UNIDAD III

Desarrollo físico y
cognoscitivo en la
adolescencia
Desarrollo Físico

2
Concepto de adolescencia:

Transición del desarrollo entre

la infancia y la adultez que
implica cambios físicos,
cognitivos y psicosociales
importantes.

3
Un cambio físico importante
dentro de la adolescencia es
el inicio de la pubertad: el
proceso que conduce a la
madurez sexual o a la
fertilidad (la capacidad para
reproducirse).

4
Concepto de
pubertad:
Proceso mediante el
cual la persona
alcanza la madurez
sexual y la capacidad
para reproducirse.

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 Cómo comienza la pubertad: cambios
hormonales
La pubertad es resultado del aumento en la
producción de las hormonas relacionadas
con el sexo, lo cual ocurre en dos etapas:
adrenarquia, que es la maduración de las
glándulas suprarrenales, seguida unos
cuantos años después por la
gonadarquia, la maduración de los
órganos sexuales.

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Secuencia común de cambios fisiológicos en la
adolescencia

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Características sexuales primarias y
secundarias:
Las características sexuales primarias son los
órganos necesarios para la reproducción. En
las mujeres, los órganos sexuales incluyen los
ovarios, trompas de Falopio, útero, clítoris
y vagina. En el varón, incluyen los testículos,
pene, escroto, vesículas seminales y próstata.
Durante la pubertad, estos órganos crecen y
maduran.

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Las características sexuales secundarias
son los signos fisiológicos de
maduración sexual que no implican
directamente los órganos sexuales; por
ejemplo, las
mamas en las mujeres y los hombros
amplios en los varones. Otras características
sexuales secundarias son los cambios en la
voz y la textura de la piel, desarrollo
muscular y crecimiento de vello púbico,
facial, axilar y corporal.

9
 “
▧ Señales de madurez sexual:
producción de espermatozoides y
menstruación

10
▧ La maduración de los órganos reproductivos trae
consigo el inicio de la menstruación en las niñas y de
la producción de espermatozoides en los varones. La
principal señal de madurez sexual en los varones es
la producción de esperma. La primera eyaculación, o
espermarquia, ocurre a una edad promedio de 13
años. Es posible que el niño despierte y encuentre
una mancha húmeda o una marca endurecida sobre
las sábanas, que es resultado de una polución
nocturna, una eyaculación involuntaria de semen
(conocida comúnmente como sueño húmedo). La
mayoría de los adolescentes varones tienen estas
eyaculaciones, a veces en conexión con un sueño
erótico.

11
 La principal señal de madurez sexual en las
niñas es la menstruación, un desprendimiento
de tejido del recubrimiento de la matriz. La
primera menstruación, llamada menarquía,
ocurre bastante tarde en la secuencia del
desarrollo femenino; su tiempo de ocurrencia
normal puede variar entre los 10 y 16 años y
medio.

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Efectos psicológicos de la
maduración temprana y
tardía
13
▧ Los efectos de la maduración temprana o tardía varían en
hombres y mujeres y el momento de ocurrencia de la
maduración tiende a predecir la salud mental adolescente y
los comportamientos relacionados con la salud en la adultez

14
▧ Algunos estudios encontraron que
▧ Los varones que
la mayoría de los varones quieren
maduran después se
madurar antes y aquellos que lo
sienten más
hacen obtienen mayor autoestima,
inadecuados,
tienden a ser más desenvueltos,
cohibidos,
relajados, afables y populares, y
rechazados y
menos impulsivos que aquellos que
dominados; son más
maduran después; también tienen
dependientes,
un mayor avance cognitivo.
agresivos, inseguros
▧ En contraste, otros estudios han o deprimidos; tienen
encontrado que los varones que más conflictos con
maduran antes son más ansiosos o sus padres y más
agresivos, están más preocupados problemas en la
por agradar a los demás, son más escuela, y tienen
cautos, dependen más de otras habilidades sociales
personas y están más limitados por y de afrontamiento
reglas y rutinas más deficientes

15
▧ Las niñas se sienten más
felices si maduran al mismo
tiempo que sus
compañeras.
▧ Las niñas que maduran en
forma temprana son menos
sociables, menos expresivas
y menos desenvueltas; son
más introvertidas y tímidas
y son más negativas acerca
de la menarquía que las
niñas que maduran
después. Quizá debido a
que se sienten apresuradas
a confrontar las presiones
de la adolescencia antes de
que estén listas para ello
16
▧ Son más vulnerables a la
angustia psicológica. Es más
probable que se asocien con
compañeros antisociales .
▧ Es posible que tengan una
imagen corporal pobre y
menor autoestima.
▧ Las niñas que maduran
antes tienen mayor riesgo
de ansiedad y depresión,
comportamiento
perturbador, trastornos de
la conducta alimentaria,
tabaquismo temprano,
alcoholismo y abuso de
drogas, actividad sexual
precoz, embarazo temprano
e intento de suicidio
Tanto en los varones como en
las niñas,
aquellos que maduran
tempranamente son más
vulnerables a
comportamientos de riesgo
y a la influencia de pares con
un comportamiento desviado.

