2

Índice
1. Desarrollo personal ..........................................................................................................5
1.1 Desarrollo Infantil .......................................................................................................... 5
1.2 Rango del peso y estatura .......................................................................................... 5
12 meses............................................................................................................................... 6
14 meses............................................................................................................................... 6
18 meses............................................................................................................................... 6
21 meses............................................................................................................................... 7
24 meses............................................................................................................................... 7
27 meses............................................................................................................................... 7
30 meses............................................................................................................................... 7
33 meses............................................................................................................................... 8
36 meses............................................................................................................................... 8
1.3 Desarrollo de niños de 1 a 2 años y sus logros ................................................................. 8
1.3.1 Etapas del desarrollo .................................................................................................... 8
Desarrollo psicomotor grueso ............................................................................................ 9
Desarrollo motor fino ........................................................................................................ 9
Desarrollo visual ............................................................................................................... 9
Desarrollo auditivo .......................................................................................................... 10
Desarrollo del lenguaje .................................................................................................... 11
Desarrollo afectivo y social ............................................................................................. 11
1.4 Logros del desarrollo: niños de 3 a 4 años...................................................................... 11
Logros en sus movimientos ................................................................................................. 11
Logros en destrezas con las manos y los dedos .................................................................... 11
Logros del lenguaje ............................................................................................................. 12
Logros cognitivos ................................................................................................................ 12
Logros sociales y emocionales ............................................................................................. 12
2 Destrezas ........................................................................................................................ 13
2.1 Niño de 1 año. ¿Qué hacen los niños a esta edad? ................................................... 13
2.2 Niño de 2 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad? ................................................. 15
2.3 Niño de 3 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad? ..................................................... 16
2.4 Niño de 4 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad? ....................................................... 18
3 Recomendaciones........................................................................................................... 19
3.1 Bloque 1: Desarrollo físico, salud, nutricional .......................................................... 19

3
 Nutrición ............................................................................................................................. 19
Cómo se forman las preferencias alimentarias .................................................................... 19
Retos a la hora de comer y soluciones ................................................................................. 19
come sólo pan blanco, papas y leche ................................................................................... 20
Desarrollo físico .................................................................................................................. 21
Cuando preocuparse ........................................................................................................... 21
Cómo lograr que tu hijo hable ............................................................................................. 22
Cómo proceder para que duerma en su cama ................................................................... 23
El niño "pegón" ................................................................................................................... 25
3.2 Bloque 2: Desarrollo social ...................................................................................... 26
Cuentos, siempre ................................................................................................................ 26
Nombrar y buscar objetos ................................................................................................... 26
Memoria visual, importante ................................................................................................ 26
Lo nuevo es divertido .......................................................................................................... 26
Leguaje correcto siempre .................................................................................................... 26
Autonomía, sí ...................................................................................................................... 27
Hasta lo negativo dilo en positivo ........................................................................................ 27
Salir a explorar .................................................................................................................... 27
Alaba lo bueno. ................................................................................................................... 27
Firme pero calmado frente a los enfados ............................................................................ 27
Fuentes .................................................................................................................................. 28

4
 1. Desarrollo personal

Es muy importante que los padres conozcan si su hijo está creciendo

adecuadamente para su edad o lo que es lo mismo, los indicadores del
desarrollo óptimo. Por lo cual esté cronograma de actividades que hemos
realizado les será de gran ayuda en cuanto a un óptimo desarrollo del niño.

1.1 Desarrollo Infantil

El desarrollo saludable de los niños cuando son pequeños es la etapa más

importante de desarrollo en sus vidas. Los niños crecen, aprenden, adquieren
nuevas habilidades, y mucho más en tan poco tiempo que es importante que
enriquezcamos ese desarrollo y les demos las mejores oportunidades para
prosperar. Los niños se desarrollan en muchas áreas, tales como lo cognitivo,
físico, emocional, moral, lenguaje y social.
Existen también diferentes etapas de desarrollo en las que realizan diferentes
logros significativos de sus vidas las cuales establecen el curso para el resto
de su desarrollo.

