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La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para

resolver problemas y parece estar ligada a funciones mentales como percepción y


memoria

El estudio de la inteligencia en el siglo XIX estuvo dominado por la craneometría


(frenología), ciencia que aspiraba a relacionar las características psicológicas de las
personas con las diferentes medidas de su cerebro

De aquí nace la famosa escala Binet-Simon, que trataba de determinar la inteligencia de


los individuos que presentaban déficit intelectual para ver sus posibilidades educativas en
comparación con el resto de la población
Este test se revisó y se perfeccionó en varios países. Lewis Terman lo adaptó con el
nombre de test Stanford-Binet y utilizó el concepto de cociente intelectual (CI).

David Wechsler en 1939 publicó la escala WechslerBellevue y en 1955 realiza la revisión


del WAIS, y elabora también un test para niños (WIPSI). Los test actualmente son
actualizados aproximadamente cada diez años para compensar el efecto Flynn.

Fue llamado así por Richard Herrnstein y Charles Murray para hacer referencia al
investigador político neozelandés James R. Flynn.
A partir de ahí se multiplicaron igualmente los test que proporcionan, no una medida de
cociente de inteligencia global del sujeto, sino de aptitudes específicas como las
mecánicas, burocráticas, musicales o artísticas.

las inteligencias múltiples : Propuesto en 1983 por Howard Gardner “la inteligencia no es
un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de
conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados”. l

Inteligencia Emocional: Conciencia y reconocimiento de nuestras emociones y


sentimientos y las de los demás, la relación que existe entre ellas y el comportamiento, así
como la habilidad para manejarlos, crear una motivación propia y gestionar las relaciones
personales. Principales investigadores 1990, Peter Salovey y John D. Mayer

Los distintos tipos de test de inteligencia

 Test de conocimiento adquirido : Este tipo de pruebas miden el grado de


adquisición de conocimiento en una determinada área. El valor de estos test a la
hora de medir la inteligencia es relativo.

 Test de Inteligencia verbal: En este tipo de test se evalúa la capacidad para


comprender, utilizar y aprender el lenguaje. También se evalúa la comprensión
rápida de textos, la ortografía o la riqueza del vocabulario, las habilidades verbales
necesarias para comunicarse y el modo en el que se organizan los pensamientos
mediante la estructura del lenguaje.

 Test de Inteligencia numérica: Estas pruebas miden la capacidad para resolver


cuestiones numéricas. En este tipo de test se presentan distintos ítems: cálculo,
series numéricas o cuestiones aritméticas.

 Test de Inteligencia lógica: Evalúa la capacidad de razonamiento lógico, ponen a


prueba la capacidad de análisis y lógica de la persona.
 Este es el núcleo de muchos test de inteligencia, ya que sirve para evaluar la
habilidad para realizar operaciones abstractas

Tipos de test de inteligencia:

 Test de Raven: Su finalidad es medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto


debe describir piezas faltantes de una serie de láminas impresas, y para ello debe
utilizar habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para
deducir las piezas faltantes.

 Test de inteligencia Stanford-Binet: es una revisión del test de BinetSimon. Se


aplica principalmente a niños (de los 2 años en adelante), aunque también se
puede utilizar en personas adultas. Tiene un fuerte componente verbal y permite
obtener un CI en cuatro áreas o dimensiones: razonamiento verbal, razonamiento
numérico, razonamiento visual y memoria a corto plazo, y un CI global que
equivale al “Factor G”.

 Escala de inteligencia Wachler para adultos WAIS – IV: Permite obtener el CI, y
además ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Se aplica a
partir de los 16 años. Además evalúa la comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.

 Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III): consiste en dos


baterías que miden la inteligencia general, habilidades cognoscitivas específicas y
el aprovechamiento académico. El test consta de una batería estándar para
evaluar 6 áreas y 14 áreas de evaluación adicionales se observan cuando se aplica
la batería ampliada.

Test de inteligencia en grupo

o Prueba Otis-Lennon de Habilidad Escolar (OLSAT): Arthur otis (1914)

Permiten medir compresión verbal, razonamiento verbal, razonamiento de imágenes,


razonamiento de figuras y razonamiento cuantitativo. Se aplica en niños desde etapa escolar hasta
12º grado. Este test dispone de dos formas y siete niveles, cada uno puede administrarse en 60-75
minutos.
o Prueba de Personal de Wonderlic: Este test consta de 50 ítems que consisten en
analogías, definiciones, problemas de lógica y aritmética, relaciones espaciales,
comparaciones entre palabras y ubicación de dirección. Es una herramienta
ampliamente utilizada en los procesos de selección de personal en el ámbito
laboral. Su aplicación es breve: 12 minutos.

