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SUBSECRETARA DE EDUCACIN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
INSTRUCTIVO PARA LA
EVALUACIN Y PROMOCIN DE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
INSTRUCTIVO: EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN ............................................................................................................ 3
3. OBJETIVO ...................................................................................................................... 6
7. EXMENES .................................................................................................................. 11
9. PROMOCIN ............................................................................................................... 14
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CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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1. INTRODUCCIN
Se considera que este es una situacin compleja y que los docentes no cuentan con
las estrategias adecuadas para realizar este procedimiento, lo que constituye una
necesidad urgente de resolver. Por lo que es necesario contar con un instructivo, que
d una respuesta adecuada a los docentes, profesionales, familias y organizaciones
involucradas en la atencin educativa.
Este instructivo pretende entregar orientaciones y guiar las acciones que deben
realizar los docentes en la aplicacin de las evaluaciones del aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad
coherente con lo que demanda una atencin de calidad y as dar una respuesta de
manera efectiva.
Este instrumento est vinculado con insumos especficos para la evaluacin de los
estudiantes con NEE; as si un docente en el aula de clase tiene uno o varios
estudiantes con algn tipo de necesidad educativa especial, ya sea esta, permanente
o temporal, es un Pre requisito la aplicacin de los insumos en la prctica dentro del
aula durante todo el proceso de aprendizaje. Ya que cuentan con las herramientas y
estrategias especficas para cada tipo de necesidad educativa especial asociadas o no
a la discapacidad; a continuacin se detallan los siguientes insumos los cuales se
encuentran en la pgina web del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec.
2. BASE LEGAL
A.-Constitucin de la Repblica
El artculo 11, numeral 2 seala que: Todas las personas son iguales y
gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades; adems indica
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condiciones que las dems. A tal fin, los Estados Partes asegurarn que se
realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.
3. OBJETIVO
4. POBLACIN OBJETIVO
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Cynthia Duk H. y Cecilia Loren G. Revista Latinoamericana de Inclusin educativa.
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Una vez confirmada la necesidad educativa del estudiante por la UDAI, es importante
establecer un perodo de adaptacin a las actividades y dinmica del grupo, donde el
docente pone en prctica las sugerencias y estrategias de intervencin en el aula
emitidas por la UDAI que le permitir acceder con mayor facilidad a los aprendizajes,
luego se proceder a realizar una observacin detallada por el docente.
El docente elegir cualquiera de los insumos o categoras para evaluar, para ello se
debe tomar en cuenta la mejor opcin que se ajuste a las necesidades del estudiante.
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Por otro lado los estudiantes a los cuales se les han realizado adaptaciones de grado
3 o significativas aplicarn las evaluaciones diferenciadas utilizando estrategias que
les permitan alcanzar los aprendizajes bsicos para su promocin. (Ver la Gua de
Estrategias Pedaggicas para Atender las Necesidades Educativas Especiales en la
Educacin Ordinaria. Vicepresidencia de la Repblica del Ecuador) 2
Este proceso, como tambin las decisiones que se tomen en relacin a los resultados
de las evaluaciones, sern supervisados por el equipo DECE; en caso de que una
institucin educativa no cuente con este servicio ser la UDAI la que intervenga.
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http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_10021
4.pdf
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El comportamiento de un estudiante est dado por las actitudes que asume frente a
los estmulos del medio pero es necesario tener presente que las causas de las
dificultades o problemas en el comportamiento no estn slo en el estudiantes sino
tambin en muchas ocasiones en las deficiencias de los entornos sean educativos,
familiar, o en ambos a la vez. Por lo tanto es importante desarrollar valores ticos y de
convivencia que motiven a los estudiantes a convivir, adaptarse a diferentes entornos
y futuros cambios.
Adems es necesario precisar si, el origen de un mal comportamiento, podra ser una
manifestacin de la discapacidad o trastorno, o en general un mal comportamiento, si,
se determina que la conducta es manifestacin de la discapacidad o trastorno, la
institucin educativa debe actuar para solucionar la dificultad y s, la conducta no es
una manifestacin de la discapacidad o trastorno entonces en necesario aplicar una
educacin general disciplinaria de normas y reglas dentro y fuera del aula.
Una vez que el docente haya aplicado varias estrategias para mejorar el
comportamiento y stas no han dado el resultado esperado, deber realizarse
una intervencin especfica la cual ser elaborada conjuntamente con el DECE
y s, se requiere de mayor orientacin se podr solicitar apoyo de la UDAI.
La intervencin especfica se realiza cuando por el mal comportamiento del
estudiante se vuelve un impedimento para alcanzar los aprendizajes y por
ende su desarrollo integral.
Es necesario hacer partcipes a los padres de la intervencin que se realizar
para que apoyen el proceso de modificacin.
7. EXMENES
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Es una prueba de menor grado de dificultad que la prueba que se aplica a los
estudiantes de educacin ordinaria, est constituida en base a las necesidades
educativas del estudiante, sin obviar los objetivos del aprendizaje que se desea
medir
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Se aplicarn una vez que el estudiante no alcance la calificacin de siete sobre diez
(7/10) en el promedio anual. Los exmenes tiene la naturaleza de brindar al estudiante
opciones que permitan ajustarse a sus necesidades.