17
Desarrollo cognitivo
en la adolescencia

18
 ¿Qué es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la
capacidad de un niño de pensar y razonar. Este
crecimiento se presenta de distintas maneras de los
6 a los 12 años, y de los 12 a los 18 años.
Los niños en las edades entre los 6 y 12 años
desarrollan la capacidad de pensar de maneras
concretas. Estas se denominan operaciones concretas,
y se llaman “concretas” porque se hacen alrededor
de objetos y eventos

19
Etapa piagetiana de
las operaciones
formales

20
El adolescente ya ha superado
tres etapas de su maduración
cognitiva: la sensorio-motriz, la
pre-operacional y la de
operaciones concretas. Desde los 11
años, en tanto, ha ingresado en la
etapa de las operaciones formales.
21
En ella, se producen los siguientes cambios
significativos:
-Aparece el pensamiento abstracto, que permite
diferenciar ideas o sentimientos de casos
concretos.
-Este pensamiento le permite cuestionar sus
propias creencias y actitudes, así como también
lo lleva a cambiar su forma de percibir el
mundo.

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-Ante determinadas situaciones, el
adolescente puede tener diferentes
interpretaciones. Antes, esto estaba
determinado por la explicación que le
dieran.
-La abstracción le permite no solo
pensar en el presente, sino
también proyectarse en el futuro. Conoce
de antemano, por consiguiente, las
consecuencias de sus acciones.
23
Características del
desarrollo cognitivo
en la adolescencia

24
Esta maduración que se produce como
consecuencia lógica del crecimiento del
joven, produce en él la aparición de
pensamientos que, a su vez,
determinan también su manera de
ser.

Estos son algunos de ellos:

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 Imaginación e inventiva

La adolescencia suele ser una fase de muchas ideas

y un gran entusiasmo para concretarlas. En esta
etapa de la vida se da un gran avance en
la imaginación. El joven deja de pensar en lo real para
analizar también lo posible, lo que “se podría hacer”.

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Egocentrismo
A esta edad, los adolescentes comienzan a formar
una imagen de sí mismos. Se preocupan por su
apariencia, su peso, estatura y vestimenta, entre
otras cosas. Les molestan, pero también les
preocupan en exceso, las críticas de otros.
Con los pensamientos, esto también se da:

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-Le preocupa que los demás “descubran” sus deficiencias,
porque creen que están muy pendientes de ellos y así en
muchas ocasiones reaccionan de manera exagerada a las
opiniones ajenas.
-Están muy concentrados en sus propios sentimientos. Creen
que son únicos, que nadie va a comprender lo que sienten
porque nunca nadie sintió lo mismo que ellos.
-Ven mayor cantidad de defectos o fracasos en los adultos,
en especial en sus padres.
-Se sienten invulnerables e inmortales. Esto hace que
muchas veces los adolescentes actúen de manera riesgosa.
(no me va a pasar nada)

28
Cuestionamientos y discusiones
Relacionado con el punto anterior, el desarrollo cognitivo
en la adolescencia favorece la generación de dudas
sobre los fundamentos de las autoridades. En este grupo
se incluyen sus padres, profesores y tutores.
El chico produce sus propios juicios sobre la libertad,
igualdad, justicia y otros valores. Entonces, ya no absorbe
las verdades tal cual se le presentan, sino que las
evalúa y compara con sus propios ideales.

29
¿Qué produce el cambio al razonamiento
formal?
▧ Piaget lo atribuía
principalmente a una
combinación de maduración del
cerebro y a la expansión de las
oportunidades ambientales.
▧ Ambos factores son esenciales.
Aunque el desarrollo
neurológico de los jóvenes haya
avanzado suficiente como para
permitir el razonamiento formal,
sólo pueden alcanzarlo con la
estimulación ambiental
apropiada.

30
 El razonamiento
hipotético-
deductivo
puede
enseñarse y
aprenderse

31
 Elkind:
características
inmaduras
del pensamiento
adolescente
32
David Elkind es un autor
y psicólogo infantil estadounidense quien describe
algunas actitudes de inmadurez que se
manifiestan en la adolescencia.

33
▧ Hemos visto cómo los niños
avanzan de seres egocéntricos
cuyos intereses no se extienden
A menudo son
más allá del pezón a convertirse en groseros con los
personas capaces de resolver adultos, tienen
problemas abstractos e imaginar problemas para tomar
sociedades ideales. Sin embargo, decisiones sobre qué
en algunos sentidos, el vestirán cada día y
pensamiento adolescente parece actúan como si todo
extrañamente inmaduro. el mundo girara
alrededor suyo.

