perforación en el centro del pomo, la cual está
prevista justamente para abrir la puerta desde fuera en caso de emergencia.
A) 1–2–4–3–5 B) 3–1–2–5–4 C) 1–5–2–3–4 D) 3–5–1–4–2 E) 2–1–5–3–4

SECCIÓN II: COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

“La no violencia actúa de forma misteriosa. Los actos de un hombre, desde el punto de vista
de la no violencia, se resisten a todo análisis, incluso sus acciones pueden tener el aspecto
de la violencia cuando ese hombre es absolutamente pacífico, en el más profundo sentido de
la expresión (...).
No puedo llevar más lejos mi razonamiento. El lenguaje es un pobre vehículo para la plena
expresión del pensamiento. Para mí, la no violencia no es un mero principio filosófico. Es la
medida y el aliento que sostiene mi vida. Frecuentemente yerro, muchas veces
inconscientemente. No es una cuestión de inteligencia, sino de corazón. Para orientarse en el
buen sentido, se precisa estar constantemente atento a Dios, extrema humildad, la negación
de sí mismo y una permanente disposición al sacrificio personal. La práctica de la no
violencia requiere un gran valor. Me doy cuenta con dolor de mis insuficiencias”.
Mahatma Gandhi, 1948

11. ALIENTO
A) proyecto B) camino C) objetivo D) concepto E) fundamento

12. DISPOSICIÓN
A) inclinación B) obligación C) preferencia D) motivación E) tolerancia
13. De acuerdo con el fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones es FALSA con respecto
a la no violencia?
A) Es un principio filosófico de marcado carácter racionalista.
B) Se revela mediante los comportamientos de las personas.
C) Puede convertirse en el estímulo para la vida de un ser humano.
D) Exige profunda reflexión y constante esfuerzo personal.
E) Los errores no deben impedir su ejercicio personal.

14. El emisor del fragmento anterior pretende que el lector


A) comunique una concepción valórica específica.
B) adopte ciertas actitudes o comportamientos.
C) conozca una concepción personal determinada.
D) opine sobre el tema planteado en el segmento.
E) oriente actitudes y conductas de otros.

15. A partir de la lectura del segundo párrafo, se infiere que la dificultad que tiene el emisor para
definir la no violencia se debe, fundamentalmente, a que
A) se requieren grandes esfuerzos y sacrificios individuales.
B) implica conceptos y exigencias profundamente personales.
C) las palabras resultan insuficientes para expresar el pensamiento.
D) ésta implica aspectos que involucran profundamente a la religiosidad.
E) los actos de los hombres no siempre se pueden analizar lógicamente.

“Obra inspirada en teorías de Humberto Giannini reivindica el ocio y la modorra


1. Parta por apagar el celular, desconectar el televisor y la radio. Recuéstese en su lugar
favorito. ¿La posición horizontal le viene bien? Entonces échese en la cama con ganas. No hay
hambre, no hay culpa, el reloj ha naufragado.
2. No es el paraíso, sino el ejercicio que realizó durante tres meses la bailarina Ana Carvajal
para dar forma a «Desierto de mediodía», la obra que presenta en Matucana 100 hasta fines
de mayo. Inspirada en las teorías que el filósofo nacional Humberto Giannini ha establecido
sobre el ocio en «La reflexión cotidiana», la artista confiesa que le fue difícil «no hacer
nada». «¿Puede el cuerpo quedarse quieto?», se preguntaba y la respuesta a la que llegó es
no, que «incluso cuando duermes hay movimientos que desconoces». Son estas acciones
inconscientes las que reivindica en su montaje.

ESPERANDO NADA
3. Carvajal se refiere a los puentes que el inconsciente establece con el cuerpo cuando este
está despojado de obligaciones, solo, en la intimidad del hogar. Tiempos muertos que al
ciudadano posmoderno, asegura, le incomodan, porque le supone encontrarse consigo mismo.
«Tenemos una obsesión por hacer cosas, como si no quisiéramos enfrentar nuestros miedos o
vernos flojos, detenidos, y no nos damos cuenta que la pereza puede generar ideas
fantásticas», dice.

