Proyecto de aula Atrapados por la magia Fundamentación 6 año 2 ciclo ¨…Se considera

a la escuela responsable de extender y profundizar la relación de los alumnos con

los textos literarios…¨, nos dice el Diseño Curricular de la Provincia de Bs.As
Mientras leía atentamente estas páginas, recordaba mi infancia y mis primeros
textos. No fueron significativos los que me ofrecía la escuela, es más, no logro
recordar ninguno de ellos .Los que resultaron como un imán, fueron los textos que
me leía mi hermana ¨; y que luego comencé a leer por mi cuenta. Allí empecé a creer
que había otra cosa, “algo más” que todo aquello que me rodeaba. Fue así como nació
este proyecto. Para generar puentes, espacios donde se produzca el encuentro con el
otro , con la literatura, o como expresara Michele Petit en referencia a las
experiencias por la que habían atravesados unos jóvenes con la lectura …”lo que
experimentaron en su encuentro con los libros , algunas veces desde la mas tierna
edad , fue la presencia de los posibles .Lugares distintos , externos .La fuerza
para salir de los puestos asignados , de los espacios confinados “. Que logren el
contacto con otras realidades, que vean la posibilidad de cambiar, de ser, otros,
que puedan escapar, (aunque sea por un rato), de aquello que aun no entienden, de
lo que les produce dolor o que los afecta. Porque leer implica que los niños pongan
en juego sus sentidos, que imaginen, que interpreten, que relacionen, que piensen y
que se produzca en ellos la magia, esa magia que yo misma encontré en los libros.
Que puedan oír el sonido de las letras, que puedan disfrutar de la música de las
palabras y de lo bello que suenan cuando se las lee. Elegí para este proyecto,
presentarles al autor de ciencia ficción, Ray Bradbury, y seleccioné algunos
cuentos de sus libros El hombre ilustrado y Crónicas Marcianas. Este autor se
caracteriza por mantener una narración con cierto suspenso y a la vez posee en sus
escritos la capacidad de trasladarnos en el tiempo y el espacio. Estimula en el
lector la imaginación, la inocencia, y la emoción. Un encuentro con el hombre y su
humanidad. Compartir este mundo de ficción, ayudar a descubrirlo, para que luego
puedan explorar en su interior, tomando el desafío de escribir, aquello que
sienten, aquello que les pasa creyendo siempre que existe la posibilidad de una
realidad distinta, otra, diferente a la que viven.
Permítanme nombrar a Ernesto Sábato: cuando se dirige a los niños para decirles;”…
leer les agrandara, chicos, el deseo y el horizonte de la vida .Leer les dará una
mirada más abierta sobre los hombres y sobre el mundo, y los ayudara a rechazar la
realidad, como un hecho irrevocable.” En el camino de la construcción de su
escritura que les surja la urgencia de la norma, como expresan Salotti –Tobar
García en su propuesta : …”dejemos que el niño maneje el conjunto de la lengua ,
que adquiera la visión sincrética de ese organismo social y que vaya sintiendo , al
usarla , la necesidad de lo establecido , la urgencia de la norma ; en una
palabra , que sienta la necesidad interior de pedir gramática y no la obligación de
recibirla como una imposición exterior “. De esta manera, podrán encontrar recursos
lingüísticos y retóricos que les permitan escribir lo que quieren decir, lo que les
pasa, lo que sienten. En esta tarea pondré mi voz, para leerles, mis oídos para
escucharlos leer a ellos, de su visión del mundo, de sus inquietudes, considerando
la lectura de textos literarios como la puerta al pensamiento, la creación de otras
posibilidades. Para que con la lectura puedan” conocer las soluciones que otros han
dado al problema de estar de paso por la tierra .Para habitar el mundo poéticamente
y no estar únicamente adaptado a un mundo productista.”(Michele Petit), por eso es
importante acercarles una diversidad de textos porque; “si leemos en libertad los
textos , complejos , ambiguos ,inabarcables de la literatura , nos preparamos para
al mismo tiempo leer en libertad la realidad compleja , ambigua , inabarcable ,
¿absurda , incomprensible? que nos rodea .” (Marcela Carranza) Si la literatura se
comparte con un sentido social el aprendizaje será altamente significativo, es por
ello, que el proyecto incluye, con la participación de todos, la creación de un
libro. Un libro como posibilidad de encuentros, donde cada uno haya podido
expresarse. Para ello pediré la colaboración de la profe de arte, de la
bibliotecaria de la escuela y de mis colegas para que en lo sucesivo este libro
fomente la creatividad de otros chicos, los del 2013 o los del 2030, ¿Por qué no?
Expectativas de logro: Que puedan formar una pequeña comunidad de lectores (por
algo se empieza) que desafíen el sentido común que supone” que: todos leemos el
mismo texto “, “todos entendemos lo mismo”. Que los niños puedan ponerle voz a sus
pensamientos, a su imaginación, y expresen sus sentimientos. Que puedan planificar
antes y mientras están escribiendo, que consulten a otros a ver que opinan. Que
aprecien y valoren su obra, teniendo en cuenta la posibilidad de que otros también
la valoren y la aprecien. Contenidos: Valorar la literatura como una experiencia
estética. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Planificar antes y
mientras se esta escribiendo Elaborar textos escritos que sean leídos por otros con
un sentido social Ejercer prácticas de lector en torno a la literatura.
Propósitos: Formar una comunidad donde las prácticas sociales del lenguaje se
fortalezcan para el uso “real” de las mismas. Contemplar como parte del uso común
(normal y compartido por los hablantes de una comunidad) las variedades regionales
que no debería ser consideradas como deficientes porque no se ajustan a la
normativa lingüística elaborada a partir de la variedad estándar del español.
Favorecer que los alumnos expliciten sus conocimientos gramaticales a través de la
reflexión sobre el uso. Promover que los alumnos reflexionen sobre el lenguaje de
manera variada y con distinto propósitos, con lenguaje común o especializado, para
hacerse consciente de sus decisiones y regular su comportamiento verbal, para estar
seguros en caso de dudas o situaciones ambiguas y poder comunicar y organizar sus
conocimientos lingüísticos.

