Lic.

Ren Bazalda

INTRODUCCIN A LA PSICOMETRA

1. INTRODUCCIN
La Psicometra es la disciplina que se encarga de la medicin en psicologa. Medir es asignar un valor numrico a las caractersticas de las personas, es usada esta funcin pues es ms fcil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con nmeros y/o datos objetivos. As, no se usa para medir personas en s mismas, sino sus diferentes aspectos psicolgicos, tales como conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad.

2. DESARROLLO HISTRICO
Los primeros vestigios que se tienen de la medicin, en psicologa, los encontramos en la dinasta China 2200 a. C. donde se llevaban a cabo prueba para los funcionarios pblicos por parte del emperador chino cada tercer ao. Tambin encontramos que en Atenas 427-id348-347 a. J.C. Platn propuso una serie de pruebas para seleccionar a los que haban de ocuparse de guardar la repblica. Ya en la era moderna, Galton en 1869, contribuyo ampliamente en el campo de la medicin, pues aspiraba a clasificar a la gente de acuerdo con sus dotes naturales y averiguar su desviacin de un promedio, diseando cuestionarios, escalas de estimacin e inventarios de informes personales.

2. DESARROLLO HISTRICO
Pearson, discpulo de Galton, perfecciono los mtodos estadsticos para el estudio de las diferencias individuales, desarrollo el coeficiente de correlacin producto momento, la correlacin mltiple y la correlacin parcial, estableciendo las bases del anlisis factorial. Durante 1879 Wulhem Wundt funda en Leipzing, Alemania el primer laboratorio de Psicologa experimental, en el que se estudian bsicamente fenmenos sensoriales. A travs de mediciones estandarizadas Binet. (1857-191) Elabora el primer test de Inteligencia. En 1905 en colaboracin con T. Simon. Construy una escala de inteligencia, partiendo del principio de que se pueden identificar diferencias de mentalidad en el grado de brillantes o subnormalidad, con los diferentes niveles de desarrollo, que se encuentran representados por la capacidad promedio de nios de varias edades. Ms adelante, Terman realiza una revisin del test de Binet en la Universidad de Stanford (por lo que se conoce como revisin Stanford-Binet) en la que se utilizo por primera vez el cociente de inteligencia (C.I.) o razn entre la edad mental y la edad cronolgica.

2. DESARROLLO HISTRICO
En 1939, David Wechsler, un psiclogo clnico del hospital Bellevue en la ciudad de Nueva York, introdujo una prueba diseada para medir la inteligencia de los adultos, que define como: La capacidad agregada o global del individuo para actuar con determinacin, para pensar en forma racional y para enfrentarse en forma efectiva con su ambiente. Wechsler dise tres bateras de pruebas, que son: (WAIS) La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos fue desarrollada por primera vez en 1939. (WISC) La Escala Wechsler de Inteligencia para Nios de edad escolar en 1949. (WPPSI)La Escala Wechsler de Inteligencia para Nios de edad preescolar, en 1967.

3. TIPOS DE TEST
Existen dos tipos de test de personalidad que se diferencian por el mtodo que utilizan y por los resultados que ofrecen, y los podemos definir como tests psicomtricos y tests proyectivos. A. Test psicomtricos Son los que proporcionan informacin en forma de datos numricos. Generalmente son preguntas con respuestas cerradas, que otorgan un valor que luego se suma o se resta a la tendencia general. Ejemplos: Test 16 PF Inventario Multifactico de la Personalidad de Minessota (MMPI). Inventario de Temperamento de Guilford.

3. TIPOS DE TEST
B. Test proyectivos, Son los que aportan informacin sobre el modo de operar mentalmente del sujeto, informacin que slo puede ser interpretada por un profesional. Miden aspectos como la inteligencia, la personalidad, las emociones y la percepcin del sujeto. Como el sujeto desconoce qu aspecto de su personalidad estn evaluando, est imposibilitado de controlarla conscientemente y responder segn considere su conveniencia. Ejemplos: Test del rbol (de Coch), Test de los colores (de Lscher), Manchas de tinta (de Rorschach) DFH, Test de la Figura Humana (Koppitz).