1.2 Rango del peso y estatura

Es normal que los padres se preguntan si su hijo es más grande o más
pequeño en comparación con otros niños de su edad, los valores que se
muestran a continuación son un promedio. Esto significa que la mitad de los
niños se encuentran entre esos percentiles. Un cuarto de la población infantil
se encuentra por encima de estos números y otro cuarto por debajo. Tenga
muy en cuenta que la genética influye en estos porcentajes.
5
12 meses

Niños Niñas

Peso 8.9-10.3 kg 8.2-9.7 kg

(19.8-22.9 libras) (18.2-21.4 libras)

Estatura 74-77 cm 72-75 cm

(29.2-30.5 pulgadas) (28.5-29.8 pulgadas)

14 meses

Peso 9.5-11.11 kg 8.8-10.43 kg

(21.1-24.5 libras) (19.5-23 libras)

Estatura 77-80 cm 75-79 cm

(30.5-31.8 pulgadas) (29.9-31.2 pulgadas)

18 meses

Niños Niñas

Peso 10.1-11.7 kg 9.5-11.2 kg

(22.4-26 libras) (20.8-24.5 libras)

Estatura 80.5-84 cm 78-82 cm (31-32.5 pulgadas)

(31.7-33.1 pulgadas)

6
21 meses

Niños Niñas

Peso 10.8-12.6 kg 10.1-11.9 kg (22-26 libras)

(23.6-27.5 libras)

Estatura 83-87 cm 81-85 cm

(32.7-34.3 pulgadas) (32.1-33.8 pulgadas)

24 meses

Niños Niñas

Peso 11.4-13.2 kg 10.7-12.6 kg

(24.8-28.9 libras) (23.3-27.5 libras)

Estatura 85-89 cm 84-88 cm (33.2-34.9 pulgadas)

(33.8-35.4 pulgadas)

27 meses

Niños Niñas

Peso 12.4-14.3 kg (27-31.2 libras) 11.8-13.8 kg

(25.8-30 libras)

Estatura 86-91 cm 85.5-90.4 cm

(34.1-36.1 pulgadas) (33.7-35.6 pulgadas)

30 meses

Niños Niñas

Peso 12.7-14.8 kg 12.2-14.3 kg

(27.8-32.2 libras) (26.7-31.1 libras)

7
 Niños Niñas

Estatura 88.9-93.9 cm 87-92.9 cm

(35-37 pulgadas) (34.6-36.6 pulgadas)

33 meses

Niños Niñas

Peso 13.1-15.2 kg 12.6-14.8 kg

(28.6-33.2 libras) (27.6-32.3 libras)

Estatura 90.9-96 cm 89-94.9 cm

(35.8-37.8 pulgadas) (35.4-37.4 pulgadas)

36 meses

Niños Niñas

Peso 13.5-15.7 kg 13-15.3 kg

(29.5-34.3 libras) (28.4-33.4 libras)

Estatura 92-98 cm 91.4-96.7 cm (36-38.1 pulgadas)

(36.5-38.6 pulgadas)

1.3 Desarrollo de niños de 1 a 2 años y sus logros

1.3.1 Etapas del desarrollo

Conforme los niños crecen y aprenden, alcanzan logros en su desarrollo.
Estos logros del desarrollo son tareas o habilidades que los niños realizan de
acuerdo a su edad o etapa de desarrollo. El desarrollo varía de un niño a otro,
y es normal y aceptable que un niño este un poco más adelantado o un poco
más atrasado. Estos logros de desarrollo son simplemente la norma para la
mayoría de los niños. Esta tabla presenta algunos logros de desarrollo para
los niños desde el nacimiento hasta los cinco años de edad.

8
Desarrollo psicomotor grueso

En esta edad se inicia la bipedestación (se ponen de pie). También se inicia

la deambulación (andan). Primero con ayuda y luego sin ella. Manipula los
objetos más grandes. - Sobre los 15 meses beben de una taza. Sobre los 16
meses suelen caminar solos. A los 18 meses algunos ya corren. Y a los 24
meses suben y bajan escaleras.

- A partir de los 18 meses puede ayudar a desnudarse.

- No gatear o caminar de puntillas puede ser normal.

- Lanzan una pelota con la mano.

Desarrollo motor fino

- Con 12-13 meses ya toman el biberón solos. Empiezan a usar la cuchara y

el tenedor.

- Con 15 meses los niños inician el uso del pulgar-índice. Es lo que se llama
la “pinza inteligente”. Hacen torres de cubos. A los 2 años ya son seis cubos
los que pueden apilar.

Si antes de los dos años usan una mano de forma preferente puede denotar
un problema motor en la mano que no usan. Hasta los dos años no se muestra
la predominancia de una mano sobre la otra.

Desarrollo visual

Los niños con 1 año ya tienen el fondo de ojo formado. Las lágrimas ya son
normales. Y las obstrucciones del lagrimal, frecuentes en el primer año de
vida, se han resuelto. La agudeza visual es casi completa a partir de los 18
meses.

9
Ambos ojos deben recibir por igual los estímulos visuales. De esta forma se
evitará que un ojo vea mejor que el otro. Así se puede prevenir lo que se
llama “ojo vago”. Si el niño gira la cabeza o desvía un ojo al mirar debe de
comentarlo con su pediatra.