Materiales y recursos: El hombre ilustrado – autor Ray Bradbury Año 1951 ediciones
minotauro Srl. Bs.as Crónicas marcianas –autor Ray Bradbury Ediciones minotauro –
año 1950. Reproductor de audio Tema musical; El anillo del Capitán Beto –Álbum
Invisible-1976 Cartón, papel Contact, cinta de papel para la confección del libro
Cronograma: 4hs semanales, durante dos meses.
El Eternauta, texto de H. G. Oesterheld y dibujos de Solano López, imágenes
independientes, una por cada página del libro original. Edición; buenos aires, año
1953.
Secuencia didáctica Proyecto “ Atrapados por la magia “

Diagnostico: han incursionado con anterioridad sobre géneros literarios. Al

proponerles lectura en voz alta, veremos su desempeño, expresividad en la oralidad,
escritura, participación e interés. Les propondremos sumergirse en un mundo
imaginario; ¡que lo disfruten!! Primer encuentro 2hs semanales Imaginar el futuro
Organización de la clase: dispuestos en semi-circulo Inicio: Pregunta general a
toda la clase: ¿como se imaginan el futuro en 50 años? ¿Y en 100 años? Hace mucho
tiempo alguien se hizo esa pregunta, he imaginó los cambios sociales que podrían
ocurrir si se pudieran habitar otros planetas. Presentamos al autor, Ray Bradbury,
el género literario, ciencia ficción al que pertenecen sus escritos, y los títulos
de los libros, Crónicas Marcianas y El hombre Ilustrado. Desarrollo de clase:
Leemos el primer cuento “El otro pie “del libro El hombre ilustrado y lo comentamos
entre todos, dando lugar a que puedan contar experiencias, comentar películas,
(referidas al tema), realizar comparaciones entre el pasado, el presente y como se
imaginan el futuro. Hacemos referencia a las diferencias sociales que el hombre
plantea a lo largo de su historia y como aun, estás diferencias existen y nos
rodean en nuestro contexto. Les comentamos que luego de leer los cuentos
seleccionados, ellos deberán escribir su propio cuento de ciencia ficción, que
luego formara parte de un libro. Esta producción se incluirá en la biblioteca de la
escuela y ellos se llevaran un ejemplar de recuerdo a casa. Cierre de la clase:
Reflexionamos sobre lo charlado, proponemos comentar el proyecto en casa y como
actividad que comiencen a realizar su escrito en borrador.

