Yesenia Guadalupe

flores Carreón

Módulo 9
Reflexión y acción educativa.

Semana 4
Articulación de preocupaciones

e intereses.
Licenciatura en educaciÓn e innovación pedagógica
Modalidad en línea.

Actividad 3
La acción docente como

generadora de saberes

pedagógicos.

Mtra. Erika Isabel Daniel

Martínez
Grupo 35
Es a través de la educación donde podemos convertirnos en lo que deseemos, en la
actualidad existe un sinfín de profesiones, justamente de aquí nace la
importancia de formar un educador comprometido y con gran ética
profesional que se preocupe por nuestra sociedad ya que prestan el servicio
educativo a nuestra nación. El saber pedagógico se manifiesta como los 1

conocimientos construidos de manera formal e informal por los docentes, los

valores, ideologías, actitudes y prácticas, creaciones del docente, en su
contexto histórico y cultural, ya que son producto de las interacciones
personales e institucionales que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y
permanecen en su vida.

“Educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a

parecerse al adulto típico de su sociedad… Pero para mí, la educación
significa hacer creadores”. Jean Piaget

La docencia, una actividad compleja y paradójica

¿Cuáles son los referentes de la profesora de la película con respecto a los

estudiantes con los que va a trabajar?
La maestra tiene toda la actitud y preparación, para trabajar con los estudiantes, usa
su metodología, planes y programas, sus ideales son sus herramientas para que el
estudiante logre sus objetivos.

¿Qué elementos le aportan su entrevista con la responsable del plantel, las

charlas con otros profesores y sus primeras clases para saber cómo realizar
su tarea en el aula?
Mala actitud, son conformistas y desmotivados, no tienen iniciativa, son racistas,
hacen burlas y están descontentos por la actitud positiva de la maestra.

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¿Cómo van surgiendo las diversas estrategias que utiliza a lo largo del curso?
Conforme va conociendo a los alumnos, adecua su forma de trabajo de acuerdo a
sus necesidades. Busca diferentes estrategias que se vinculan con la vida del
estudiante y se sientas identificados. Busca la manera de trabajar con los alumnos a
través de actividades donde puedan involucrarse todos y nadie se sienta rechazado.
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¿Qué le preocupa a la profesora y cómo lo resuelve?

El racismo que está muy marcado, las diferencias que ellos creen tener, la
inseguridad que sienten los alumnos y la enseñanza obsoleta que piensan va a
obtener, aplica diferentes métodos de enseñanza y no el método tradicional.

¿Puedes identificar cómo se va dando el proceso de integración del grupo y

cómo eso favorece el aprendizaje?
La maestra está buscando estrategias para involucrarse, realiza actividades para
acercarse a sus alumnos y se da cuenta que la mayoría vive las mismas dificultades.

¿Cómo juegan los diversos actores sociales, la profesora, los estudiantes, las
autoridades escolares, la familia y el entorno social, para lograr que dicho
proceso sea exitoso?
Todos son elementos importantes y en conjunto logran mejorar la calidad educativa.

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que

comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos.
No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen
lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y
después de los procesos interactivos en el aula.
Se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1)
El pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza.
2) La interacción educativa dentro del aula.

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3) La reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres
dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada
por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada.

Saber pedagógico generado a partir de la elaboración de una propuesta

pedagógica
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¿Cuándo y porqué surge la preocupación de la maestra sobre la lectura?

La preocupación surgió cuando la Maestra se dio cuenta que al estar leyendo un
libro esto como una actividad de un círculo de estudio le parecía de lo más
ininteligible ya que no era capaz de entender, asimilar la información por lo fue para
ella una experiencia aterradora, literalmente aterradora. Las actividades lectoras que
obligaba a mis alumnos a realizar eran sobre todo la lectura en voz alta y la lectura
en silencio que entonces llamábamos “de comprensión”, seguida de la resolución de
cuestionarios que se asemejaban mucho a los interrogatorios policiacos.

