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UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO

ANTÚNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

DE LA COMUNICACIÓN

TEMA:

▪ Medición de la inteligencia- Escala de la


inteligencia de Wechsler- Niveles de inteligencia.

CURSO:

▪ Psicología general

INTEGRANTES:

▪ Cuizano Flores, Yoshi Leonel


▪ Cruz Julca, Lisbeth Thalia
▪ Espiritu Llanque, Evelyu Luliana
▪ Fernández Veramendi, Ruth
▪ Giraldo Vega, Carmen Rosa
▪ Guerrero Romero, Maria Micaela
▪ Hurtado Manrique, Pilar Yesenia
▪ Ibáñez Espinoza, Monica Dayana

DOCENTE: Mendoza Alva, María


INDICE

RESUMEN……………………………………………………………………….…...1

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….……2

MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA………………………………………………..3

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER………………….…………………4

▪ Verbal……………………………………………………………....4
▪ Sala de ejecución………………………………………...................
▪ Un cociente de inteligencia verbal…………………………...…….5
▪ Un cociente de inteligencia no verbal…………………………...…5
▪ Un cociente de inteligencia general………………………………..5

NIVEL DE INTELIGENCIA…………………………………………………………6

▪ NIVEL OLIGOFRÉNICO……………………………………………………6
❖ Idiocia………………………………………………………….6
❖ Imbecilidad…………………………………………………….6
❖ Débil mental…………………………………...........................7
▪ NIVEL ORDELINDES………………………………………………………..7
❖ Normal/mediocres…………………………………………..….7
❖ Normales/medios……………………………………...............7
❖ Normales/superiores…………………………………………..7
❖ Superiores……………………………………………………..8
❖ Muy superiores………………………………………………..8

DISCUSIÓN…………………………………………………………………………9

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………11

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………14
RESUMEN
La inteligencia es tan básica para nuestra visión de la naturaleza humana, la
inteligencia influye en nuestro existo en la escuela, el tipo de trabajo que realicemos los
tipos de recreación que disfrutamos e incluso nuestra elección de amigos tiene gran
importancia en nuestra sociedad la inteligencia es uno de los conceptos centrales que
estudian los psicólogos y siguen tratando de entender el concepto de este en la medida
de la inteligencia es muy usado el coeficiente intelectual para establecer una relación entre
la edad cronológica y la edad mental con todo esto se podría sacar un nivel mental
especifico algunas escalas de inteligencia fueron desarrolladas por Wechsler hizo una
prueba individual de inteligencia aplicada a adultos ya que sentía que la inteligencia
consistía en la habilidad para resolver o enfrentarnos a diferentes problemas o dificultades
y poder resolverlo, se enfocó en habilidades verbales y abstractas dentro de todo esto
también encontramos, niveles de inteligencia el primero es entre 0 y 24 raramente
aprenden hablar, la imbecilidad esta de 25 a 49 pueden articular algunas palabras y pueden
hacer algunas cosas valiéndose de ellos mismos.

Débil metal de 50-59 podrían asimilar trabajos escolares

En el normal medio esta entre 80-89 pueden hacer estudios, pero un poco más lento que
los demás

La mayoría de personas nos encontramos entre los 90-109 que sería normal medio.

Los dotados como Albert Einstein estarían entre los 130-140

Considerando que la inteligencia es muy importante para nuestra vida.

1
INTRODUCCIÓN

El ser humano —podríamos decir que se caracteriza por darle magnitud a todo lo
que conoce. —Se ha medido la longitud, el área, el volumen, la velocidad, la fuerza, la
temperatura, el tiempo, el trabajo, etc.; así, llegando a medir lo casi imposible: el volumen
de la tierra, la distancia del sol a la tierra, la velocidad de la luz, la cantidad de estrellas
del Vía Láctea y otros; hasta llegar a medir su propia inteligencia. Pero, Tradúcete y
Villanueva (2020) se cuestionan:

¿Por qué los humanos necesitamos medirlo todo? ¿Es porque buscamos
compararnos con los demás? ¿Es por envidia, por demostrar lo que somos, lo que
tenemos? ¿Es porque necesitamos referencias, tablas de medir y estadísticas que
nos digan cuál es nuestro lugar en el mundo?