Segundo encuentro: 2 hs Compartimos la lectura. Organización de clase:

Inicio de clase: Les preguntamos como se sintieron al escribir el texto, si
tuvieron dificultades para comenzar a escribirlo y que dudas surgieron. Desarrollo:
Los niños comparten la lectura en voz alta de sus escritos en borrador Comentamos
los posibles errores en la redacción de los mismos y los anotamos en el pizarrón.
Trabajamos reglas ortográficas, coherencia y cohesión, puntuación, vocabulario
utilizado, tiempos verbales; en los textos que sean necesarios, en forma grupal
Cierre de clase: Los cuentos deberán ser reescritos, reformulados en casa y
entregados para su corrección. Para la próxima clase, deberán haber leído el cuento
La carretera. Tercer encuentro: 2hs semanales Compartimos la lectura II Disposición
de los alumnos: en sus lugares habituales Inicio: Leeremos en voz alta La
carretera. (Docente y alumnos) Les proponemos a los niños que anoten en un borrador
lo que más les llame la atención del texto; para ello deberán estar atentos a
lectura. Desarrollo: Reflexionamos juntos, compartiendo los apuntes que realizaron,
se trata de aquello que más les llamo la atención, el comentario acerca del
protagonista, el final del cuento, etc. Realizamos las siguientes preguntas: ¿Que
diferencias existen entre Hernando y el grupo de jóvenes? ¿Por que Hernando realiza
esa pregunta al final del cuento? ¿Como podríamos relacionarlo con la actualidad?
Los niños las responden en grupos de a cuatro Cierre de clase: Puesta en común de
las respuestas, por grupo. Cuarto encuentro 2hs semanales Escuchamos un poco de
música. Organización de la clase: se ubican por afinidad, en orden y atentos.
Inicio: Se despliega en el pizarrón las estrofas de la canción “El anillo del
capitán Beto “y la escuchamos todos juntos. Desarrollo: Anotamos en los cuadernos
la letra de la canción, la comentamos y analizamos. Se les propone realizar un
dibujo, intentando reflejar en el, lo que la canción le dice a cada uno.
Cierre de la clase; Comentamos las producciones, y su posible inclusión de estas
obras como ilustraciones del libro. E indicamos la lectura para casa del cuento” El
hombre “ Quinto encuentro 2hs ¿Que nos quiere decir el autor? Organización: en sus
lugares habituales Inicio: Comentamos el cuento indicado para leer entre todos, y
escuchamos las distintas interpretaciones del mismo. Desarrollo: Organización de
clase: se asignara la formación de grupos de a cuatro, fomentando el intercambio de
roles Pensamos en un encuentro con una persona especial, puede ser de otro planeta,
o de otro país, que talvez hable un idioma diferente al nuestro, que viene del
futuro y debe tener un propósito ese encuentro; salvar al mundo de un peligro
inminente. ¿Cuál seria nuestra respuesta ? Deberán ponerse de acuerdo y entregar su
producción para la corrección Cierre de clase: Compartimos la lectura de algunas
producciones, no tomaremos en cuenta si han concluido el trabajo, pueden
terminarlos en casa o en la clase siguiente, pero seria interesante revisarlos para
su reformulación. Indicamos la lectura del cuento “Agosto de 1999”, del libro
“Crónicas marcianas” Y la búsqueda de material en Internet, en medios gráficos, de
noticias acerca del avistamiento de ovnis. Sexto encuentro 2hs Crónicas marcianas
Agosto de 1999

Disposición de clase: en sus lugares habituales. Inicio: Comentamos el cuento y nos

detenemos a pensar exponiendo el criterio que utiliza el autor para mostrar las
diferencias que el hombre va marcando a lo largo de su historia .En torno al por
qué son establecidas, utilizamos el ejemplo, Boca – River, latinos –americanos,
mujer hombre etc. ¿Que nos hace parte de un grupo y que nos separa del resto?
Desarrollo: Trabajo individual De acuerdo a los medios de comunicación al que
tengamos mayor acceso, realizar una nota periodista acerca de la llegada de seres
de otro planeta al nuestro .Por ejemplo, la tele o un programa de radio. Podría
comenzar: Ultimo momento... Cierre de la clase; Compartimos las noticias que
realizaron. Lectura en casa del cuento “Los colonos “
Séptimo encuentro 2hs Agosto de 2001 Los colonos Disposición de la clase: en ronda,
atentos a escuchar Inicio: Comentamos el cuento, y realizamos comparaciones de
momentos que vivió nuestro país situaciones parecidas a las que nos relata el
autor. ¿Cómo se siente una persona en el exilio? Escuchamos ejemplos de familiares,
compartimos historias. Desarrollo: Tomamos el borrador que comenzamos a escribir al
inicio del proyecto .lo releemos en forma silenciosa, lo reformulamos, o empezamos
otro si fuera necesario. Nos tomamos el tiempo para pensar, la docente, pasara por
los bancos a despejar dudas. Cierre de la clase: Realizamos una vez mas, el
comentario de que el cuento nos debe gustar a nosotros, que será leído por otros,
por lo tanto, debe comprenderse su lectura. Cuando se sientan seguros, que lo lean
en casa, y que escuchen sugerencias Para el próximo encuentro, indicaremos la
lectura de diciembre de 2001.”La mañana verde “ Octavo encuentro 2hs Elegimos un
cuento del autor. Disposición de la clase; en sus lugares habituales Inicio de
clase: Repasamos los títulos de los cuentos leídos hasta ahora .los escribimos en
el pizarrón Recordamos de que tema trata cada uno y de manera individual deberán
seleccionar cual les gustó más y argumentar el por qué... Desarrollo: Luego, se
realizará una votación, para elegir que cuento incluir en nuestro libro. Es
importante que la elección se realice en forma democrática y que se elija por
mayoría de votos. El cuento de Bradbury elegido se incluirá con los cuentos que
realicen los niños. Cierre de la clase: . En casa un grupo lee febrero de 2002 “Las
langostas”, y otro grupo abril de 2003 “los músicos “ Noveno encuentro. 2hs Lectura
para compartir en clase