4. El gran error, según la bailarina estaría en asociar el ocio con el aburrimiento y no con el
recogimiento, que según Giannini es una actividad que no tiene un objetivo claro, pero que
resulta altamente productiva a largo plazo. Ese estado alfa que el filósofo llama «el demonio
del mediodía», y que se traduce en «la modorra que le sobreviene a los seres humanos
cuando el sol alcanza su máxima altura en el horizonte y parece quedarse allí clavado por
encima del mundo». «Es entonces cuando surgen los fantasmas y nos ensimismamos», afirma
la artista sobre esa forma espiritual que según Giannini «lleva a las personas a escapar de las
más sutiles formas de control, a dialogar con nuestro inconsciente». «En este caso me di
cuenta que los ratos de ocio o esa sensación de libertad me evocaban la infancia. Ese tiempo
en que no había computador y jugaba con papel o migas de pan y la soledad era tan dulce que
no me paraba a preguntar siquiera qué utilidad tenía lo que hacía», cuenta quien en su solo
coreográfico y dentro de un semicírculo, juega con origamis y otros elementos de uso diario,
como servilletas, Post-it, naipes, etc.

5. El viaje que propone Carvajal suena anacrónico en una época gobernada por el control
remoto. «Lamentablemente la televisión ha atrapado perversamente la imaginación del ser
humano. Este ya no se piensa a sí mismo sino en cómo convertirse en la imagen que le
muestran, es urgente que nos reencontremos con la creatividad», sostiene”.
La Nación, 21-05-2010
16. ¿Cuál es el sentido de la palabra REALIZÓ en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A) PERFECCIONÓ, porque Ana Carvajal repitió el ejercicio para mejorar su técnica.
B) ACOMETIÓ, porque Ana Carvajal hizo el ejercicio con mucha energía para atraer la atención del
público.
C) EMPRENDIÓ, porque Ana Carvajal presentó muchas veces el ejercicio a distintas personas en
distintas ocasiones.
D) PREPARÓ, porque Ana Carvajal dedicaba mucho tiempo de preparación al ejercicio.
E) EFECTUÓ, porque Ana Carvajal ejecutó el ejercicio muchas veces para configurar su obra.

17.Según Giannini, ¿qué es el ocio?


A) Los puentes que el inconsciente establece con el cuerpo.
B) Una actividad que no tiene un objetivo claro, pero que es productiva.
C) Un estado alfa en que el cuerpo entra en el atardecer.
D) La modorra que se produce en el ser humano a mediodía.
E) Una capacidad para dialogar con el inconsciente.

18. Una de las características más importantes del montaje que preparó Carvajal es
A) la experimentación. B) el dinamismo.
C) la homogeneidad. D) la improvisación.
E) el distanciamiento.

19. De acuerdo a la información expresada en el texto anterior, se puede caracterizar a Ana


Carvajal como una artista
A) esforzada – crítica – inteligente. B) inteligente – inventiva – estricta.
C) receptiva – responsable – curiosa. D) emprendedora – flexible – creativa.
E) estudiosa – crítica – creativa.

20. De acuerdo con lo expresado en el tercer párrafo, la actitud del hombre posmoderno con
respecto al ocio se puede considerar como
A) evasiva, porque significa enfrentar algo que él no quiere.
B) reflexiva, puesto que lo considera algo inmanejable.
C) crítica, pues siente que se pierde con mucha facilidad.
D) productiva, porque él cree que hay que aprovecharlo.
E) indiferente, pues es algo que hoy no lo determina.

¿No hay lectores?