1. ¿Qué es la inteligencia referencie un autor y de su concepto de inteligencia?

Alfred Binet: «La inteligencia es la habilidad para tomar y mantener determinada


dirección, adaptarse a nuevas situaciones y tener la capacidad para criticar los propios
actos.
Desde nuestro punto de vista es la capacidad lógica de comprender y entender
determinada información para poder resolver problemas.

2. ¿Qué es el tiempo de reacción? ¿a qué hace referencia?

El tiempo de respuesta o tiempo de reacción hace referencia a la cantidad de tiempo que


transcurre desde que percibimos algo hasta que damos una respuesta en consecuencia. Por tanto,
es la capacidad de detectar, procesar y dar respuesta a un estímulo.

El tiempo de respuesta depende de varios factores:

 Percepción: Ver, oír o sentir el estímulo con seguridad es esencial para tener un buen
tiempo de reacción. En una carrera de atletismo, cuando el juez da el pistoletazo de salida,
el sonido llega a los oídos de los atletas (perciben el estímulo).
 Procesamiento: Es necesario centrarse y entender bien la información para un adecuado
tiempo de reacción. Siguiendo el ejemplo anterior, los corredores, al percibir la señal de
salida, la distinguen del ruido ambiente y entienden que pueden empezar a correr
(procesan el estímulo).
 Respuesta: La agilidad motora es necesaria para actuar ante el estímulo y tener un buen
tiempo de respuesta. Cuando los atletas han percibido y procesado correctamente la
señal, empiezan a mover las piernas (dan respuesta al estímulo).
Hace referencia a la cantidad de tiempo que transcurre desde que percibimos algo hasta que
damos una respuesta en consecuencia. Por esto es la capacidad de detectar, procesar y dar
respuesta a un estímulo.  
El tiempo de reacción depende de factores como la percepción, el procesamiento y la respuesta, si
en ocasiones este proceso se ve alterado, el tiempo de reacción en consecuencia se verá
afectado. 

3. Cuál es el experimento de Francis Galton y cuál era su objetivo.


Hizo un experimento con miles de personas donde concluye que las personas van
disminuyendo su inteligencia a medida que pasa el tiempo, por su capacidad de invención.

4. Alfred Binet cual fue la herramienta que creo para medir la inteligencia:

El primer test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon,
comparando los resultados del niño cuya capacidad quería medir con los resultados medios de
los niños de su edad.

5. Tipos de inteligencia:

INTELIGENCIA MUSICAL, es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las


formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en
compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos y oyentes sensibles, entre
otros.

• INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA, es la capacidad para usar todo el cuerpo en la


expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA, es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en


forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Un
alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.

• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA, es la capacidad para usar los números de manera


efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.
Un alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y
analistas de sistemas, entre otros.

• INTELIGENCIA ESPACIAL, es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir


imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Está presente
en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.

• INTELIGENCIA INTERPERSONAL, es la capacidad de entender a los demás e interactuar


eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y
posturas y la habilidad para responder. Está presente en actores, políticos, buenos vendedores
y docentes exitosos, entre otros.

• INTELIGENCIA INTRAPERSONAL, es la capacidad de construir una percepción precisa


respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y
psicólogos, entre otros
• INTELIGENCIA NATURALISTA, es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano como suburbano o
rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas
y paisajistas, entre otros. Así

6. Efecto del Flynn y sus conclusiones:

El efecto Flynn supone el descubrimiento de que todas las nociones que entraron en la era
industrial han obtenido mejoras considerables en los test de cociente intelectual, después de
evaluar decenas de estudios descubre que hace más de 60 años obtenemos mejores
resultados en este tipo de test, quiere decir que somos más inteligentes.

7. ¿Qué es la Neuro eficiencia?

Es una innovación en la forma de instalar conocimientos, habilidades y actitudes, que mejora


significativamente la calidad del aprendizaje y el desempeño, especialmente ante situaciones
críticas.

8. Busque 2 tipo de métodos de observación ejercicios lúdicos.


 Uno diferente: mostrar un grupo de imágenes donde haya algún elemento diferente.
 De distinto uso: usar cartas donde una de las tres cartas sea un acción o uso diferente al
de las otras.