¿Qué hace en las aulas, con sus estudiantes, para resolver su preocupación?
Como parte de resolver su preocupación la docente ve como alternativa la
desescolarización de la lectura, en donde los alumnos vean la lectura o la
experimenten no como un tema escolar , como algo que solo se utiliza y sirve solo
para la escuela, sino con una herramienta que puede servirles para conocer la
compleja realidad en que se desenvuelven y colocarlos en la posibilidad de influir en
ella; un instrumento del cual pueden servirse cuando les sea necesario; una fuente
de recreación, enriquecimiento y desarrollo constantes que puede acompañarlos
durante toda su vida.

¿Para qué se lee y se escribe, según su experiencia?

La docente considera que la lectura tiene un poder formativo y transformador en el

alumno la cual es un instrumento dialéctico para interactuar con el mundo, y, que
dejaran de verla solamente como una actividad escolar que se cierra en ella misma y
que, para colmo de males, es difícil y aburrida.

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Por otra parte, la docente quiere devolverle a la lectura su función social en la
escuela, quiere decir, dejar de abordarla exclusivamente como un tema escolar.

¿Qué aporta la lectura a las personas?

Una fuente de conocimientos porque me permitía empezar a entender la compleja e

inequitativa realidad social en la que me desenvolvía.
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Descubrimiento del valor de la lectura, su poder formativo y transformador, ella un
instrumento dialéctico para interactuar con el mundo, y, que dejaran de verla
solamente como una actividad escolar que se cierra en ella misma y que, para colmo
de males, es difícil y aburrida.

¿Cómo se vincula lo planteado por la profesora, con tu experiencia, respecto a

la lectura?

Puedo mencionar que durante mi periodo de formación académica me sentí por un

momento identificado ya que al recordar algunos maestros que tuve nos limitábamos
a la lectura y memorización mecanizada, para la posterior resolución de
cuestionarios y a la lectura y llenado de libros de texto, con sus formatos
estereotipados y sus ejercicios acríticos y rutinarios.
Considero que al igual que la maestra no he tenido la habilidad de la lectura, a pesar
de que durante la licenciatura LEIP las actividades son de leer antes de llevar acabo
la resolución de las mismas. He de reconocer que me cuesta trabajo entender
ciertos contenidos y como se mencionó anteriormente en algunas ocasiones las
actividades son contestadas mecánicamente sobre todo cuando se habla de
filosofías o cuestiones técnicas. Con esto no quiero decir que no haya habido cierto
avance.

Como referencian en el texto, Paulo Freire afirma respecto de la lectura: “... el acto
de leer no se agota en la descodificación pura de la palabra escrita, sino que se
anticipa y se prolonga en la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a
la lectura de la palabra, de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir
de la continuidad de la lectura de aquel.”

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Cada maestro busca la excelencia al desenvolverse en el aula, pero para ello debe
estar consiente sobre la manera como efectúa su labor, "crear una pauta de
aprendizaje y una estructura social hace más fácil que cada niño desarrolle su propio
potencial para el logro y para una vida democrática, tanto en el aula como fuera de
ella", en este enunciado se puede representar la gran responsabilidad que tiene el
maestro ante la educación y ante la sociedad, y el diseño y la organización de la
5
actividad educativa en el aula es una de las acciones que debe efectuar para lograr
el desarrollo de competencias para la vida en sus estudiantes y cumplir con dicho
compromiso educativo.

La acción docente como generadora de saberes pedagógicos.

¿Quién es el maestro?

El maestro es aquella persona que trasciende sus acciones, saberes y

preocupaciones al reconstruirse en la elaboración de una propuesta pedagógica,
donde se recrea la posibilidad histórica de ser docente, se objetiva su ser, y de esa
manera, su obra. Una de las virtudes que el docente debe tener es vocación de
servicio, el ser el ejemplo de los alumnos y juega un papel importante ante la
sociedad, pero en si es ser el facilitador del aprendizaje, el ser el guía del alumno.
Un maestro o maestra debe ser consciente del papel que cumple en la sociedad.