El origen de la medición de la inteligencia data del 1905, los franceses “Alfred


Binet y Théodore Simon elaboraron una lista de ejercicios para distinguir entre niños
mentalmente «normales» y «anormales». (…) era importante detectar a los niños con
deficiencias intelectuales para tutorizarlos y ofrecerles unas clases más adaptadas; para
evitar (…) ciudadanos problemáticos” (Mulberger, 2015). De esa manera, esa lista se
convirtió en el primer test de inteligencia.

Actualmente, el test de coeficiente intelectual (CI) propuesto por David Wechsler,


es el más usado, de los muchos test que fueron desarrollados a lo largo del tiempo.
Consiste en dividir la edad mental (EM) con la edad cronológica (EC) y multiplicarlos
por cien, desarrollados aproximadamente de 90 a 120 minutos. Clasificándolos en la
escala: deficiente, inferior, abajo del promedio, promedio, arriba del promedio, superior
y muy superior. Dicho test evalúa “Las capacidades intelectuales, (…) las capacidades
cognitivas (…) con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que
representan las habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo) y habilidades de procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad
del Procesamiento)” (Fundación CADAH, 2010).

Es por ello que, el presente trabajo consiste en describir el concepto, las


características de la medición de la inteligencia, la escala de inteligencia de Wechsler, los
niveles de inteligencia oligofrénico y bordelinde. El propósito es seguir conociendo al ser
humano, explorando en sus profundidades. Trabajo realizado aplicando el método de la
investigación documental.
2
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
La inteligencia es global en tanto que caracteriza la conducta del individuo como
un todo. Es un conjunto de elementos que, sin ser totalmente independientes, se pueden
distinguir entre sí en un sentido cualitativo. El producto último de la inteligencia es una
función de los elementos que la conforman y del modo en que están configurados. La
inteligencia está integrada por factores tanto intelectivos como no intelectivos. Los
primeros son los que miden los test de inteligencia (razonamiento, memoria, vocabulario,
etc.), los segundos resultan más difíciles de cuantificar y, en ocasiones, incluso de
identificar (impulso, perseverancia, motivación, etc.). Además, la actuación inteligente
está ligada a un propósito, lo que hace que intervengan variables de personalidad, deseos,
incentivos, etc. Pero, por encima de todo esto, la inteligencia es algo que permite a los
seres humanos desenvolverse con éxito en el entorno al que pertenecen. En mayor o
menor medida, la inteligencia capacita a los individuos para adaptarse a la sociedad. La
capacidad de adaptación no es otra cosa que alcanzar un determinado nivel de autonomía
en el funcionamiento personal, interactuar de forma adecuada con los demás y responder
con eficacia a las demandas de la realidad circundante.

En los escritos de Wechsler (1935, 1939, 1940, 1943) encontramos una


importante distinción entre habilidades intelectuales y comportamiento inteligente. Las
habilidades intelectuales son los factores intelectivos a los que antes hacíamos referencia,
aquellos que valoran las pruebas de inteligencia. El comportamiento inteligente, en
cambio, es un producto de los factores intelectivos, pero también de otros factores. El
comportamiento inteligente es la capacidad de una persona para interactuar de manera
eficaz y exitosa en el medio en el que transcurre su existencia. Conviene aclarar que
Wechsler en ocasiones utiliza el término inteligencia para referirse a las habilidades
intelectuales, otras para designar el comportamiento inteligente y otras, como en la 54
Miguel L. Martín Jorge Revista de Historia de la Psicología, 2012, vol. 33, núm. 3
(septiembre) definición anterior, dando cabida a ambos conceptos. Además, de forma
habitual, alude al comportamiento inteligente como inteligencia general.