Los estudiantes con adaptaciones grado 1 y grado 2 podrn rendir los exmenes
supletorios, remediales o de gracia con los mismos requerimientos que se especifican
en el Instructivo de aplicacin de la evaluacin estudiantil, emitido por el MinEduc y
adems tomarn en cuenta los apoyos que requiera el estudiante.
Nota 1: Para que el estudiante llegue a esta instancia, previamente el docente deber
entregar un informe del proceso de aprendizaje del estudiante y el refuerzo acadmico
aplicado con las acciones realizadas, debe especificar las adaptaciones curriculares.
Se proceder una vez autorizado y aprobado en la junta de grado o curso (ANEXO 4)
8. INFORMES DE APRENDIZAJE
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Informe parcial: ser entregado en funcin del proceso de aplicacin del DIAC y del
avance del aprendizaje del estudiante.
9. PROMOCIN
El trabajo que se realice durante la evaluacin con este grupo de estudiantes, deber
contemplar sus posibilidades, habilidades, su participacin funcional en los entornos
en los que se desarrolla y apoyos que se les puedan proporcionar para la aplicacin
de los procesos evaluativos.
Apoyos
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Apoyos
Por lo que se hace necesario establecer claramente los apoyos que requiere un
estudiante hipoacsico (prdida auditiva leve a moderada) cuyo umbral de percepcin
del sonido alcanza, con la utilizacin de prtesis auditiva adaptada a su prdida,
cuestin que se determinar en base a los resultados de la valoracin mdica
(audiometra).
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Apoyos:
Se debe establecer la diferencia entre las ayudas que requieren los estudiantes de
baja visin y los estudiantes con prdida total de la visin.
As a los estudiantes con baja visin ser necesario proveerles de las ayudas
tcnicas y tiflotecnolgicas que su condicin lo requiere, as como la presentacin de
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Las recomendaciones sobre los apoyos que se deben brindar a las personas con
discapacidad visual se desprenden de las necesidades de acuerdo al grado de la
prdida, de la visin por tanto se sugieren los siguientes apoyos:
Apoyos:
Al estudiante se le deber proporcionar las instrucciones claras y precisas para
el desarrollo de las evaluaciones, as como el tiempo con el que cuenta para el
desarrollo de la evaluacin.
Es importante adems que el estudiante sepa la ubicacin de los objetos que
utilizar para realizar su evaluacin.
Se deber contar con el espacio fsico que cumpla con los parmetros de
accesibilidad, buena iluminacin, para los estudiantes de baja visin.
Deber contar con los baos de fcil acceso y cercanos al aula donde est
rindiendo las pruebas.
Durante la evaluacin se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas
tecnolgicas y tcnicas como: calculadora parlante, amplificadores visuales,
macrotipos, lupas, entre otros dispositivos que los utilice en su rutina escolar y
de acuerdo al tipo de discapacidad visual.
Apoyos
Durante la evaluacin se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas
tcnicas, tecnolgicas y/o material concreto adaptado, que los utilice de
manera regular.
El aula deber estar ubicada en planta baja, contar con espacios accesibles
que permitan el desplazamiento del estudiante en silla de ruedas, muletas,
andador.
Contar con una mesa confortable a la que pueda adaptarse la silla de ruedas si
lo requiere, entre otros.
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Se deber disponer con el espacio fsico que cumpla con los parmetros de
accesibilidad.
Contar con baos de fcil acceso y cercanos al aula donde est rindiendo las
pruebas.
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La familia es uno de los principales recursos para apoyar las necesidades que se
presentan en estos casos.
12.1DISORTOGRAFA
Apoyos
12.2DISLEXIA
Es un trastorno en el que el nio/a no puede leer como el resto de sus pares an con
una inteligencia normal, rganos sensoriales intactos, equilibrio emocional, motivacin
ambiental y mtodos didcticos adecuados. La dislexia con frecuencia se acompaa
de trastornos en la escritura, ortografa y clculo.
Apoyos
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12.3DISGRAFA
Apoyos
12.4 DISCALCULIA
Apoyos
Apoyos
Verificar si el estudiante ha comprendido la indicacin del examen
Estructurar el ambiente a travs de rutinas bien definidas y reglas claras.
Aplicar estrategias de modificacin de conducta principalmente si se est
manejando algn programa.
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Narvarte, 2007, pg. 142.
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Se caracteriza por el enfado fcil y enfada a los adultos con los que convive, es
frecuente que la situacin relacional tenga muchas dificultades.
Apoyos
Se puede considerar los mismos del Trastorno por Dficit de Atencin e
Hiperactividad
Detener la evaluacin si siente mucha ansiedad, tranquilizarlo y continuar con
ella
Evaluarlo de manera individual si fuese necesario
Tener en el pupitre solo lo necesario para la evaluacin
12.7SITUACIN DE VULNERABILIDAD
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motivacin) como un grupo definido dentro del grupo de estudiantes con necesidades
educativas especiales no asociadas a la discapacidad.