Por su forma de dar instrucciones

Orales

Escritos

4. CRITERIOS DE CLASIFICACIN
Manual Por su forma de calificaci n

Individual Por su administraci n

Por el ti o de res uesta

Verbalmente Por el material de la rueba De ejecuci n (material concreto). De a aratos es eciales Combinaci n

Por su libertad de ejecuci n

Pruebas de oder

Colectiva

Digital Pruebas Preescolares Pruebas Escolares

Objetiva

Subjetiva

Por sus edades

L iz y a el

Pruebas adolescentes Pruebas Adultos Pruebas de ra idez

TEORAS DE LA INTELIGENCIA

1. TEORA TRIRQUICA. (STERNBERG.)

La teora trirquica de la inteligencia, desarrollada por Robert J. Sternberg, fue de las primeras en ir contra el enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms cognitivo. Esta teora abarca tres partes: componencial, experiencial, y prctica.

1. TEORA TRIRQUICA. (STERNBERG.)

1.1 Subteora Componencial/Analtica Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes. Estos componentes los etiquet como metacomponentes, componentes de rendimiento, y componentes de adquisicin de conocimiento: Los metacomponentes son los procesos ejecutivos usados en resolucin de problemas y toma de decisiones que implican a mayor parte de la capacidad de gestin de nuestra mente. Dicen a la mente cmo actuar. Los componentes de rendimiento, son los procesos que llevan a cabo realmente las acciones que dictan los metacomponentes. stos son los procesos bsicos que permiten que hagamos tareas, tales como percibir problemas en nuestra memoria a largo plazo, percibiendo relaciones entre los objetos, y aplicando relaciones a otro conjunto de trminos. Los componentes de adquisicin de conocimiento, se utilizan en la obtencin de la nueva informacin. Estos componentes completan tareas que implican escoger selectivamente informacin de informacin irrelevante. Estos componentes se pueden tambin utilizar para combinar selectivamente varios bloques de informacin recopilada

1. TEORA TRIRQUICA. (STERNBERG.)

1.2 Subteora Experiencial / Creativa La segunda etapa de la teora de Sternberg es la subteora experiencial. Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relacin a lo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatizacin. Una situacin de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes. Un proceso automatizado es el que se ha realizado mltiples veces y ahora puede hacerse con poco o nada de pensamiento adicional. El problema con la novedad y la automatizacin es que el ser experto en un componente no asegura el ser experto en el otro. La subteora experimental tambin se correlaciona con otro de los tipos de Sternberg de capacidad. La capacidad sinttica se ve en la creatividad, la intuicin, y el estudio de las artes.

1. TEORA TRIRQUICA. (STERNBERG.)

1.3 Subteora Prctica/Contextual La tercera subteora de la inteligentcia de Sternberg, llamada prctica o contextual, y se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto. 1. La adaptacin ocurre cuando uno hace un cambio en s mismo para ajustarse mejor a lo que le rodea. 2. La conformacin ocurre cuando uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus necesidades. 3. El proceso de seleccin se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo totalmente nuevo para sustituir un ambiente anterior que era insatisfactorio para las metas del individuo. La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con situaciones cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de capacidad de Sternberg, llamada capacidad prctica, implica el poder aplicar habilidades sintticas y analticas a las situaciones diarias.

2. TEORA INTELIGENCIAS MLTIPLES. GARDNER GARDNER.

La teora La teora Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. La importancia de la definicin de Gardner es doble: 1. Ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabamos intuitivamente, y es que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente acadmico. 2. Gardner define la inteligencia como una capacidad. Desechando la idea de que la inteligencia era algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho.

2. TEORA INTELIGENCIAS MLTIPLES. GARDNER GARDNER.

Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos: 1. Inteligencia Lgica-matemtica: la que utilizamos para resolver problemas de lgica y matemticas. 2. Inteligencia Lingstica: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. 3. Inteligencia Espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. 4. Inteligencia Musical: es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines. 5. Inteligencia Corporal-kinestsica: o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. 6. Inteligencia intrapersonal: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta. 7. Inteligencia interpersonal: la que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. 8. Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.