3
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER

➢ La primera versión de la escala de WECHSLER (1939) es el resultado de


una trayectoria profesional de más de dos décadas como psicólogo clínico. A través
de su experiencia pudo comprobar cómo las pruebas de inteligencia existentes, en
términos generales, resultaban poco adecuadas para la valoración clínica. Esto le llevó
a desarrollar su propio instrumento de evaluación, basándose en un concepto más
amplio y funcional de las capacidades intelectuales.
➢ Podría decirse que la ANALIDAD clínica de los TESTS de
inteligencia, su utilidad práctica, es lo que subyace a todo el replanteamiento que
WECHSLER hace del concepto de inteligencia y que, Analmente, le lleva a
desarrollar su propia prueba. La concepción funcional y biológica de la
inteligencia es la hipótesis que asume para la construcción de su escala. Sin
embargo, la continuidad entre el punto de partida y el resultado Anal parece
cuestionada por sus propias observaciones acerca del uso clínico de los TESTS de
inteligencia, incluido el suyo.
➢ la escala de WECHSLER como medida de la capacidad de
adaptación WECHSLER opinaba que la mayoría de los TESTS de inteligencia
del momento no ofrecían una adecuada estimación de este atributo. Esto resultaba
particularmente evidente al confrontar los resultados de la prueba aplicada con la
información obtenida por otros medios, en especial con la experiencia clínica.
Desde su punto de vista esto era consecuencia, en gran medida, de una selección
de ítems poco afortunada
➢ Las dos escalas (verbal y de ejecución) constituyen la escala total;
y cada una está formada por una serie de pruebas más específicas que se
denominan SUBTESTS. Estos, a su vez, están conformados por un cierto número
de los apartados organizados por niveles en orden de dificultad creciente.
▪ VERBAL:
➢ estrictamente verbales: información, comprensión, semejanzas,
vocabulario, atención y concentración: aritmética, retención de dígitos.

▪ ESCALA DE EJECUCION:
➢ Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos, VISOMOTORES: Diseño
con cubos, símbolos, ensamble de objetos y laberintos en el (WISC y WIPPSI)

4
✓ Los Cocientes de inteligencia que da la escala de inteligencia de Wechsler,
son tres:
▪ UN COCIENTE DE INTELIGENCIA VERBAL
➢ La capacidad verbal de una persona puede valorarse por diversos medios,
formales o informales. Aquí se trabajará la capacidad verbal a través del cociente de
inteligencia verbal que evalúa la Escala de Inteligencia para Adultos de WECHSLER en
su versión revisada (WAIS), entendiendo el término capacidad verbal para designar la
habilidad de emplear el lenguaje y para realizar análisis meta-lingüísticos. Este concepto
es afín a las teorías psicolingüísticas que consideran variados elementos sintácticos,
fonéticos y semánticos como los componentes esenciales para la comprensión y expresión
de estructuras gramaticales orales y escritas

▪ UN COCIENTE DE INTELIGENCIA NO VERBAL


➢ Hace la medición de las habilidades constructivas, formación y
clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo.
✓ Mide por ejemplo a los siguientes puntos:
➢ Habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo
controlado.
➢ La formación de conceptos y categorías a partir de material visual.
➢ El razonamiento por analogías visuales e implica integración de
información visual prueba optativa, que mide las capacidades de reconocimiento y
organización perceptiva a tiempo controlado.

▪ UN COCIENTE DE INTELIGENCIA GENERAL.


➢ A nivel empírico, se habla de inteligencia general cuando los individuos
de la especie puntúan de forma parecida en diferentes tipos de tareas cognitivas (como
pueden ser tareas de razonamiento causal o aprendizaje social) se desenvuelven en
diferentes aspectos de la vida.

5
NIVEL DE INTELIGENCIA

El coeficiente intelectual o cociente intelectual, es una cifra con la que medimos la


inteligencia de cada persona. Para conocer esta cifra se realizan unas pruebas en las que se mide,
por una parte, la edad mental y por otra, la edad cronológica, y a partir de estos datos se calcula
el coeficiente intelectual (CI o IQ).

• NIVEL OLIGOFRÉNICO
Es el término en desuso que se le daba antiguamente a la discapacidad intelectual
grave causada por el desarrollo atípico de la inteligencia a muy corta edad. Dependiendo del
nivel de incapacidad, se clasificaba en tres tipos.