¿Cómo construye su reflexión a partir de mirar su acción docente?

La intención del maestro dada en cualquier acción docente expresa a la vez, como
he dicho antes, la relación sustantiva en el proceso de formación entre acción, saber
y preocupaciones docentes. En cualquier momento de la historia del maestro, la
acción docente es testimonio del sujeto preocupado que busca ser docente y es en
su acción. Por lo regular el docente busca preparar sus clases para poder llegar a
los alumnos, pero son pocos los que logran el aprendizaje esperado. Es decir que el
alumno aprenda de una forma más fácil, rápida y significativa. El aprendizaje debe

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ser atractivo, interesante, analítico, no en forma de recitación o memorización, es
decir que su aprendizaje sea significativo.

¿Cómo integra su experiencia, con sus saberes y acciones para dar sentido a
tu labor?
Considero que el conocimiento de las preocupaciones docentes permite comprender
el reconocimiento progresivo que hacen los maestros y las maestras de su vínculo 6

con el mundo escolar, pero cobra validez en el momento que el docente reflexione y
tome la decisión de querer hacer un cambio en su práctica docente.

“El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puede ser

críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El
gran peligro de hoy son los lemas, opiniones colectivas, las
tendencias ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces de
oponernos de forma individual, para criticar, para distinguir entre lo
que está bien y lo de lo que no”. Jean Piaget

Reflexionando.

El docente o tutor es el responsable de decidir qué actividades realizara el

grupo, pero siendo realista los mismos docentes y tutores no tienen el hábito ni la
habilidad lectora. Utilizan lecturas con contenido que no es interesante para los
alumnos, se puede decir que hay cierta resistencia tanto del docente para
implementar una estrategia en cuanto a la lectura y como se mencionó no hay
interés por el alumno ya que no encuentra una motivación.

También coincido que el docente debe de dejar de ver la lectura solamente como
una actividad escolar no sólo es un tema escolar, sino una herramienta que nos
puede servir en nuestra práctica docente. Desde el momento que el docente se
encuentra dentro del centro educativo y efectúa su práctica y por medio que esta
interactuando se puede decir que está llevando una acción intencionada para ser
docente. Se puede decir que la intención del maestro dada en cualquier acción
docente expresa a la vez, como he dicho antes, la relación sustantiva en el proceso

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de formación entre acción, saber y preocupaciones docentes. En cualquier momento
de la historia del maestro, se pregunta por la pertenencia de la acción con una
identidad que busca permanentemente con cara al futuro, es decir con cara a ser
docente (¿esto que hago es ser maestro?, ¿qué tengo que hacer para ser
maestro?).

Cada maestro busca la excelencia al desenvolverse en el aula, pero para ello debe 7
estar consiente sobre la manera como efectúa su labor, "crear una pauta de
aprendizaje y una estructura social hace más fácil que cada niño desarrolle su propio
potencial para el logro y para una vida democrática, tanto en el aula como fuera de
ella", en este enunciado se puede representar la gran responsabilidad que tiene el
maestro ante la educación y ante la sociedad, y el diseño y la organización de la
actividad educativa en el aula es una de las acciones que debe efectuar para lograr
el desarrollo de competencias para la vida en sus estudiantes y cumplir con dicho
compromiso educativo.

REFERENCIA.

Lee, Q. (Dirección). (2007). Escritores de la libertad [Película].

Propuestas pedagógicas de Chávez, B. M. (2003). ¿Cómo lograr que la
lectura recupere su función social en la escuela? ¿Cómo desescolarizar
la lectura? En: Elaboración de propuestas pedagógicas y procesos de
formación docente (pp. 23-37). Dirección de docencia. UPN.
Tlaseca Ponce, E. Historizar la formación del maestro, relaciones entre
preocupantes, saber y acción docentes. En El saber de los maestros en la
formación docente. Universidad Pedagógica Nacional. PP. 195-211.

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