3. INTELIGENCIA EMOCIONAL. GOLEMAN.

El concepto de la inteligencia emocional fue desarrollado por el Dr. Daniel Goleman, psiclogo, escritor y profesor de la Universidad de Harvard. Segn Goleman, lo que se conoce tradicionalmente como inteligencia no garantiza el xito ni la felicidad en la vida; tampoco determina la inteligencia emocional. Esta ltima se relaciona con ciertas habilidades y actitudes que determinan cmo reaccionar la persona ante sus propios sentimientos y ante los sentimientos de los dems; esto se reflejar en la forma en que maneje las relaciones con otros.

3. INTELIGENCIA EMOCIONAL. GOLEMAN.

La inteligencia emocional, que rene las inteligencias social e interpersonal, involucra los siguientes aspectos de la vida: la perspectiva la espontaneidad la creatividad las habilidades sociales las habilidades emocionales el control de los sentimientos y de las emociones el manejo de las esperanzas la perseverancia la autodisciplina la responsabilidad la empata La clave es la capacidad de conocer y manejar nuestras motivaciones internas y nuestros impulsos, en otras palabras, es indispensable saber qu impulsa a los seres a actuar y a entender las emociones de ira, tristeza, miedo y felicidad.

3. INTELIGENCIA EMOCIONAL. GOLEMAN.

De acuerdo con Goleman, las habilidades de una persona emocionalmente inteligente comprenden: Mostrar automotivacin Ser perseverante a pesar de las dificultades y obstculos de la vida Tener autocontrol ante los impulsos y los deseos de compensacin emocional Tener empata y comprensin ante las necesidades de los dems Mantener la esperanza y el positivismo Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura, la inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las emociones. En resumen: para Daniel Goleman "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente.

CRITERIOS METODOLGICOS EN LA CONSTRUCCIN DE UN TEST

1. CONSIDERACIONES
1.1 Los test son diseados con el objeto de medir: Constructos, que son aspectos psicolgicos que se sabe que existen, pero cuya definicin es difcil o controvertida, como la inteligencia, la personalidad y la creatividad. Dems rasgos psicolgicos que no son directamente observables.

1. CONSIDERACIONES
1.2 Antes de iniciar la tarea de construirlos, debemos de: a) Tener claramente definido el rasgo que se quiere medir b) La relacin que este rasgo puede tener con la conducta observable. Hay que asegurarse de que las respuestas de los sujetos a los tems (o elementos que componen los test: preguntas, tareas, etc.) realmente van a ser el reflejo observable del rasgo que pretendemos medir (precaucin que ayudar a asegurar la validez de constructo de nuestro test).

2. FINALIDAD DEL TEST

Identificar deficiencias Identificar alteraciones Elegir sujetos Rechazar sujetos Asignar una categora a un sujeto Determinar si un sujeto posee o no una determinada destreza

Diagnstico Seleccin Clasificacin Evaluacin

3. PLANIFICACIN DEL TEST

Factores Externos
Contextuales

Factores Internos

3. PLANIFICACIN DEL TEST

3.1 Factores externos A qu poblacin va a estar destinado el test a construir: a la poblacin en general o a grupos concretos de sujetos con caractersticas especficas de edad (nios, adolescentes, adultos, ancianos), nivel de estudios (analfabetos, universitarios), nivel cognitivo (genios, sujetos lmite), etc. De qu tiempo de aplicacin necesitaremos disponer para que los sujetos cumplimenten adecuadamente la prueba a disear. Cmo ser la aplicacin de dicho test: individual o colectiva (aspecto importante para la futura elaboracin del cuaderno de instrucciones).