 Ejercicios de observación: Serie de fichas para recortar y pegar. Recortar fomenta la atención


para seguir el trazo y ayuda al dominio de las manos. 
 Fichas de observación: Encontrar el dibujo que es diferente al resto. Puede ser muy similar
pero siempre hay uno que tiene alguna diferencia 

9. ¿Cuál es la función de las Neuronas?

Las neuronas cumplen el rol de mensajeras y comunicadoras del organismo. Son capaces de
transmitir impulsos nerviosos a otras células del cuerpo, como las musculares, y generar el
movimiento; de percibir y comunicar estímulos externos y convertirlos en una reacción
organizada, como ante el frío, el calor, el peligro, etc.; o de mantener un mensaje andando en
una red neuronal, permitiendo así el almacenamiento de información en la memoria.

10. ¿Cuál es la funcionalidad de la materia gris?

Es donde se encuentran las neuronas en la superficie del cerebro donde hay miles de
conexiones de cables de axones que conectan las neuronas formando circuitos

11. ¿Que son los Astrocitos y cuál es su función?

Los astrocitos son células gliales que a su vez son de mucha ayuda en el desarrollo de nuestro
sistema nervioso central, son muy necesarios en el encéfalo donde son las responsables de realizar
las actividades que sean necesarias para el mejor desempeño de la actividad e nuestro sistema
nervioso, por lo que están íntimamente ligados a las neuronas así como también a otras células
que se encuentran en nuestro organismo.

Función: Aportan refuerzo para el mejor desempeño de las neuronas el encéfalo, esto
aprovechando de que toda la cantidad de células gliales que poseemos en nuestro interior los
astrocitos son los que más abundan, son lo que existen en una mayor cantidad por lo que resulta
muy ideal aprovecharlos para este tipo de funciones, y lo que resulta de mucho provecho para
nuestro sistema interno.

12. Dato curioso sobre los gemelos y la inteligencia.

Los gemelos al tener sus mismos genes hacen que ellos puedan tener la misma inteligencia y al
momento de practicarle un test sus resultados pueden ser parecidos

13. Como influyen la genética en la inteligencia

La influencia genética varia de los genes que nos da el potencial y el entorno por el
resultado de la heredabilidad de la inteligencia
Referencias

INTELIGENCIA E HISTORIA

file:///C:/Users/L4711/Downloads/Archivos/Pensamiento%20y
%20lenguajr/2.%20INTELIGENCIA%20E%20HISTORIA%20-%20copia.pdf

file:///C:/Users/L4711/Downloads/1.%20El%20concepto%20de%20Inteligencia.pdf

El concepto de Inteligencia, qué es y cómo ha evolucionado

Qué entendemos por inteligencia


Empezaremos haciendo una aproximación y ésta será que: La inteligencia es la capacidad
de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas y parece
estar ligada a funciones mentales como percepción y memoria. Los psicólogos llevan más
de cien años intentando definir la inteligencia, y parece que todavía no hay dos que digan
lo mismo en torno a este concepto

De todas formas algo se ha avanzado. Ya no se piensa, como anteriormente se pensaba,


que los hombres son más inteligentes que las mujeres, los blancos superiores a los negros,
ni los ricos más listos que los pobres. También sabemos que los tradicionales test no
deben considerarse infalibles y que, además, contamos con varios tipos de inteligencia.

Datos curiosos sobre la inteligencia


El estudio de la inteligencia en el siglo XIX estuvo dominado por la craneometría
(frenología), ciencia que aspiraba a relacionar las características psicológicas de las
personas con las diferentes medidas de su cerebro. Entre los estudios realizados se
hallaron por ejemplo, que el cerebro de los alemanes era más grande que el de los
franceses, que era mayor el cerebro de los criminales, etc. Este tipo de resultados
motivaron que esta rama cayera en desuso.

Afortunadamente las medidas complejas de la inteligencia aparecen con Alfred Binet en


1905, cuando el gobierno francés le pide la elaboración de un test que pudiese detectar a
aquellos niños que no podían seguir el ritmo habitual de la escuela. De aquí nace la
famosa escala Binet-Simon, que es un cuestionario compuesto con distintas preguntas
relacionadas con el razonamiento y la resolución de problemas. A partir de ahí se
multiplicaron igualmente los tests que proporcionan, no una medida de cociente de
inteligencia global del sujeto, sino de aptitudes específicas como las mecánicas,
burocráticas, musicales o artísticas.