❖ Idiocia: Es uno de los más infrecuentes, y es el de los diferentes tipos de


discapacidad intelectual el más temido por los padres, pues quienes la padecen tienen una
capacidad de cociente intelectual entre 0-20. Esto implica un cuidado de forma permanente
y la tasa de supervivencia es muy baja, ya que suele aparecer acompañada de problemas
neurológicos, entre otros. Sus habilidades motoras son limitadas y su capacidad
comunicativa es bastante baja o inexistente. Tendrán una alta dependencia para realizar la
mayor parte de las actividades de la vida diaria.
Tratándose de condiciones que se presentan de formas distintas, en algunas personas
con discapacidad intelectual se pueden presentar aspectos relacionados con la discapacidad
motriz, por lo que es necesario reconocer que cada paciente es único en su situación y en la
forma como se relaciona según sus avances y dificultades que tenga.

❖ La imbecilidad: Es cuando el Cociente Intelectual se haya entre 25 - 49,


haciendo que quienes la padecen necesiten de una constante supervisión, ya que casi siempre
se presenta con daños a nivel neurológico. Esto hace que el individuo tenga habilidades
reducidas, poca o nula compresión lectora y numérica. Aquí, normalmente las personas se
comunican con holofrases. Legalmente se les considera incapaces de tomar sus propias
decisiones lo que genera la necesidad constante de una supervisión, tanto en la educación
como en el trabajo, aunque, con mucha terapia pueden tener cierto grado de autonomía y así
poder responsabilizarse de sus propias decisiones y participar en la vida social, aunque con
ayudas y con un periodo de aprendizaje prolongado.

6
❖ El débil mental: Se caracteriza porque quienes la tienen se sitúan entre 50
y 69 de Cociente Intelectual presentando un retraso cognitivo y una ligera afectación del
campo sensoriomotor, son personas capaces de hacer parte del sistema educativo,
formarse e incluso tener actividad profesional, eso sí, su aprendizaje lleva muchísimo más
tiempo que el de otras personas, pero pueden lograr desarrollar con éxito sus proyectos
vitales.

▪ NIVEL ORDELINDES: (cociente intelectual entre 70-79)

Esto corresponde a las personas que han cursado su educación primaria y no han
realizado sus estudios secundarios, puesto que se presentaron muchas dificultades de
adquirir conocimiento.

❖ Normales/mediocres: (Su CI está entre 80 y 89)

Son personas algo torpes y lentas, tienden tener muchas dificultades en el


desarrollo intelectual, pero a pesar de ello se esfuerzan mucho por lograr sus objetivos,
aunque con dificultad, pero lo logran, pueden aprobar cursos de enseñanza media; en
algunos casos, aunque a costa de mucho esfuerzo y retraso, mayormente este tipo de
personas pueden acabar estudios superiores y ejercerlos.

❖ Normales/medios: (Su CI está entre 90 y 109)


En este tipo de población podemos encontrar un alto porcentaje de personas que
la gran mayoría son los jóvenes que están cursando sus estudios superiores, están
adquiriendo muchos conocimientos que los servirá en la vida diaria.

❖ Normales superiores: (Su CI está entre 110 y 119)


La mayoría de los que acaban sus estudios universitarios se incluyen en este
grupo, los graduados suele ser unas personas perfectamente responsables, disciplinados
y bien desarrollado su inteligencia emocional y algunas habilidades sociales para
relacionarte con los demás. Oportunidades de empleo.

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❖ Superiores: (Su CI oscila entre 120 y 129).
son personas que exceden a otras cosas, personas con virtudes, habilidades o
capacidades bien desarrolladas. Excelente, sobresaliente en su vida y éxito profesional.
Las personas tienen altas capacidades en cuanto a su sistema de tratamiento de la
información. Creatividad: debe ser una persona creativa y con pensamiento divergente.
Implicación en las tareas: la persona debe de estar lo suficientemente motivada para
asegurar el éxito de su potencial.