3. PLANIFICACIN DEL TEST

3.2 Factores internos Sobre qu tipo de soporte fsico se presentar el test: lpiz y papel, pantalla de un ordenador, pruebas orales, pruebas de manipulacin fsica de objetos, etc. En qu formato se presentarn los tems que compongan el test:  Eleccin mltiple (elegir una de entre varias alternativas; ej.: exmenes tipo test),  Eleccin alternativa (se proponen dos nicas posibilidades de entre las que hay que elegir slo una; ej.: test de personalidad a los que hay que contestar SI o NO),  Seleccin (elegir una o ms opciones de entre las posibles; ej.: identificar sinnimos de una palabra dada),  Construccin (ej.: rompecabezas),  Ordenacin (ej.: disponer vietas de forma lgica para que describan una historia), etc.

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

Elaboracin de un conjunto de tems Estudio de la validez

Eleccin de tems Tipificacin de resultados

Estudio de la fiabilidad Normas de aplicacin

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.1 Elaboracin de un conjunto de tems Preparar un gran nmero de ellos (con distintos materiales y tipo de tarea, si es posible). Contar con un modelo terico que respalde nuestra tarea para que el proceso de seleccin posterior sea ms sencillo. Los elementos sean redactados por los profesionales interesados en obtener la medida de un determinado constructo inobservable (psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, socilogos, etc.).

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.2 Eleccin de los tems 1. Subjetiva. Seleccionar aquellos tems ms claramente relacionados con el rasgo objeto de medida y que hayan sido elaborados con un lenguaje ms sencillo y directo, eliminando aquellos otros ambiguos, repetitivos y complicados. 2. Objetiva. Basada en criterios estadsticos que varan segn el modelo terico de partida. a) Abordando la construccin del test desde la Teora Clsica (TCT), tendremos que seleccionar aquellos tems que ofrezcan mejores ndices de homogeneidad, validez, dificultad y poder discriminativo; b) Desde el modelo terico de la Teora de Respuesta al tem (TRI) se deber calcular y analizar para cada uno de los tems que componen el test los modelos logsticos (uno, dos o tres parmetros)

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.3 Estudio de la fiabilidad La fiabilidad del test debe ser entendida como la estabilidad, la constancia de las puntuaciones que ofrezca. El estudio de la fiabilidad radica concretamente en la estimacin de los errores de medida cometidos al utilizar los test, existiendo varios procedimientos estadsticos para calcularlos, siendo el ms utilizado el test-retest.

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.4 Estudio de la validez Es importante asegurarse de que realmente mida el rasgo que pretende estar midiendo.

Fuentes de Anlisis del test en Evidencia conjunto Externa Fuentes de Anlisis individualizado Evidencia de los tems Interna

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.5 Tipificacin de resultados Supone transformar las puntuaciones directas (empricas, observadas) obtenidas por los sujetos tras responder el test de manera que se puedan interpretar de acuerdo a las puntuaciones de su poblacin de origen (edad, sexo y nivel de estudios, etc.).

4. PASOS PARA LA ELABORACIN

4.6 Normas de aplicacin Redactar un cuadernillo de instrucciones de uso, aplicacin, correccin e interpretacin en el que se recoja toda la informacin necesaria para la correcta utilizacin de la prueba, tanto por parte del evaluador como del evaluado.

PRUEBAS PSICOLGICAS

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

Este tipo de test nacen de la necesidad de encontrar un respaldo cuantitativo o/y cualitativo que ayudara a la terapia psicolgica. Su aplicacin permite tener una mayor cantidad de informacin del individuo, lo que contribuye tanto al proceso de diagnstico como al momento de planificar determinada intervencin. El rea clnica se vale tanto de los test proyectivos, as como de los psicomtricos.

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

1.1 Test Proyectivos 1.1.1 CAT. A los nios les resulta mas fcil identificarse con animales que con personas por lo que Bellak crea este test (CAT) que esta compuesto por 10 laminas con animales y figuras antropomrficas. El CAT es un test aplicable a nios de 3 a 10 aos. Tiene como objetivo la comprensin de las tendencias del nio y sus relaciones con las figuras mas importantes, se exploran problemas de alimentacin, rivalidad entre hermanos, complejo de Edipo y escena primaria, agresin, miedos, masturbacin, hbitos de limpieza etc...