Apoyos
La evaluacin debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
acadmicas
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa
Hacerle partcipe de su propia evaluacin, los errores lo retroalimentarn
positivamente
Promover la autoevaluacin
Usar materiales ms complicados o profundos en determinados temas.
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Unesco, La Educacin de Nios con Talento en Iberoamrica. 2004.
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NOTA: Los estudiantes con discapacidad que por diversos motivos nunca han estado
escolarizados, debern ser remitidos a las UDAI, quienes realizarn las respectivas
evaluaciones en todas las reas. Tambin debern rendir el examen de ubicacin con
adaptaciones curriculares realizadas por la UDAI y el DECE donde se determinar el
nivel de escolaridad al que deber ser asignado. El estudiante deber ser asignado al
nivel educativo de acuerdo a su edad cronolgica con una diferencia de mximo 2
aos.
13. REFERENCIAS
14. - ANEXOS
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ANEXO 1
EVALUACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECCIN A1
A1. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO SI NO
El mobiliario se puede adaptar a diferentes situaciones.
La distribucin espacial del aula permite trabajar diferentes
agrupaciones: grupo grande, grupos ms pequeos, talleres.
La organizacin del aula permite las interacciones de los estudiantes.
La organizacin del espacio y la distribucin del tiempo favorecen la
autonoma y la movilidad.
Se puede habilitar un espacio adecuado para los estudiantes con
N.E., si as lo requieren.
Se puede disponer en el aula de los materiales que necesite el
estudiante con N.E.
Hay obstculos de accesibilidad en el aula, por ejemplo gradas o
pupitres no funcionales para trabajar en grupo
En los horarios se han dispuesto las horas de apoyo que requiera el
estudiante con N.E.
Las caractersticas del aula son adecuadas para el aprendizaje.
SECCIN A2
A2. RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES
Los materiales didcticos estn al alcance de los nios/as.
Existen materiales en el aula que favorecen las interrelaciones y el
trabajo de grupo.
Se incluyen materiales que facilitan la comunicacin.
Se dispone de suficiente y variado material didctico.
Se coordinan con el (DECE) las acciones para atender a los nios/as
o jvenes con N.E.
Se establecen reuniones continuas para el seguimiento respectivo.
SECCIN A3
A3. METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SI NO
Realiza actividades motivadoras.
Respeta el nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje, inteligencia y
capacidades de cada estudiante.
Parte de ideas previas sobre los estudiantes.
Ofrece ayudas individualizadas a los estudiantes con N.E.
Presenta las tareas con instrucciones claras, segmentadas y con
apoyos para la comprensin de todos los estudiantes.
Aplica ms que clases magistrales, trabajos grupales basados en el
aprendizaje cooperativo.
Valora y refuerza los logros y el esfuerzo de los estudiantes.
El nivel de complejidad de la tarea es adecuada para los estudiantes
con N.E.
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ANEXO 2
Nombre de la Institucin:
Nombre del Docente:
Tiempo de Observacin:
Nombre del Estudiante Observado
Necesidad Educativa :
Objetivo:
ASPECTOS A CRITERIOS OBSERVACIONES
EVALUAR
S NO
Ha obtenido logros en el
aprendizaje que se hacen
ms evidentes
Demuestra dificultades en
el aprendizaje,
Los recursos didcticos .
utilizados han facilitado el
trabajo.
Su rendimiento acadmico
requiere del uso de otras
estrategias de
aprendizaje.
Las estrategias empleadas
han dado los resultados
esperados.
Requiere de compaeros
tutores para desarrollar las
actividades en el aula.
La adaptacin curricular
ha permitido que el
estudiante supere algunas
necesidades educativas
Presenta problemas socio-
afectivos que podran
estar afectando su
aprendizaje
Presenta problemas de
conducta.
La familia es indiferente
con el tipo de ayuda que
requiere o recibe el
estudiante.
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ANEXO 3
Observador:
Curso o Ao Escolar:
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ANEXO 4
En objetivos
En contenidos de aprendizaje
CURRICULAR En la extensin de contenidos
Metodologa que incorpore elementos visuales
Metodologa que incorpore elementos auditivos y orales
Material de enseanza adaptado o especializado
Recursos tecnolgicos
Equipamientos especficos
Sistema de comunicacin alternativo o aumentativo
Intrprete de lengua de seas
Material en sistema Braille o macrotipo
MEDIOS Y RECURSOS
Material concreto en relieve
MATERIALES
Software lector de pantalla
Grabadora
Calculadora
Equipos de proyeccin (data show, notebook)
Videos subtitulados/ recuadros con intrprete en lengua de seas
Amplificacin auditiva
ORGANIZATIVO Otorgar mayor tiempo de espera de respuesta
Estructura de la clase
OTROS
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ANEXO 5
Nombre de la institucin:
Grado o curso: .
Asignatura/s:
Ao lectivo:
B.- DESARROLLO
2016-01-28
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