34
▧ Según Elkind, tal comportamiento
se deriva de los intentos inexpertos
de los adolescentes para utilizar el
pensamiento de las operaciones
formales. A medida que
▧ Esta nueva manera de pensar, que ponen a prueba
fundamentalmente transforma el sus nuevas
modo en que se ven a sí mismos y habilidades, es
posible que en
a su mundo, es tan poco familiar
ocasiones se
como la nueva forma de sus tropiecen, como
cuerpos y a veces se sienten un lactante que
igualmente incómodos está aprendiendo
utilizándolo. A medida que ponen a caminar.
a prueba sus nuevas habilidades,
es posible que en ocasiones se
tropiecen, como un lactante que
está aprendiendo a caminar.

35
Para este autor, el
pensamiento
adolescente puede
manifestarse en seis
características. Son
las siguientes:

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1. dealismo y tendencia a la crítica.

A medida que los adolescentes imaginan un mundo

ideal, se percatan de qué tan lejano se encuentra éste
del mundo real, lo cual achacan a los adultos. Se vuelven
extremadamente conscientes de la hipocresía; con la
agudización de su razonamiento verbal, se deleitan con
revistas y artistas del entretenimiento
que atacan a figuras públicas con sátiras y parodias.
Convencidos de que saben más que los adultos de cómo
manejar al mundo, con frecuencia descubren
defectos en sus padres y otras figuras de autoridad.

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 2. Tendencia a discutir

Los adolescentes buscan de manera

constante las oportunidades de poner a
prueba sus capacidades de razonamiento.
Con frecuencia discuten a medida que
organizan los hechos y la lógica para
defender, digamos, su derecho a quedarse
más tarde de lo que sus padres creen
conveniente.

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 3. Indecisión:

Los adolescentes pueden tener al mismo tiempo

muchas alternativas en su mente y, sin embargo,
carecen de las estrategias eficaces para elegir
entre ellas. Es posible
que tengan problemas para decidirse incluso sobre
asuntos tan sencillos como si deben ir al centro
comercial con un amigo o utilizar la computadora
para trabajar en una tarea de la escuela.

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 4. Aparente hipocresía:

Los adolescentes tienen una necesidad continua

de expresar sus ideas, lo que les inquieta y
perturba. El problema es cuando no son capaces
de calcular el precio que les puede costar
mantener un determinado ideal en un momento
preciso, igual que se pueden sentir confundidos a
la hora de elegir la mejor manera de hacerlo. En
este sentido, empiezan a darse cuenta de que sus
intereses muchas veces no caminan por el mismo
sendero que los valores que defienden.

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 5. Autoconciencia:

Los adolescentes en la etapa de las operaciones

formales pueden pensar acerca del pensamiento —el
propio y el de otras personas—. Sin embargo, en su
preocupación con su propio estado mental, a menudo
suponen que todos los demás están pensando al mismo
tiempo justo en lo que ellos están pensando: ellos
mismos. Es posible que una adolescente se sienta
mortificada si viste “la ropa incorrecta” para una fiesta,
pensando que todos los demás deben estar viéndola
de reojo.

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 Elkind denomina audiencia imaginaria a
esta conciencia de uno mismo,
un “observador” conceptualizado que está
tan preocupado con los pensamientos
y conductas de la persona joven como ella
lo está. La fantasía de la audiencia
imaginaria es particularmente fuerte en la
temprana adolescencia, pero persiste en
menor grado en la vida adulta.

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6. Suposición de singularidad e
invulnerabilidad:

Elkind utiliza el término de fábula

personal para denotar la creencia de los
adolescentes de que son especiales, que su
experiencia es única y que no están sujetos a las
reglas que gobiernan al resto del
mundo (“Otras personas caen en la adicción a las
drogas, pero no yo” o “Nadie ha
estado tan profundamente enamorada como yo”).

43
Según Elkind, esta forma especial de egocentrismo
subyace a muchos comportamientos riesgosos y
autodestructivos.
Asimismo, tal como la audiencia imaginaria, la
fábula personal continúa en la adultez. Dice Elkind
que la fábula personal es lo que persuade a
muchas personas a asumir riesgos cotidianos
como conducir un automóvil, a pesar de las
estadísticas sobre mortalidad en accidentes viales.

44
Los conceptos de la audiencia imaginaria y de la fábula personal
han sido ampliamente aceptados, pero su validez como
características emblemáticas de la adolescencia ha tenido poco
apoyo de investigación independiente.
En algunos de los estudios sobre la fábula personal, los
adolescentes tenían mayor probabilidad que los estudiantes
universitarios o los adultos de considerarse vulnerables a ciertos
riesgos, como los problemas con el alcohol u otras drogas, en lugar
de presentar menor probabilidad, como lo pronosticaría la fábula
personal .
Se ha sugerido que la audiencia imaginaria y la fábula
personal, en lugar de constituir aspectos universales del
desarrollo cognitivo de los adolescentes, quizá se relacionen
con experiencias sociales específicas

45
Gracias!

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