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

1.1 Test proyectivos 1.1.2 TAT. El TAT es un instrumento para la exploracin profunda de la personalidad que puede ser aplicado en nios, adolescentes y adultos. Se compone de lminas acromticas que se presentan al sujeto, quien elabora historias a partir de ellas. Su anlisis le permite al profesional inferir los deseos, esperanzas, temores, conflictos y experiencias encubiertos que el sujeto proyecta en ellas y que se interpretan, fundamentalmente, con referencia a la lista de necesidades y presiones de Murray. Se han realizado diversos estudios de investigacin con el TAT que coadyuvan a una aplicacin ms confiable del instrumento. Es especialmente indicado para su utilizacin en el mbito clnico, en orientacin vocacional y ocupacional e investigacin aplicada.

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

1.1 Test Proyectivos 1.1.2 ROCHARD. El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. Consiste en una serie de 10 lminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigedad y falta de estructuracin. El psiclogo pide al sujeto que diga qu podran ser las imgenes que ve en las manchas, como cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. A partir de sus respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hiptesis acerca del funcionamiento del sujeto. Estas lminas poseen una morfologa vaga por lo que resultan especialmente sugerentes. Las lminas son presentadas de manera sucesiva a un paciente preguntndole lo que ve en ellas y cmo y dnde manifiesta lo observado. Tanto psicoanalistas como psiquiatras, utilizan mucho esta prueba para llegar a deducciones acerca de la personalidad de los pacientes.

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

1.2 Test Psicomtricos 1.2.1 MMPI (Inventario Multifactico de Minnesota) El inventario consiste en 550 afirmaciones que el sujeto debe clasificar como Verdaderas o Falsas si es que son aplicables o no a si mismo.

Los resultados obtenido corresponden a su puntaje en cuatro Escalas de validez que son No s, L, F y K y diez Escalas Clnicas que son Hs (Hipocondra), D (Depresin), Hy (Histeria), Pd (Psicopata), Mf (Masculino - Femenino), Pa (Paranoia), Pt (Psicastenia), Sc (Esquizofrenia), Ma (Hipomana) y Si (Introversin Social).

1. TEST APLICADOS AL REA CLNICA

1.2 Test Psicomtricos 1.2.2 TEST 16 PF El 16PF es un cuestionario para medir dimensiones normales de la personalidad. Esta prueba de 187 preguntas fue diseada para obtener informacin acerca de la posicin de un individuo en la mayora de los factores primarios de la personalidad, siendo estos: Calidez, Inteligencia, Fortaleza de si mismo, Dominio, Impulsividad, Conformidad con el grupo, Audacia, Idealismo, Suspicacia, Imaginacin, Astucia, Propensin a la culpa, Rebelda, Autosuficiencia, Compulsividad y Ansiedad Libremente Flotante, y adicionalmente cuenta con una escala de distorsin, es decir si la persona minti en su favor o en contra. Consta de 163 afirmaciones en las que el sujeto responder: o o o o o Muy en desacuerdo con esta descripcin de m mismo. En desacuerdo. Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo con esta descripcin de m mismo.

2. TEST APLICADOS AL REA EDUCATIVA

Este tipo de test nacen de la necesidad de encontrar el grado de inteligencia (CI) que los sujetos poseen. Su aplicacin nos ayuda evaluar de una forma estandarizada los procesos de nios, adolescentes o adultos relacionados con el aprendizaje y las posibles dificultades que se puedan presentar en ste.

2. TEST APLICADOS AL REA EDUCATIVA

2.1 WAIS, WISC, WPPSI Estn construidos para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos desde 3 a 64 aos (Estipulados en cada una de las pruebas), de cualquier raza nivel intelectual, educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecucin.
Escala Verbal. Subtest de informacin. Subtest de comprensin general. Subtest de aritmtica. Subtest de semejanzas. Subtest de retencin de dgitos. Subtest de vocabulario. Escala de Ejecucin. Subtest de completacin de figuras. Subtest de diseo de cubos. Subtest de ordenamiento de figuras. Subtest de ensamble de objetos. Subtest de smbolos de dgitos.