- A los 15-18 meses el niño mira las ilustraciones de los cuentos con interés.
Puede reconocer los objetos de los cuentos.

Desarrollo auditivo

La capacidad de oír funciona bien al nacer. Por lo tanto, si con 1 año no

responde a los sonidos, no se gira cuando se le llama o no inicia el lenguaje,
son motivos para ir a su pediatra.

- A los 12 meses los niños ya saben el significado de muchas palabras y el

nombre de sus padres.

- A partir de los 12 meses dicen sus primeras palabras. Éstas van en aumento
hasta los 2 años.

- Entre los 15 y los 18 meses ya señala las partes de su cuerpo cuando se le

nombran.

- Y con 16 meses da los objetos que se le piden y ya identifica sonidos a

distancia.

- Con 18 meses entiende preguntas sencillas. Ya contesta con si o no y

entiende frases completas. Cuando se les lee un cuento identifican y
relacionan lo que oyen con las imágenes.

10
Desarrollo del lenguaje

Con 12 meses un niño dice palabras con significado como papá o mamá. Y
con 13 meses órdenes sencillas como “toma" o "ven”. Con los meses van
aumentando el número de palabras. Sobre los dos años pueden decir más de
10 palabras.

Inician el “pensamiento simbólico”. Ya entienden que las palabras sustituyen

a cosas.

Se inicia el uso del “no”. Y con 18 meses combinan dos palabras.

Desarrollo afectivo y social

Los niños de 12 meses ya vienen cuando les llaman. Pueden ayudar a vestirse
solos con 13 meses. Juegan al escondite.

- A los 18 meses imitan a los adultos en acciones cotidianas como limpiar,

barrer…

- A los 2 años inician el juego en paralelo con otros niños, pero aún no hacen
un juego compartido.

1.4 Logros del desarrollo: niños de 3 a 4 años

¿Cuáles son algunos de los logros del desarrollo que mi hijo debe alcanzar
para cuando tenga tres a cuatro años de edad?
Para el tercer cumpleaños de su hijo, los “terribles dos” habrán terminado
oficialmente y comienzan los “mágicos años” de los tres y cuatro, un tiempo
en que en el mundo de su hijo predominará la fantasía y una imaginación
vívida. Durante los dos años siguientes, su niño madurará en muchas áreas.
A continuación, encontrará otros logros importantes que debe observar.
Logros en sus movimientos
 Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos
 Sube y baja las gradas sin apoyo
 Patea una pelota hacia adelante
 Lanza la pelota por encima del hombro
 Atrapa la pelota en rebote la mayoría de las veces
 Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad

Logros en destrezas con las manos y los dedos

 Copia figuras cuadradas

11
  Dibuja a una persona con dos a cuatro partes del cuerpo
 Usa las tijeras
 Dibuja círculos y cuadrados
 Comienza a copiar algunas letras mayúsculas.

Logros del lenguaje

 Comprende mejor el concepto de “igual” y “diferente”
 Ha dominado algunas reglas básicas de gramática
 Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras
 Habla lo suficientemente claro para que lo entiendan extraños
 Cuenta historias.

Logros cognitivos
 Nombra correctamente algunos colores
 Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números
 Aborda los problemas desde un solo punto de vista
 Comienza a tener un sentido más claro del tiempo
 Sigue órdenes de tres partes
 Recuerda partes de una historia
 Comprende el concepto de igual/diferente
 Participa en juegos de fantasía
Logros sociales y emocionales
 Le interesan nuevas experiencias
 Coopera con otros niños
 Juega a “mamá” o “papá”
 Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía
 Se viste y se desviste
 Negocia soluciones para los conflictos
 Más independiente
 Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”

12
  Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente
y sentimientos
 A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad

2 Destrezas

El desarrollo cerebral se da por etapas. Si el niño es pequeño, este es mucho

más acelerado. Los bebés nacen con ciertas funciones, pero las demás se
generan con el tiempo. Es común que los padres deseen que sus hijos
desarrollaran infinidad de destrezas.

¿Cómo estimularlos?

A través del juego. Entre más natural, mejor; no se aconsejan los elementos
electrónicos. Hay que darles elementos que desarrollen la creatividad.
Rompecabezas de pocas piezas, sacarlos al parque, darles la pelota, votarse
por el rodadero, jugar en el pasamos con la ayuda de los papás, etc., también
se recomienda el juego de roles.

Es importante que los niños reflexionen: “Si les damos todo, no va a haber
creatividad. Antes cualquier actividad, hay que generarles inquietudes: ‘Qué
harías’. ‘Qué piensas’. ‘Qué opinas de esto’. Y validarles las respuestas.
También hay que facilitarles las cosas para que inventen y creen sin
restricciones.