Hablemos de los neolectores y de los analfabetos funcionales

1. “Decíamos (...) si en verdad vale la pena enfrascarse en la hasta ahora irresoluta


discusión de dilucidar la existencia de la buena o mala literatura, o literatura best seller y
literatura seria, o subliteratura y literatura de elite...o si mejor no valdría la pena indagar en
las técnicas que utilizan escritores digamos «masivos» para lograr amarrar a sus libros a
tanta gente del común.

2. Incluso, sin necesidad de ponerse a «estudiar» las técnicas que unos y otros utilizan, vale
la pena detenerse a pensar unos instantes en esa masa inmensa e inabarcable, de los
neolectores y los analfabetos funcionales.

3. ¿Quiénes son los neolectores? Aquellos que aprendieron a leer hace apenas unos meses, o
máximo un año y cuya edad no es infantil; digamos que tienen 20, 40 ó 60 años y
comparten un rasgo en común: aprendieron a leer unas claves de acceso cuando ya su
mundo interior estaba influenciado por una realidad dura y golpeadora, no como los niños,
que van acercándose a la lectura en forma paulatina, asimilando historias de príncipes y
reyes, de mundos felices donde el cielo siempre es azul y los pájaros y los animalitos del
campo no son tan fieros como para hacernos daño y se comunican con los humanos
cantando y dibujando estrellas en la noche.

4. ¿Qué tipo de lectura le damos entonces a ese neolector de 35 años? ¿Kant, Milan Kundera
o Elytis? ¿O antes, por el contrario, le ponemos a leer historias de duendes y de aparecidos,
de esas que se cuentan en los velorios de tantos pueblos de América y España y luego sí, le
vamos dando de a poquito a García Márquez, a Onelio Jorge Cardozo o al Neruda de los
Veinte poemas de amor y una canción desesperada?
5. Y ¿el analfabeto funcional - ese que sabiendo leer no lee casi nunca, salvo las páginas
deportivas de los periódicos, o los horóscopos o las tiras cómicas - qué le ofertamos para
leer? ¿Umberto Eco, Pessoa o al Carpentier de El Siglo de las Luces? O antes por el
contrario, le damos los escritos sobre fútbol de Galeano, Valdano o Andrés Salcedo, o
aquellos poemas de Lorca de «y yo que me la llevé al río creyendo que era mozuela pero
tenía marido»?
6. Porque para analizar lo hasta ahora dicho, sobran las estadísticas y las muestras: por
ejemplo, la República de El Salvador realizó en la década del 90 la mejor campaña de
alfabetización que se hizo en el mundo, logrando hasta el reconocimiento de la UNESCO. Con
esta campaña, se bajó impresionantemente el porcentaje de analfabetismo puro y funcional
del 53% al 25 % aproximadamente. ¿Y qué pasó? Que dos años después otra vez ese mismo
analfabetismo había logrado treparse al 55%... ¿Por qué y a qué se debió?

7. La respuesta podría ser tan sencilla como dramática: porque quizás en esa hermana
república las personas encargadas de trazar esas políticas de fomento a la lectura o de
"armar" las bibliotecas se olvidaron de lo que arriba acotábamos y que Savater definió
magistralmente: «No se puede pasar de la nada a lo sublime sin paradas intermedias. No
debe exigirse que quien nunca ha leído empiece por Shaskespeare, que Habermas sirva de
introducción a la filosofía y que los que nunca han pisado un Museo se entusiasmen de
entrada por Mondrian o Francis Bacon». Porque las bibliotecas que se armaron tenían todo,
hasta los clásicos, u otras obras con contextos muy diferentes al que vive ese salvadoreño
que fue allí alfabetizado. Les llevaron libros que hablan de la nieve, o de manzanas y peras,
o con lenguajes muy en concordancia con otro nivel comprensivo y por ende de lectores. Al
no practicar ni encontrar una identificación o motivación con lo leído, este nuevo lector se
fue olvidando... y ya no hubo forma de traerlo de nuevo al disfrute de la lectura”.
Jorge A. Sierra Quintero, www.librosenred.com, 04-01-01