Durante la Segunda Guerra Mundial, evaluando las aptitudes de los reclutas, el psicólogo
David Wechsler observó que varios sujetos fallaban repetidamente en los tests, aún
teniendo cocientes idénticos y remarcó la importancia de otros factores que influyen en el
rendimiento intelectual tales como la motivación, las oportunidades educativas, la
personalidad y otros factores no intelectivos; y señaló que ni los mejores test podían
evaluar todas las capacidades intelectuales de un individuo, solo una parte

En 1939 publicó la escala Wechsler-Bellevue y en 1955 realiza la revisión del WAIS (Escala
Wechsler de inteligencia para adultos), y elabora también un test para niños. El WAIS es
hoy en día el test psicológico más comúnmente aplicado (Kaplan & Sacuzzo, 2005). Los
tests actualmente son actualizados aproximadamente cada diez años para compensar el
efecto Flynn. La última versión disponible de estos son el WISC-IV y el WAIS-IV, versiones
que en algunos países se encuentran en proceso de validación.

Cambios de ambiente pueden conducir a cambios de cociente de inteligencia, tal como


indican los resultados de programas educativos para deficientes mentales y para niños
acogidos en hospicios.

Algunos autores han señalado, incluso, la inutilidad del concepto de inteligencia y han
propuesto centrarnos en el estudio de las habilidades específicas que utilizamos para
mantenernos en nuestros respectivos ambientes. Uno de ellos es Howard Gardner.

Las Inteligencias Múltiples Según esta teoría la buena noticia es que en realidad tenemos
por lo menos ocho inteligencias diferentes. Cuantificadas por parámetros cuyo
cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro,
poseer un sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos especiales de la
población tales, como “prodigios” y “tontos sabios” y tener una evolución característica
propia.

Y… Qué hay de la inteligencia emocional


La publicación Emotional Intelligence de Daniel Goleman (1995) significa una difusión sin
precedentes de un concepto que hasta entonces había pasado desapercibido. Este libro se
convierte en un best seller en muchos idiomas. A partir de mediados de los noventa, la
inteligencia emocional es un tema de interés general por parte de la sociedad, de tal
forma que empiezan a aparecer artículos (primero en revistas de divulgación y después en
las científicas) y libros sobre el tema. Para Goleman (1995: 43-44) la inteligencia emocional
consiste en:

1. Conocer las propias emociones: El principio de Sócrates «conócete a ti mismo» se


refiere a esta pieza clave de la inteligencia emocional: tener conciencia de las propias
emociones; reconocer un sentimiento en el momento en que ocurre. Una incapacidad en
este sentido nos deja a merced de las emociones incontroladas.

2. Manejar las emociones: La habilidad para manejar los propios sentimientos a fin de que
se expresen de forma apropiada se fundamenta en la toma de conciencia de las propias
emociones. La habilidad para suavizar expresiones de ira, furia o irritabilidad es
fundamental en las relaciones interpersonales.

3. Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a impulsar hacia una acción. Por eso,
emoción y motivación están íntimamente interrelacionados. Encaminar las emociones, y la
motivación consecuente, hacia el logro de objetivos es esencial para prestar atención,
automotivarse, manejarse y realizar actividades creativas. El autocontrol emocional
conlleva a demorar gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar presente
en el logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades tienden a ser
más productivas y efectivas en las actividades que emprenden.

4. Reconocer las emociones de los demás: Un don de gentes fundamental es la empatía, la


cual se basa en el conocimiento de las propias emociones. La empatía es la base del
altruismo. Las personas empáticas sintonizan mejor con las sutiles señales que indican lo
que los demás necesitan o desean. Esto las hace apropiadas para las profesiones de la
ayuda y servicios en sentido amplio (profesores, orientadores, pedagogos, psicólogos,
psicopedagogos, médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).

5. Establecer relaciones: El arte de establecer buenas relaciones con los demás es, en gran
medida, la habilidad de manejar las emociones de los demás. La competencia social y las
habilidades que conlleva, son la base del liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal.
Las personas que dominan estas habilidades sociales son capaces de interactuar de forma
suave y efectiva con los demás.

Francis Galton (1822-1911)


antropólogo, geógrafo, explorador, inventor, meteorólogo y estadístico Británico que
introdujo en el año 1892 el concepto de Inteligencia en la psicología, definiéndola como
«Una aptitud general superior que explica un conjunto de aptitudes especiales”. Galton
creía que la inteligencia se determinaba fundamentalmente por la herencia.
Alfred Binet (1857-1911) Fue un psicólogo y pedagogo francés conocido por su esencial
contribución a la medición de la inteligencia al diseñar el primer test de predicción del
rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, comparando los resultados del
niño cuya capacidad quería medir con los resultados medios de los niños de su edad. Su
objetivo era identificar a los estudiantes que necesitaban apoyo extra con el fin de mejorar
la educación. Según Binet «La inteligencia es la habilidad para tomar y mantener
determinada dirección, adaptarse a nuevas situaciones y tener la capacidad para criticar
los propios actos”.

