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Es
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ELABORADO POR LUIS FERNANDO DAVID
DOCENTE ALBENIS YUSTES
DEL DICTADOR DE CLASE AL INTÉRPRETE
En la Cumbre de Líderes en Educación, promovida por Semana
Educación y la Revista Semana el 29 y 30 de abril de 2014, Andrés
Mejía Investigador y docente del Universidad de los Andes, Juan
Luis Mejía, Rector de Eafit, Julián de Zubiría Director y fundador
del Instituto Alberto Merani, analizan el rol del docente, su valor
simbólico y la importancia de su formación pertinente.
Entrevista: María Victoria Angulo, Dir. Ejecutiva
empresarios por la educación. (2014)
¿CÓMO PASAR DE SER DICTADOR A UN
INTÉRPRETE?
Juan Luis Mejía, Rector de Eafit
 Dictador: el que dicta una clase y el que ejerce un
papel de autoritarismo dentro del aula. Profesor en
vía de extinción.
 El dictador dicta, no escucha, y su herramienta de
poder son las notas, leguaje despectivo, genera
temor al conocimiento, contrario al goce intelectual.
 El dictador no valora las preguntas, el sistema de
educación está basado en las respuestas y no en las
preguntas.
 El dictador valora más la memoria que el
razonamiento, por tanto valora más el proceso de
enseñanza que el de aprendizaje.
 Conversar: hallar un punto de encuentro.
Andrés Mejía Investigador y docente del Universidad
de los Andes
 Cómo ser crítico con todas las voces que se
escuchan dentro de la conversación.
 El verdadero docente es un buen conversador.
 La imagen del conversador de puede quedar corta.,
cuando sólo se enseña a pensar. Es necesario
también enseñar a actuar.
 El buen docente es autocrítico. No sólo tiene
conocimiento de su disciplina, sino que además
investiga sobre lo que él hace.
 No hay procedimientos universales aplicables a
todas las prácticas docentes. El docente investiga su
propia práctica.
Julián de Zubiría Director y fundador del Instituto
Alberto Merani
 El sistema de educación que hemos construido
retrasa los procesos.
absurdo que el sistema educativo siga transmitiendo
información.
 Lo que se debe enseñar son los procesos para pensar,
para interpretar, para argumentar.
 Qué es lo básico de la educación básica, a qué
deberían ir los niños a la escuela.
 Competencias: interpretar, comunicar, convivir.
 Esta escuela es esquizofrénica, porque lo que se
enseña no sirve en el mundo.
 La pregunta más importante: y eso para qué sirve
 El aprendizaje no es el objeto de la educación.
¿Cómo hacer para que los estudiantes se conecten
con el ideal de educación? Qué debemos cambiar
Juan Luis Mejía
 Sin la curiosidad la educación fracasa.
 Todo lo que enseñemos queda obsoleto en dos
meses.
 El maestro debe reconocer que es un ser incompleto.
Reconocer que yo no sé pero le voy a enseñar a
investigar.
 No hay motivación para hacer las pruebas saber, no
hay conciencia de su importancia.
 Convirtamos el tema de la educación como un tema
de la sociedad y no sólo del Estado.
 Generar una hornada única.
Andrés Mejía
 Hacer investigación quema muchísimo tiempo. Ese
no es el tipo de investigación para los maestros que
toman la opción de posgrados.
 La escuela como espacio ciudadano, cómo nos
prepara para vivir los retos de la sociedad.
 En el interior de la escuela, el maestro debe generar
espacio donde todas las voces sean escuchadas.
 El estudiante debe aprender a comprender el mundo
en el que está viviendo, y eso se hace en todas las
materias. La escuela debe proyectarse hacia afuera.
Julián de Zubiría
 No hay impacto en la educación con los docentes
que han estudiado maestría.
 Faltan crear procesos para formar la interpretación,
argumentación, crítica en los programas de
posgrados.
 Hay que repensar el sistema de educación
universitaria para la formación docente.
PREGUNTA PERSONAL
¿Por qué los procesos de investigación en la maestría
no se centran en la reflexión de la propia práctica
docente