21. DILUCIDAR
A) desenredar B) determinar C) desarrollar D) justificar E) esclarecer

22. ACOTÁBAMOS
A) aceptábamos B) citábamos C) asegurábamos D) anotábamos E) señalábamos

23. MAGISTRALMENTE
A) minuciosamente B) rigurosamente C) perfectamente D) detalladamente E) prolijamente

24.SUBLIME
A) mágico B) excesivo C) excelso D) inabarcable E) imponente

25. El caso de la República de El Salvador, en este texto argumentativo, funciona como


A) uso de la afectividad como estrategia persuasiva.
B) presentación de la tesis que sostiene el emisor.
C) caso de una campaña de alfabetización exitosa.
D) recurso de la ejemplificación como argumento.
E) demostración de la tesis presentada por el emisor.

26. Seleccione la opción que caracteriza a los neolectores y a los analfabetos funcionales:
Neolectores Analfabetos funcionales

A) Son mayores de veinte años. Pertenecen al grupo de adultos mayores.


B) Aprendieron a leer después de los veinte Su acceso a la lectura fue insuficiente.
años.
C) Sus lecturas deben ser de temas Deben comenzar por la lectura infantil.
folclóricos.
D) No aprendieron a leer en la niñez. Sus lecturas son básicas y esporádicas.
E) Su mundo interior les dificulta el Leen sólo tiras cómicas y horóscopos.
aprendizaje.

27. El Salvador volvió a su tasa de analfabetismo anterior a la campaña debido a que


A) no hubo docentes que incentivaran el interés de los nuevos lectores.
B) en las bibliotecas había obras de Shakespeare y Habermas.
C) las personas encargadas no hicieron bien su trabajo.
D) el fomento a la lectura fue insuficiente después del período de alfabetización.
E) no se consideró el contexto de los nuevos lectores en la selección de las obras.
28. Seleccione el enunciado que mejor reproduce el significado de la expresión del primer
párrafo “enfrascarse en la hasta ahora irresoluta discusión...”
A) Dedicarse a una prolongada discusión.
B) Imbuirse en un problema de difícil solución.
C) Polemizar acerca de lo que no ha podido resolverse.
D) Abordar un tema que no tiene solución.
E) Embelesarse en asuntos hasta ahora no discutidos.

29. La referencia a Savater en el texto tiene como función comunicativa


A) exponer como ejemplo la situación ocurrida en El Salvador.
B) criticar el hecho de que en El Salvador no previeron el abandono de los lectores.
C) señalar la conveniencia de darles temas acordes a su cultura a los neolectores.
D) sustentar la tesis central en la opinión de una autoridad intelectual.
E) oponerse a la idea de entregar literatura clásica a los que recién empiezan a leer.

30. Seleccione la síntesis más apropiada para expresar el propósito comunicativo del emisor.
A) Comprobar la diferencia entre neolectores y analfabetos funcionales.
B) Indagar en las razones por las que cierta literatura atrae más lectores.
C) Mostrar la importancia del contexto y la motivación en la actividad lectora.
D) Demostrar la pertinencia de las políticas de fomento a la lectura.
E) Destacar la relación existente entre la edad del lector y los temas de sus lecturas.

31. La función discursiva de las frecuentes interrogaciones en el texto corresponde a la (el)


A) necesidad de influir en la opinión del receptor.
B) utilización del diálogo como recurso argumentativo.
C) recurso verbal de uso de preguntas filosóficas.
D) emisión de actos de habla indirectos.
E) opción de usar un nivel de habla coloquial.