❖ Muy superiores: (Su CI se sitúa entre 130 y 139)


Son personas que son demasiado inteligentes, con muy buenas capacidades
intelectuales. Estas personas suelen tener una mejor calidad de vida, tienen éxitos
grandiosos en esta parte cabe resaltar a Albert Eísten que desarrollo la gran parte de su
memoria.

8
DISCUSIÓN
• Sosa, R. et, al,. (2014), expone que la medición de inteligencia es:

La Escala Wechsler de Inteligencia Para Adultos-Cuarta Edición es una prueba de


administración individual que permite la evaluación comprensiva de la inteligencia desde los
16:00 hasta los 90:11 años. Su resultado es un conjunto de cuatro puntajes compuestos que
corresponden a las índices factoriales. Estos son el Índice de Comprensión Verbal (ICV), el Índice
de Razonamiento Perceptual (IRP), el Índice de Memoria de Trabajo (IMT) y el Índice de
Velocidad de Procesamiento (IVP). Entrega, además, un Índice de Habilidad General (IHG), un
CIT y una serie de variables que permiten analizar el proceso general realizado por el sujeto. (p.
2).

• Para la fundación de CADAH (2010), propone que la medición de


inteligencia es la:

Prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende


que las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes
específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan las habilidades
intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades
de procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), y que
están en estrecha relación con las actuales teorías de la inteligencia de razonamiento
fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo.

• Sanchez (2019), define la escala de inteligencia como:

Las subpruebas del WISC V son las siguientes: semejanzas, vocabulario, cubos,
información, comprensión, puzles visuales, matrices, balanzas, aritmética, dígitos, span
de dibujos, letras y números, claves, búsqueda de símbolos y cancelación.
Las pruebas están divididas, por un lado, en pruebas imprescindibles o fundamentales
para obtener el índice e inteligencia general, y otra serie de pruebas, cuya realización es
opcional, a criterio del evaluador.

• Para Arosemena (2015), el nivel de inteligencia muy superior consiste en:

Una alta capacidad intelectual a menudo se relaciona con una vida de éxito en el
ámbito profesional, una agilidad mental privilegiada que facilita la resolución de
problemas o una plasticidad cerebral excepcional, cualidades que contribuyen a que un
CI elevado sea generalmente visto como un atributo ventajoso; sin embargo, para quienes

9
experimentan en carne propia la condición de ser intelectualmente superiores, la realidad
pinta distinto e, incluso, es válido preguntarse si el poseer altas capacidades no es más
bien una maldición.

• La fundación de CADAH (2010). Define a la medición de inteligencia


como:

Test neuropsicológico dirigido a niños y adolescentes de edades comprendidas


entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles educativos de Primaria (6 a
11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años). El test es aplicable
preferentemente a grupos de sujetos de los que convenga determinar su nivel de destreza
en habilidades cognitivas o funcionamiento neuropsicológico.

10
CONCLUSIÓN

Cuizano Flores, Yoshi Leonel

Es así que, la medición de la inteligencia en los niños es importante y requerida,


ya que, al observar deficiencias, se les puede proporcionar clases concretas e
individualizadas respecto a los trastornos que podría sufrir, para que el niño desarrolle
sus deficiencias. Y también el test de coeficiente intelectual sirve para la orientación
vocacional de la profesión del niño, para identificar padecimientos que afectan
negativamente la inteligencia, como es la demencia.

Cruz Julca, Lisbeth Thalía


En conclusión, el nivel de la inteligencia está formado por varios puntos que
miden el pensar, comprensión, entendimiento, argumento, creatividad y muchos más.
Además, cada uno tiene sus expectativas es por eso que las personas notamos la
información y retenemos como entendimiento para aplicarlo a comportamientos
adaptativos en nuestro alrededor, cada nivel de inteligencia tiene su función que
mayormente nos ayudad a resolver nuestros problemas de la vida diaria.

Espíritu Llanque Evelyu Luliana

En conclusión, la inteligencia es la capacidad que poseemos para analizar y


resolver distintos tipos de problemas, en lo laboral, en lo académico y en lo cotidiano,
hay muchos tipos de inteligencia pero cada persona es inteligente en diferentes ámbitos
eso ya depende de las actividades personales de cada persona.