Lewis Madison Terman (1877-1956) psicólogo estadounidense de la universidad de


Stanford, fue el creador del primer test de inteligencia utilizado ampliamente en Estados
Unidos. Para ello revisó la escala original de Binet-Simon y creó la Escala de Inteligencia de
StanfordBinet que se encuentra ya en su quinta edición y sigue siendo ampliamente
utilizada. La prueba mide cinco factores ponderados y consta de dos subpruebas verbales
y no verbales. Los cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento,
razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial, memoria de trabajo, y
razonamiento fluido. También definió la inteligencia como «La capacidad para pensar de
manera abstracta”

Terman aprobó la sugerencia de William Stern de que se aceptara como Cociente de


Inteligencia CI la fórmula (edad mental / edad cronológica) * 100, aunque la mayoría de
los test de inteligencia modernos calculan el cociente de inteligencia por la desviación a la
media de la población (CI = 100). Terman también puso en marcha en 1921 un programa a
largo plazo para el estudio de los niños superdotados, que definió como el 2% superior de
la población en inteligencia.

David Wechsler(1896 -1981) psicólogo estadounidense que desarrolló las posteriores


escalas que medían la inteligencia y que actualmente son bien conocidas, como la
Wechsler Adult Intelligence Scale y definió la inteligencia como «la capacidad global de
actuar con un propósito, de pensar racionalmente y de enfrentarse de manera efectiva
con el ambiente”. Las escalas de Wechsler siguen siendo ampliamente utilizadas en todo
el mundo

Jean Piaget (1896 – 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la
epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia. Para Piaget «La inteligencia es un término
genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el
ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución,
abstracción, etc. hasta -por lo menos- el cálculo proporcional”

Los estadios del desarrollo de la inteligencia según Piaget son:


– Estadio Sensoriomotor: Desde el nacimiento del niño hasta los dos años. En este estadio
se desarrollan:
• La conductas reflejas.
• Concepto de permanencia del objeto.
• Noción de tiempo y espacio.
• Surgimiento de la función simbólica.

– Estadio Preoperatorio: Desde los dos hasta los siete años, caracterizado por:
• Surgimiento del pensamiento conceptual y del lenguaje egocéntrico.
• Influjo de percepciones inmediatas y de la intuición.
• Gradual evolución hacia la socialización.
• Avance en la resolución de problemas.

– Estadio operatorio: Entre los 7 y los 11 años, caracterizado por:


• Actividades mentales con apoyos concretos.
• Manifestaciones de categorías conceptuales, jerárquicas y de series.
• Progreso en la socialización.

– Estadio operatorio formal: Entre los 11 y los 15 años se desarrollan:


• Actividades mentales con abstracción e hipótesis.
• Lógica Combinatoria.
• Solución de problemas a través del racionamiento proposicional.

Robert J. Sternberg Psicólogo estadounidense, profesor de la Universidad de Yale y ex


presidente de la APA (American Psichology Asociation) define la inteligencia como «La
Capacidad para adaptar el comportamiento a la consecución de un objetivo, incluyendo
las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo
efectivo «. Robert J. Sternberg con su Teoría Triárquica de la Inteligencia (1985) definió
tres cateogorías para describir la inteligencia:
• Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento
• La Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
• Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real

Definición diferencial de la American Psychological Association (APA)

«Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas,
de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en
encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. A pesar
de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, estas nunca son
completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en
diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios. El
concepto de «inteligencia» es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo
de fenómenos».

Definición general del Mainstream Science on Intelligence

La siguiente definición fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994:


La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la
habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es
un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento
para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender el
propio entorno. También te puede interesar nuestro artículo La Inteligencia según los
científicos.

Diane E. Papalia Psicóloga estadounidense y escritora de libros de psicología, junto a Sally


Wendkos Olds publicaron en el año 1996 una de las definiciones más actuales que existen
sobre la inteligencia y la definen como «Interacción entre genética y ambiente que sirve
para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender conceptos concretos y
abstractos, comprender relaciones entre objetos, hechos, ideas, aplicando y utilizando
todo ello para resolver problemas cotidianos.»