SECCIÓN III: VOCABULARIO CONTEXTUAL


"Algunos libros u otros documentos de cierta extensión suelen contener un listado de términos
propios de la disciplina que abordan, de vocablos desusados o que el autor presume desconocidos
por el lector, con su respectiva definición, explicación o comentario"
32. ¿Cuál es el sentido del término PRESUME en el fragmento anterior?
A) PERCIBE, ya que el autor capta con certeza las palabras que ignora el lector.
B) DISCRIMINA, porque el autor en su terminología distingue palabras que el lector desconoce.
C) ADVIERTE, pues el autor avisa que las palabras observadas no las maneja el lector.
D) SUPONE, porque el autor incluye en su lista términos que él cree que no conoce el lector.
E) DETERMINA, porque el autor específica los vocablos que desconoce el lector.

"Se ha dado, con justicia, gran importancia al beneficioso efecto que produjo en la Europa
Occidental la caída del Imperio Romano de Oriente y la consiguiente dispersión de los sabios y los
manuscritos, fenómeno al que se atribuye una importancia decisiva en el desarrollo del
Renacimiento"

33. ¿Cuál es el sentido del término BENEFICIOSO en el fragmento anterior?


A) MAGNÁNIMO, porque el efecto conseguido fue un hecho generoso.
B) LUCRATIVO, porque Europa experimentó una bonanza económica por la caída del Imperio.
C) FAVORABLE, pues la caída del Imperio causó en Europa una situación cultural provechosa.
D) ADMIRABLE, porque la caída del Imperio provocó el asombro de Europa Occidental.
E) EXCELENTE, pues la caída del Imperio llevó al máximo desarrollo cultural de Europa.

"Encandilado por la idea de progreso técnico indefinido, el hombre no ha querido advertir que
éste no puede lograrse sino a costa de algo. La demanda interminable y progresiva de la
industria no puede ser atendida sin detrimento de la naturaleza, cuyos recursos son finitos"

34. En el fragmento anterior, la palabra DETRIMENTO puede ser reemplazada, según su contexto
por
A) DISMINUCIÓN, pues el avance de la industria reduce el potencia de la naturaleza.
B) MENOSCABO, ya que el avance incontrolable de la industria daña a la naturaleza.
C) DESTRUCCIÓN, porque el avance de la industria hará sucumbir a la naturaleza.
D) DESCOMPOSICIÓN, pues el crecimiento de la industria puede corromper la naturaleza.
E) ABATIMIENTO, porque el avance industrial puede derribar los pilares de la naturaleza.
"En una tarde invernal, arribó a la isla el barco que mes a mes traía a los comestibles que
requerían los isleños. Era un acontecimiento ordinario, pero lo que rompió la cotidianidad fue
cuando de la embarcación descendió una mujer de extraordinaria belleza, de cuyo rostro y
cuerpo entero emanaba una singular musicalidad, lo que dejó boquiabiertos a todos los que allí
estaban"

35. ¿ Cuál es el sentido del término BOQUIABIERTOS en el texto anterior?


A) TRASTORNADOS, ya que la belleza de la mujer causó confusión y desconcierto a los isleños.
B) PASMADOS, pues la presencia de la mujer provocó asombro y admiración en los isleños.
C) EMOCIONADOS, pues los isleños se sintieron conmovidos al observar a la mujer.
D) ENSIMISMADOS, pues los isleños quedaron absortos ante la belleza de la mujer.
E) ESTÁTICOS, porque ante la belleza de la mujer se quedaron quietos sin saber qué hacer.

"El Creacionismo fue un movimiento literario liderado por el poeta chileno Vicente Huidobro.
Entre sus principales rasgos destaca una clara conciencia lírica, la libre búsqueda de analogías, la
eliminación de lo considerado superfluo y la consagración del verso libre para la búsqueda
exigente del ritmo interior del poema".

36. ¿Cuál es el sentido del término SUPERFLUO en el texto anterior?