2.1 Niño de 1 año. ¿Qué hacen los niños a esta edad?

En las áreas social y emocional

 Actúa con timidez o se pone nervioso en presencia de desconocidos

 Llora cuando la mamá o el papá se aleja
 Tiene cosas y personas preferidas
 Demuestra miedo en algunas situaciones
 Le alcanza un libro cuando quiere escuchar un cuento
 Repite sonidos o acciones para llamar la atención
 Levanta un brazo o una pierna para ayudar a vestirse
 Juega a esconder la carita y a las palmaditas con las manos

13
En las áreas del habla y la comunicación

 Entiende cuando se le pide que haga algo sencillo

 Usa gestos simples, como mover la cabeza de lado a lado para decir “no”
o mover la mano para decir “adiós”
 Hace sonidos con cambios de entonación (se parece más al lenguaje
normal)
 Dice “mamá” y “papá” y exclamaciones como “oh-oh”
 Trata de copiar palabras

En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de

problemas)

 Explora los objetos de diferentes maneras (los sacude, los golpea o los
tira)
 Encuentra fácilmente objetos escondidos
 Cuando se nombra algo mira en dirección a la ilustración o cosa que se
nombró
 Copia gestos
 Comienza a usar las cosas correctamente, por ejemplo, bebe de una taza,
se cepilla el pelo
 Golpea un objeto contra otro
 Mete cosas dentro de un recipiente, la saca del recipiente
 Suelta las cosas sin ayuda
 Pide atención tocando a las personas con el dedo índice
 Sigue instrucciones sencillas como “recoge el juguete”

En las áreas motora y de desarrollo físico

 Se sienta sin ayuda

 Se para sosteniéndose de algo, camina apoyándose en los muebles, la
pared, etc.
 Puede ser que hasta dé unos pasos sin apoyarse
 Puede ser que se pare solo

14
 2.2 Niño de 2 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad?

En las áreas social y emocional

 Copia a otras personas, especialmente a adultos y niños mayores

 Se entusiasma cuando está con otros niños
 Demuestra ser cada vez más independiente
 Demuestra un comportamiento desafiante (hace lo que se le ha dicho que
no haga)
 Comienza a incluir otros niños en sus juegos, como jugar a sentarse a
comer con las muñecas o a correr y perseguirse

En las áreas del habla y la comunicación

 Señala a objetos o ilustraciones cuando se los nombra

 Sabe los nombres de personas conocidas y partes del cuerpo
 Dice frases de 2 a 4 palabras
 Sigue instrucciones sencillas
 Repite palabras que escuchó en alguna conversación
 Señala las cosas que aparecen en un libro

En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de

problemas)

 Encuentra cosas aun cuando están escondidas debajo de dos o tres

sábanas
 Empieza a clasificar por formas y colores
 Completa las frases y las rimas de los cuentos que conoce
 Juega con su imaginación de manera sencilla
 Construye torres de 4 bloques o más
 Puede que use una mano más que la otra
 Sigue instrucciones para hacer dos cosas como, por ejemplo, “levanta tus
zapatos y ponlos en su lugar”
 Nombra las ilustraciones de los libros como un gato, pájaro o perro

En las áreas motora y de desarrollo físico

 Se para en las puntas de los dedos

 Patea una pelota

15
 Empieza a correr
 Se trepa y baja de muebles sin ayuda
 Sube y baja las escaleras agarrándose
 Tira la pelota por encima de la cabeza
 Dibuja o copia líneas rectas y círculos

2.3 Niño de 3 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad?

En las áreas social y emocional

 Copia a los adultos y los amigos

 Demuestra afecto por sus amigos espontáneamente
 Espera su turno en los juegos
 Demuestra su preocupación por un amigo que está llorando
 Entiende la idea de lo que “es mío”, “de él” o “de ella”
 Expresa una gran variedad de emociones
 Se separa de su mamá y su papá con facilidad
 Se molesta con los cambios de rutina grandes
 Se viste y desviste

En las áreas del habla y la comunicación

 Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos

 Sabe el nombre de la mayoría de las cosas conocidas
 Entiende palabras como “adentro”, “arriba” o “debajo”
 Puede decir su nombre, edad y sexo
 Sabe el nombre de un amigo
 Dice palabras como “yo”, “mi”, “nosotros”, “tú” y algunos plurales
(autos, perros, gatos)
16
 Habla bien de manera que los desconocidos pueden entender la mayor
parte de lo que dice
 Puede conversar usando 2 o 3 oraciones

En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de

problemas)

 Puede operar juguetes con botones, palancas y piezas móviles

 Juega imaginativamente con muñecas, animales y personas
 Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas
 Entiende lo que significa “dos”
 Copia un círculo con lápiz o crayón
 Pasa las hojas de los libros una a la vez
 Arma torres de más de 6 bloquecitos
 Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o abre la manija de la puerta

En las áreas motora y de desarrollo físico

 Trepa bien
 Corre fácilmente
 Puede pedalear un triciclo (bicicleta de 3 ruedas)
 Sube y baja escaleras, un pie por escalón

17
2.4 Niño de 4 años. ¿Qué hacen los niños a esta edad?