2. TEST APLICADOS AL REA EDUCATIVA

2.2 BENDER El Test de Bender est inspirado en la Teora de la Gestalt sobre la percepcin. Consta de dibujos patrones, que el sujeto debe copiar para estudiar la estructuracin visual y verificar las leyes guestlticas de la percepcin. Se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una coleccin de 9 figuras geomtricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista, para determinar: a. Nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes. b. Nivel de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis. c. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin, incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin, perceptuales y confusionales.

2. TEST APLICADOS AL REA EDUCATIVA

2.3 TERMAN MERRIL Proporciona una medida de la inteligencia para adultos examinados, est orientado para personas con un nivel de escolaridad de bachillerato o superior. Como su nombre lo indica, es una prueba de habilidad mental que contiene 10 ejercicios o subtests diferentes, cada uno de ellos con un tiempo limite. Mide la Inteligencia del individuo as como la capacidad de aprendizaje, entre otros aspectos. Los 10 ejercicios o subtests a realizar son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Informacin Comprensin Significados Verbales Seleccin Lgica Aritmtica Juicio Prctico Analogas Ordenamiento de frases

2. TEST APLICADOS AL REA EDUCATIVA

2.4 DAT (Orientacin Vocacional) Esta prueba tiene por objeto dar una orientacin sobre la Carrera que mas se adecua a los intereses del individuo a evaluar. El cuestionario contiene una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones en la que se deben indicar cuanto el grado interesa cada actitud: o o o o Nada Poco Bastante Mucho

3. TEST APLICADOS AL REA LABORAL

Este tipo de test nacen de la necesidad de encontrar tanto aptitudes, inteligencia como de mostrar rasgos especficos de personalidad. Su aplicacin permite acceder a una gran cantidad de informacin en un tiempo mnimo, despistando trastornos mentales mayores as como el de identificar actitudes, potencialidades y debilidades.

3. TEST APLICADOS AL REA LABORAL

3.1 CLEAVER Evala el comportamiento del sujeto como lder de forma normal, motivado y bajo presin as como su desempeo en el puesto, tambin se puede determinar el ndice de compatibilidad de la persona VS puesto, tomando como base la filosofa y polticas de su organizacin, incluye herramienta adicional el reporte de integracin para competencias laborales y administrador de puestos perfil psicomtrico. Consta de dos partes: Autodescripcin y Descripcin del Puesto. En ella se sugiere que tipo de actividad realizara con mas eficiencia y qu cosas motivan al individuo, orientando sus necesidades y preferencias. Para realizar esta valoracin se basa en cuatro escalas que se calculan partiendo de la autodescripcin de la persona: 1. D Empuje 2. I Influencia 3. S - Constancia 4. C - Apego Finalmente, se describen las tendencias de la actitud de este individuo en situaciones bajo presin y se enumeran sus preferencias y necesidades.

3. TEST APLICADOS AL REA LABORAL

3.2 KOSTICK Es un inventario de la auto-percepcin y preferencias personales, de tal forma que se clasifica como Test Proyectivo, el cual pronostica el comportamiento que el individuo tendra en su vida laboral. Mide aspectos laborales de la personalidad, estilos administrativos y desempeo en el trabajo. La prueba consta de 88 pares de afirmaciones de las cuales el individuo tendr que elegir una de las dos, an y cuando ninguna o ambas considere adecuadas. Puede ser aplicado de forma colectiva o individual. Tiene un tiempo de aplicacin de 30 minutos. es aplicable a todos los niveles, es decir, desde nivel acadmico de primaria.

3. TEST APLICADOS AL REA LABORAL

3.3 IPV (Ventas) Es una prueba enfocada para vendedores la cual estudia la psicologa de la venta. Esta definicin subraya que el xito de la operacin de venta depende de las caractersticas de la personalidad del vendedor. La prueba psicomtrica de 87 preguntas para determinar la personalidad del vendedor mediante sus tres parmetros fundamentales: DGV (Disposicin general para la venta) receptividad, agresividad; adems de nueve factores adicionales, entre ellos, tolerancia a la frustracin, empatia, control de si mismo, combatividad, dominancia y seguridad.