Fernández Veramendi, Ruth

Entendemos que hay muchos tipos de inteligencia, también sabemos que es una
habilidad y creo que puede ser más condicionada por el entorno que por los genes ya que
adquirimos experiencia de la gente y esto ayuda a nuestra inteligencia a enfrentar
obstáculos y aprender, crear y solucionar es una capacidad neta del ser humano y funciona
de forma diferente para todos.

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Giraldo Vega, Carmen Rosa

Es claro que si hablamos de las escalas WECHSLER estas pruebas son ampliamente
reconocidas por su validez y fiabilidad. Es importante aplicar en diferentes ámbitos
educativos y es así que son utilizadas en una gran cantidad de contextos y se han adaptado y
traducido a números idiomas y culturas por todo el mundo. Actualmente siguen realizándose
actualizaciones con el objetivo de mantener las pruebas actualizadas frente a los cambios en
la sociedad. pero de todos modos es de gran importancia para la medición de la inteligencia
del ser humano.

Hurtado Manrique, Pilar Yesenia

Es importante saber en qué nivel de inteligencia nos ubicamos para poder desarrollar
nuestras habilidades, capacidades y aptitudes o también conocer nuestros defectos y
limitaciones. Entonces, si vemos a un niño que tiene dificultades de aprendizaje y si no
sabemos que padece de un trastorno, la madre o familiares lo tildaran de “tonto”, pero cuando
lo revisan profesionales se darán cuenta que quizá padece uno de los trastornos del nivel
oligofrénico, este es el nivel que se presenta de manera hereditaria, congénita o adquirida,
presenta trastornos psíquicos haciendo que el nivel de inteligencia sea insuficiente. Por ello
es importante que sepan el nivel de inteligencia en el que están y así lo puedan apoyar
sometiendo a la persona a tratamientos para que mejore su estado intelectual.

Ibáñez Espinoza, Mónica Dayana

En conclusión, la medición de inteligencia es aquella que ayuda a evaluar la


capacidad que tiene el ser humanos pues todos no somos iguales respecto a ello todos
podemos pensar, razonar y la inteligencia distinta, esto también se asocia a las actividades
mentales y personales de cada persona.

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Guerrero Romero María Micaela:

En conclusión, los niveles de inteligencia van a clasificar de acuerdo al coeficiente que


cada ser humano posee, pero lo más importante es que nos permite ser un indicador para
conocer las dificultades que se presentan en los diferentes niveles y principalmente
porque permitirá el apoyo de las personas con los que nos relacionamos como la familia
para que puedan ayudarlos a mejorar en la dificultades que presentan en el aprendizaje,
apoyarlos a desarrollarse mejor con las habilidades y capacidades que posee las personas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Arias, W (2012) Inteligencia verbal y nivel de logro del aprendizaje del inglés
como segunda lengua. Universidad Católica San Pablo, Arequipa, Perú

• Arosemena, R. (2015). La paradoja de la inteligencia superior.


https://www.psyciencia.com/la-paradoja-de-la-inteligencia-superior/

▪ Fundación de CADAH. (2010). Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV


(WISC-IV). https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-evaluacion-
escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-ninos-iv-wisc-iv-.html

▪ Miguel L. Martin Jorge (2012) •e Bellevue Intelligence Tests (Wechsler, 1939):

¿una medida de la inteligencia como capacidad de adaptación?


https://www.academia.edu/37932918/una_medida_de_la_inteligencia_como_capacid
ad_de_adaptaci%C3%B3n

• Martín, M. (2012) ¿Una medida de la inteligencia como capacidad de


adaptación? Universidad de Málaga.

▪ Sanchez, E. (2019). Escala de inteligencia de Weschler para niños (WISC-V).


https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/escala-de-inteligencia-de-
weschler-para-ninos-wisc-v-.html

▪ Sosa, R. et, al,. (2014). Estandarización de la Escala Wechsler de Inteligencia


Para Adultos-Cuarta Edición en Chile.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v23n1/art01.pdf

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