En las áreas social y emocional

 Disfruta haciendo cosas nuevas

 Juega a “papá y mamá”
 Cada vez se muestra más creativo en los juegos de imaginación
 Le gusta más jugar con otros niños que solo
 Juega en cooperación con otros
 Generalmente no puede distinguir la fantasía de la realidad
 Describe lo que le gusta y lo que le interesa

En las áreas del habla y la comunicación

 Sabe algunas reglas básicas de gramática, como el uso correcto de “él” y

“ella”
 Canta una canción o recita un poema de memoria como “La araña
pequeñita” o “Las ruedas de los autobuses”
 Relata cuentos
 Puede decir su nombre y apellido

En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de

problemas)

 Nombra algunos colores y números

 Entiende la idea de contar
 Comienza a entender el concepto de tiempo
 Recuerda partes de un cuento
 Entiende el concepto de “igual” y “diferente”
 Dibuja una persona con 2 o 4 partes del cuerpo
 Sabe usar Tijeras
 Empieza a copiar algunas letras mayúsculas
 Juega juegos infantiles de mesa o de cartas
 Le dice lo que le parece que va a suceder en un libro a continuación

En las áreas motora y de desarrollo físico

 Brinca y se sostiene en un pie hasta por 2 segundos

 La mayoría de las veces agarra una pelota que rebota

18
 Se sirve los alimentos, los hace papilla y los corta (mientras usted lo
vigila)

3 Recomendaciones.

3.1 Bloque 1: Desarrollo físico, salud, nutricional

Nutrición
Las decisiones que tome sobre su nutrición y la de su niño son
fundamentales. Una buena nutrición es esencial para una buena salud y la
American Academy of Pediatrics recomienda a los padres que recuerden que
las decisiones sobre la nutrición son también decisiones sobre la salud.
Cómo se forman las preferencias alimentarias
En los 2 primeros años de vida (cuando el aprendizaje del niño es constante),
también se forman las preferencias alimentarias. La mayoría de estas
preferencias se aprenden, pero algunas son innatas. Las preferencias
alimentarias de un niño tienen un impacto directo en su comportamiento, lo
que a su vez se relaciona con la salud general, el bienestar y la formación de
la obesidad.
Retos a la hora de comer y soluciones
Quiere comer siempre lo mismo: come sólo un alimento, una vez tras otra
Solución: Asegúrese de que su hijo tenga hambre cuando llegue la hora de
comer. Ofrezca sólo bocadillos saludables, pero nunca demasiado cerca de
la hora de comer. Deje que su hijo coma lo que quiera si el alimento que
prefiere es saludable. Ofrezca otros alimentos en cada comida, antes del
preferido. Tenga paciencia. Luego de unos días, es probable que su hijo
pruebe otros alimentos. Las preferencias por un solo alimento rara vez duran
tanto como para causar un daño.

19
Huelga de hambre: se niega a comer lo que se sirve, lo que puede conducir
al "síndrome de cocinero sin previo aviso"
Solución: Asegúrese de que su hijo tenga hambre cuando llegue la hora de
comer. Ofrezca sólo bocadillos saludables, pero nunca demasiado cerca de
la hora de comer. Tenga pan y panecillos integrales y frutas a disposición en
cada comida, para que haya generalmente cosas que a su hijo le gusten. No
debe preparar comidas diferentes para cada niño, salvo que quiera
convertirse en cocinero sin previo aviso. No tema dejar que su hijo pase
hambre si no come lo que le sirve.

"El hábito de la tele": quiere mirar televisión a la hora de comer

Solución: Recuerde apagar el televisor durante las comidas. Mirar televisión
durante las comidas es una distracción que impide la interacción familiar e
interfiere con la comida del niño. La hora de comer suele ser la única hora
del día en la que la familia puede estar reunida.
El quejoso: protesta o se queja de la comida que se sirve
Solución: Si su hijo protesta y se queja de la comida que le ofrece, anímelo
a comer lo que pueda. Si sigue protestando y quejándose, dígale que se vaya
a su habitación o que se siente en silencio lejos de la mesa hasta que terminen
de comer. Puede volver y terminar su comida sólo si promete no quejarse. Si
su hijo tiene hambre y quiere volver para terminar de comer, hágale saber
que es bueno que vuelva a reunirse con la familia. Evite permitirle llevarse
la comida de la mesa para comer en otro sitio, que vuelva a comer el postre
o que coma un bocadillo hasta la hora de la próxima comida o bocadillo
programado.
come sólo pan blanco, papas y leche
Solución: Anime a su hijo a comer lo que pueda. No obligue a su hijo a
comer otros alimentos. Prestar más atención a los hábitos mañosos de
alimentación sólo reafirma las exigencias del niño de limitar los alimentos.