La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para


resolver problemas y parece estar ligada a funciones mentales como percepción y
memoria

El estudio de la inteligencia en el siglo XIX estuvo dominado por la craneometría


(frenología), ciencia que aspiraba a relacionar las características psicológicas de las
personas con las diferentes medidas de su cerebro

De aquí nace la famosa escala Binet-Simon, que trataba de determinar la inteligencia de


los individuos que presentaban déficit intelectual para ver sus posibilidades educativas en
comparación con el resto de la población
Este test se revisó y se perfeccionó en varios países. Lewis Terman lo adaptó con el
nombre de test Stanford-Binet y utilizó el concepto de cociente intelectual (CI).

David Wechsler en 1939 publicó la escala WechslerBellevue y en 1955 realiza la revisión


del WAIS, y elabora también un test para niños (WIPSI). Los test actualmente son
actualizados aproximadamente cada diez años para compensar el efecto Flynn.

Fue llamado así por Richard Herrnstein y Charles Murray para hacer referencia al
investigador político neozelandés James R. Flynn.
A partir de ahí se multiplicaron igualmente los test que proporcionan, no una medida de
cociente de inteligencia global del sujeto, sino de aptitudes específicas como las
mecánicas, burocráticas, musicales o artísticas.
las inteligencias múltiples : Propuesto en 1983 por Howard Gardner “la inteligencia no es
un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de
conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados”. l

Inteligencia Emocional: Conciencia y reconocimiento de nuestras emociones y


sentimientos y las de los demás, la relación que existe entre ellas y el comportamiento, así
como la habilidad para manejarlos, crear una motivación propia y gestionar las relaciones
personales. Principales investigadores 1990, Peter Salovey y John D. Mayer

Los distintos tipos de test de inteligencia

Test de conocimiento adquirido : Este tipo de pruebas miden el grado de adquisición de


conocimiento en una determinada área. El valor de estos test a la hora de medir la
inteligencia es relativo.

Test de Inteligencia verbal: En este tipo de test se evalúa la capacidad para comprender,
utilizar y aprender el lenguaje. También se evalúa la comprensión rápida de textos, la
ortografía o la riqueza del vocabulario, las habilidades verbales necesarias para
comunicarse y el modo en el que se organizan los pensamientos mediante la estructura
del lenguaje.

Test de Inteligencia numérica: Estas pruebas miden la capacidad para resolver cuestiones
numéricas. En este tipo de test se presentan distintos ítems: cálculo, series numéricas o
cuestiones aritméticas.

Test de Inteligencia lógica: Evalúa la capacidad de razonamiento lógico, ponen a prueba la


capacidad de análisis y lógica de la persona.
Este es el núcleo de muchos test de inteligencia, ya que sirve para evaluar la habilidad
para realizar operaciones abstractas

Tipos de test de inteligencia:

Test de Raven: Su finalidad es medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto debe
describir piezas faltantes de una serie de láminas impresas, y para ello debe utilizar
habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir las
piezas faltantes.

Test de inteligencia Stanford-Binet: es una revisión del test de BinetSimon. Se aplica


principalmente a niños (de los 2 años en adelante), aunque también se puede utilizar en
personas adultas. Tiene un fuerte componente verbal y permite obtener un CI en cuatro
áreas o dimensiones: razonamiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento visual y
memoria a corto plazo, y un CI global que equivale al “Factor G”.
Escala de inteligencia Wachler para adultos WAIS – IV: Permite obtener el CI, y además
ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Se aplica a partir de los 16
años. Además evalúa la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III): consiste en dos baterías
que miden la inteligencia general, habilidades cognoscitivas específicas y el
aprovechamiento académico. El test consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas y
14 áreas de evaluación adicionales se observan cuando se aplica la batería ampliada.

Test de inteligencia en grupo

Prueba Otis-Lennon de Habilidad Escolar (OLSAT): Arthur otis (1914)

Permiten medir compresión verbal, razonamiento verbal, razonamiento de imágenes,


razonamiento de figuras y razonamiento cuantitativo. Se aplica en niños desde etapa
escolar hasta 12º grado. Este test dispone de dos formas y siete niveles, cada uno puede
administrarse en 60-75 minutos.

Prueba de Personal de Wonderlic: Este test consta de 50 ítems que consisten en analogías,
definiciones, problemas de lógica y aritmética, relaciones espaciales, comparaciones entre
palabras y ubicación de dirección. Es una herramienta ampliamente utilizada en los
procesos de selección de personal en el ámbito laboral. Su aplicación es breve: 12
minutos.