A) SUPERFICIAL, ya que el Creacionismo excluyó en su poética lo frívolo.
B) REBUSCADO, pues el Creacionismo fue original en su estilo, sin versos afectados o cursis.
C) INNECESARIO, porque el Creacionismo obvió todo recuerdo que estimó inútil o prescindible.
D) VULGAR, pues el Creacionismo evitó hacer uso de figuras poéticas muy trilladas o conocidas.
E) INSULSO, porque el Creacionismo desestimó lo que afectara la expresividad del verso.

"Con posterioridad a la Segunda Guerra Mundial, salieron a la luz los horrores cometidos durante
la contienda, las estructuras sociales y políticas se modificaron, transformándose Estados Unidos
y la Unión Soviética en las mayores potencias mundiales".

37. ¿Cuál es el sentido del término HORRORES en el texto anterior?


A) ATROCIDADES, porque se conocieron las tremendas crueldades infligidas a la humanidad.
B) EXCESOS, pues se supo que se llevaron a cabo abusos generalizados contra las personas.
C) INFAMIAS, porque se conoció el daño sufro por la humanidad contra su honra y dignidad.
D) ARBITRARIEDADES, porque se pudo conocer detalladamente las injusticias perpetradas.
E) INFORTUNIOS, pues se supieron las múltiples situaciones de desdicha y desgracia sufridas.

"Frente a mi casa, la calle se convirtió en un inmenso mar de lodo. A través de la lluvia veo por la
ventana que una carreta se ha empantanado en medio de la calle. Un campesino, con manta de
castilla negra, hostiga a los bueyes que no pueden más entre la lluvia y el barro".

38. ¿Cuál es el sentido del término HOSTIGA en el fragmento anterior?


A) GOLPEA, porque el campesino maltrata a los bueyes para que saquen la carrera del lodazal.
B) AGUIJONEA, pues el campesino fustiga a los bueyes para desempantanar la carreta.
C) EMPUJA, porque el campesino desea mover a los bueyes para que puedan arrastrar la carreta.
D) ACOSA, ya que el campesino persigue a los bueyes para desempantanar la carreta.
E) INSULTA, porque el campesino increpa a los bueyes para que muevan la carreta.

"Le conté un montón de fantasías. Ahora soy incapaz de discernir si aquellas quimeras, la
mayoría de las cuales he acabado por creérmelas a fuerza de repetir, eran cosas que realmente
viví en mi juventud o historias soñadas que se me venían a la pluma cada vez que me sentaba en
la mesa para escribir mi libro"
Orhan Parnuk, El castillo blanco (fragmento)

39. ¿Qué sentido tiene en el texto la palabra DISCERNIR?


A) COMPRENDER, ya que no es capaz de entender si las historias las inventó o no.
B) DISTINGUIR, porque no es capaz de diferenciar si las historias las vivió o no.
C) INTERPRETAR, pues no es capaz de notar si las historias eran verdaderas o no.
D) PERCIBIR, porque no es capaz de notar si las historias eran verdaderas o no.
E) VISLUMBRAR, pues no es capaz de apreciar si realmente vivió las historias contadas.

"La Iglesia Católica ha indicado su oposición a eliminar los feriados religiosos. Es entendible. Pero
justificarlo sobre la base de una legislación de 1915 es inaceptable. Desde la Constitución de
1924 las normas referentes a la Iglesia Católica quedaron anuladas, aunque nunca fueron
formalmente revocadas. Por tanto, la legislación aludida es irrelevante en su sentido original".
José Manuel León, Fundación Academia Laica de Estudios.

40. ¿Cuál es el sentido del término REVOCADAS en el fragmento anterior?


A) PROHIBIDAS, ya que las normas no fueron permitidas por la jurisprudencia.
B) DEREOGADAS, porque las normas no se cancelaron, quedando escritas en la ley.
C) DESAUTORIZADAS, ya que los preceptos no contaban con permisos oficiales.
D) SUSPENDIDAS, pues las normas quedaron a la espera de su confirmación constitucional.
E) OMITIDAS, debido a que las normas nunca fueron olvidadas por la sociedad.