20
Ofrezca una variedad de alimentos de todos los grupos de alimentos. Tenga
paciencia. A la larga, su hijo pasará a comer otras cosas.
Miedo de nuevos alimentos: se niega a probar nuevos alimentos
Solución: Dé el ejemplo comiendo y disfrutando usted mismo nuevos
alimentos, presentando nuevas cosas en cada comida. Aliente a su hijo a
admitir una porción pequeña del nuevo alimento en su plato en vez de
obligarlo a probar cosas nuevas. Tenga paciencia. Es posible que deba
intentar varias veces antes que un niño esté listo para probar un nuevo
alimento... y que deba saborearlo varias veces antes de que le guste.
Nota: no dé alimentos redondos y duros a niños menores de 4 años, salvo
que estén bien picados. Los siguientes alimentos representan un riesgo de
asfixia: nueces y semillas, trozos de carne o queso, perros calientes, uvas
enteras, trozos de fruta (p. ej. manzana), palomitas de maíz, verduras crudas,
caramelos duros, gomosos o pegajosos y goma de mascar. La mantequilla de
maní puede representar un riesgo de asfixia para niños menores de 2 años.
Desarrollo físico
Debido a que cada niño se desarrolla en su propia manera muy particular, es
imposible predecir exactamente cuándo o cómo su niño en edad preescolar
va a perfeccionar una destreza determinada. Los logros del desarrollo que se
enumeran acá le darán una idea general de los cambios que puede esperar a
medida que su hijo va creciendo, pero no se alarme si este desarrollo toma
un rumbo ligeramente distinto. Sin embargo, alerte a su pediatra en caso de
que su hijo muestre cualquiera de los siguientes signos de posible retraso en
el desarrollo para su rango de edad.

Cuando preocuparse
Los bebés que tienen problemas de oído, dejan de balbucear alrededor de los
seis meses. Si tu bebé no está haciendo sonidos (o ni siquiera está intentando
hacerlos) o no te mira cuando le hablas, consulta con tu doctor.
21
La detección temprana de problemas auditivos es crucial para poder ofrecer
al niño un tratamiento adecuado que permita estimular el desarrollo de su
lenguaje.
Todos los niños tartamudean o se "atoran" al hablar de vez en cuando.
Algunas veces están tan entusiasmados por contarte algo que no pueden decir
las palabras con facilidad. Deja que tu hijo acabe las frases y evita intervenir
para ayudarle. Puedes hacerle sentir mal y no le ayudará a aprender.

Sin embargo, si hay un tartamudeo persistente es recomendable que

consultes con un logopeda o especialista en lenguaje.

Cómo lograr que tu hijo hable

La fórmula más eficaz para estimular al niño y animarle a hablar es crear un
entorno lingüístico adecuado a su alrededor, dialogando con él, leyéndole
cuentos, inventando juegos... Hay mil y una maneras de lograr que tu hijo se
lance al apasionante mundo del lenguaje. Te contamos algunas de ellas:
Conversa con él. Crea situaciones en las que pueda dialogar contigo, sin
dirigirle y forzarle a hablar de algo que no le interesa. Te ponemos un
ejemplo: el bebé dice una de sus primeras palabras, “tete”, y los padres se
emocionan con el acontecimiento. Llega la abuela, la mamá se esfuerza en
enseñarle a su hijo un chupete para que diga “tete”, pero en esos momentos
el niño no está prestando atención a la madre, sino a un muñeco que está
encima de la estantería. Si entonces la mamá, en lugar de insistir en que
pronuncie algo que no le interesa, le dice el nombre del objeto que está
mirando, se lo da y le cuenta más cosas sobre él, al niño le será más fácil
aprender ese vocabulario. Lo que queremos explicar con esta anécdota es
que es importante prestar atención a lo que capta el interés del niño y
hablarle sobre ello, en lugar de obcecarse en dirigir su discurso.

Usa un lenguaje adecuado para él. Recuerda que tu hijo es pequeño, así
que no uses palabras muy difíciles que no comprende; pero tampoco es un
bebé, por lo tanto, evita infantilizar el vocabulario y usa “muñeca” y “pájaro”
en lugar de “queca” o “pipi”. Así aprenderá a pronunciar bien estas palabras.
En definitiva, utiliza un lenguaje que se adapte a su edad o que esté un poco
por encima. También es importante que le mires cuando le hables y que lo
hagas de forma lenta para que te entienda mejor.

22
Practica juegos nuevos. Ya sabes que la mejor manera de crear situaciones
favorables a la comunicación con tu hijo es realizar actividades que le llamen
la atención. Si son nuevas pondrá más interés y aprenderá más. No tienen
por qué ser juegos específicos de estimulación del lenguaje, sólo interesantes
para él. Aún así, las canciones con coreografías –Cinco Lobitos–, o
las poesías con secuencia rítmica le ayudan a agudizar el oído y, por tanto, a
hablar correctamente.

Utiliza el lenguaje corporal. Cuantos más gestos hagas al hablar a tu hijo,

más información le estás dando y, por tanto, más fácil será para él entender
lo que quieres decirle. Señala el objeto que nombres, sonríe cuando haga algo
que te satisfaga y frunce el ceño si no te gusta.

Repite lo que dice, corrigiéndole. La mejor manera de hacerlo es repetir lo

que ha dicho, pero haciéndolo correctamente. Y si el enunciado que ha
utilizado está incompleto, termínalo tú, pero manteniendo el mismo
significado que el niño quería darle.

Leer cuentos. Si él niño no sabe leer, hazlo tú. Enséñale los dibujos, y
anímale a que nombre los objetos que aparecen en el cuento y que él conoce;
déjale que se invente la historia y haga como que lee... Eso sí, busca
momentos en los que está descansado y no prolongues la lectura más allá de
su capacidad para prestar atención.

Cómo proceder para que duerma en su cama

A los niños les encanta visitar la habitación de papá y mamá y quedarse allí
a dormir. Con frecuencia, lo que era algo accidental se convierte en habitual.
Por el motivo que sea, ahora no hay quién le saque de allí; todas las noches
tiene alguna excusa para hacerse un huequecito entre vosotros.
23
 ¿Ventajas? El pequeño se siente más seguro, duerme mejor y, en
consecuencia, no tendréis que acudir a sus llamadas nocturnas. Pero, sin
duda, tiene inconvenientes que llevan a muchos padres a desear que se
acostumbre a utilizar su propia cama cuanto antes: la falta de espacio, el mal
dormir noche tras noche, la intimidad para la pareja... Además, si tiene
hermanos, éstos no se resignarán a quedarse en su habitación y vuestra cama
puede convertirse en un auténtico campamento.
1. Si lo hace por costumbre
Si vuestro hijo está acostumbrado desde hace tiempo a dormir con vosotros,
no bastará con que le pidáis de un día para otro que se traslade de habitación;
será necesario ofrecerle alguna motivación:
 Explicadle que como ya es mayor dormirá mucho más a gusto en su propia
cama, tendrá más espacio.
 Podrá ponerla a su gusto: puede acompañarte para elegir sus sábanas, el
edredón, la colcha...
 Tendrá permiso para hacer cosas que en vuestra cama no está
permitido: leer un rato antes de apagar la luz o meter algún juguete entre
las sábanas...
 Si nada funciona y se sigue levantando, hay que pasar “al pacto”. Cada
noche que duerma en su cama pintaréis una cara sonriente en una hoja
colgada en su cuarto; si duerme con vosotros pondréis una cara seria.
Cuando tenga diez caritas alegres seguidas le daréis un pequeño premio
pactado previamente entre todos (ir al cine, decorar su habitación con un
póster elegido por él, retrasar diez minutos la hora de acostarse...).
2. Si lo hace por miedo
A partir de los dos años es frecuente que los niños
tengan pesadillas relacionadas con su desbordante imaginación, los cuentos
que leen o las historias que ven en televisión; también aparece el miedo a la
oscuridad. Todo esto hace que se intensifique el temor a dormir solo y que
las visitas a la cama de los papás aumenten. No pasa nada por dejarle meterse
en vuestra cama en estas ocasiones; así le demostráis que comprendéis cómo
se siente; pero si se convierte en habitual, es mejor buscar otras soluciones
para que no termine convirtiéndose en una necesidad. Para aliviar el malestar
de tu hijo:
Deja la puerta de su habitación entreabierta y una luz tenue en el pasillo que
alumbre su cuarto de forma indirecta (o la persiana a medio bajar); así si abre
los ojos en plena noche verá que sigue en su habitación.
Si se despierta angustiado, acude a su lado y acompáñale hasta que se
tranquilice.

24
 El niño "pegón"
Las conductas agresivas en los primeros años de vida no son extrañas entre
los niños; obedecen a su falta de conocimiento de cómo resolver conflictos
de forma adecuada, a su alto nivel de egocentrismo y a su baja tolerancia a
la frustración. Son muy frecuentes a partir de los dos años ya que el pequeño
entra en una etapa de conocimiento de sí mismo en la que quiere hacer valer
su voluntad a toda costa. En estos casos, la agresividad puede estar dirigida
también hacia los padres, especialmente si está acostumbrado a salirse con
la suya. A medida que el niño crece, las agresiones físicas suelen disminuir,
pero aumentan las verbales. Tanto unas como otras deben ser atajadas de
raíz.

¿Por qué se comporta de forma agresiva?

Hay varios motivos por los que un niño puede mostrarse violento con sus
padres y otras personas; el más común es, simplemente, porque se le toleran.
Imaginemos a un niño de dos años que está en plena fase de terquedad y
siempre quiere que se haga su voluntad. En un momento de impotencia,
cuando no consigue lo que quiere, siente el impulso de estampar un juguete
contra el suelo o, quizás, de lanzar una patada a su madre, si considera que
ella es el motivo de su malestar. Si en ese momento el niño opta por la patada
y su madre no reacciona o lo hace de forma poco eficaz, esta fea costumbre
se irá asentando en él como una manera de descargarse cuando esté
enfadado. Los intentos de agresión deben ser, en primer lugar, interrumpidos
antes de que sucedan y en segundo lugar, castigados, bien con unos minutos
en la silla de pensar, bien con la pérdida de algún privilegio.
Otra forma de aprender comportamientos agresivos es la imitación. Si en
casa el pequeño está acostumbrado a llevarse cachetes o azotes cuando sus
padres le regañan, no podemos extrañarnos que le parezcan un medio
adecuado cuando es él quien se enfada. Las conductas violentas en el hogar,
aunque no sean físicas, pueden inducir también a la agresividad del niño:
peleas continuas, gritos, insultos o descalificaciones.
25
 3.2 Bloque 2: Desarrollo social

El desarrollo social es de suma importancia, este se inicia desde el periodo

prenatal. Se sabe que los niños desarrollan su afectividad, básicamente las
emociones, a través de la interacción social, es por eso de que se habla de
desarrollo socio emocional.

Cuentos, siempre
A los niños les encanta que les leas cuentos. Hazlo todos los días en voz alta.
Aprende a prestar atención, a escuchar, nuevas palabras. Todo son beneficios para
tu pequeño.

Nombrar y buscar objetos

Para tenerle entretenido y jugando, pídele que busque objetos en casa, que nombre
objetos o que te diga las partes del cuerpo, los colores, etc.
Memoria visual, importante
Juega con él a juegos de asociación, por ejemplo, de vincular imágenes, con los
que desarrollará la memoria visual, o los de clasificar figuras por su forma,
rompecabezas y puzles sencillos. Se lo pasan fenomenal a la vez que adquieren
mayor destreza en el razonamiento lógico.

Lo nuevo es divertido
Estimúlale para que explore el mundo y pruebe cosas nuevas

Leguaje correcto siempre

Habla con él para que aumente su vocabulario y aprenda a comunicarse con el
resto de personas y corrígele cuando las chapurree diciéndole la palabra correcta.
Por ejemplo, si dice "tete", tú le dices "sí, es el chupete", o "bibe" por biberón.

26
Autonomía, sí
Algunos niños lo piden solitos: déjale que se vista y coma solo. Así fomentas su
autonomía e independencia.

Hasta lo negativo dilo en positivo

Destaca y alaba mucho más sus conductas positivas que las negativas. Esto es,
corregirle, pero de forma positiva: por ejemplo, en vez de decirle: "No te acerques
a la pantalla del televisor porque es malo para la vista", dile: "Aléjate del televisor,
estas muy cerca y podrías dañarte la vista". Es decir, evita decir "no".

Salir a explorar
Pasea con tu hijo, llévale al parque y a lugares en los que pueda explorar y conocer
objetos cotidianos.

Alaba lo bueno.
Refuerza su comportamiento positivo. Prémiale con muchos abrazos y frases de
apoyo.

Firme pero calmado frente a los enfados

Cuando coja una rabieta, no cedas a sus demandas. Mantente firme y no le prestes
atención hasta que se haya calmado. Entonces alabas su comportamiento.
Después utiliza la técnica de la distracción: captar su atención con otra cosa.

27
Fuentes

Psicología del desarrollo (facultad de ciencias psicológicas universidad de

Guayaquil,2011)

HealthyChildren.org - From the American Academy of Pediatrics

Centros para el control y la prevención de enfermedades cdc.gov

BabyCenter® en Español (babycenter.com/espanol)

Familia y Salud | Padres y pediatras al cuidado de la infancia y la ...

28