Disposición de clase: La clase dividida de acuerdo al cuento que leyó. Inicio de la

clase: Cada grupo le contara al otro el cuento, con sus diferentes
interpretaciones. Intercambio de lecturas y opiniones. Desarrollo:
Lectura en voz alta de los cuentos. Cierre: Para la próxima clase deberán leer
septiembre 2005 El marciano. Décimo encuentro Septiembre 2005 El marciano Inicio de
clase: Comenzamos la lectura del cuento en voz alta. Desarrollo: De manera
individual, deberán, contar el cuento en sus carpetas y escribir un comentario
personal sobre el mismo. Cierre: Entrega de quienes hayan concluido la tarea para
su corrección. Decimoprimer encuentro Leemos el eternauta Durante el inicio se
presenta el libro de historietas “El eternauta “ Hablamos del autor, contexto,
socio-histórico de su creación. Desarrollo; lectura del prólogo y de fragmentos de
la historieta argentina. La lectura será intercambiando roles, de acuerdo a los
personajes. Recomendando seguir la lectura del material en forma individual.
Cierre: Reflexionamos y proponemos pensar para la próxima clase un prólogo para
nuestro libro. Duodécimo encuentro 2hs Nuestro prólogo Durante este encuentro, con
el aporte de la docente y de los alumnos, confeccionaremos el prólogo del libro.
Cada uno deberá traer el resultado del trabajo en computadora para la próxima clase
Décimo tercer encuentro 2hs Comenzamos

Traemos las ilustraciones que incluiremos en nuestro proyecto terminado, el cuento

escrito en computadora con el mismo formato y prólogo, cantidad de copias
necesarias y los materiales para comenzar con el armado del libro Décimo cuarto
encuentro Armamos el libro Disposición de los alumnos; se desempeñaran distintas
tareas, la formación de los grupos será de manera indistinta y se necesita la
colaboración de todos. Grupos Se designaran grupos que se ocupen de realizar las
tapas de los libros, para ello se tendrán en cuenta las habilidades de cada uno,
(podrán previamente consultar con la
profe de arte, traer ideas, etc.)Otros ordenaran los cuentos de sus compañeros
acompañadas de sus ilustraciones en orden alfabético, en el caso de faltar algunos,
formular una lista y recordarles que lo completen la clase siguiente. La concreción
de un índice y la numeración de las hojas. Un grupo se ocupara de la presentación
del libro que se entregara en biblioteca, puede ser una caja, una especie de cofre
(deberán pensar que materiales utilizar para ello previamente). Cierre de la clase:
En el caso de no terminar la tarea, se continuara la clase siguiente. Décimo quinto
encuentro 2hs Continuamos la tarea Pulimos detalles de confección y organizamos la
entrega del ejemplar a la biblioteca. Para ello se confeccionan tarjetas de
invitación en computadoras para cada aula de la escuela, los padres, la dirección y
biblioteca, dispuesto para la clase siguiente. Actividad final Se redactan, entre
todos algunas palabras, que luego serán expresadas por un representante del grupo a
la comunidad educativa en el momento de la entrega.

Evaluación; sabremos si han logrado validar por si mismos sus interpretaciones, de

elaborar argumentos y de buscar indicios para verificar o rechazar las diferentes
interpretaciones producidas en el aula. La adquisición de un vocabulario nutrido y
el comienzo de un camino como lector independiente. Auto-evaluación; Su desempeño
grupal e individual, para ello y durante todo el proceso implementaremos el
cuadernito “Grasso”, para anotar como se desenvuelven, permitiéndonos dejar
espacios en blanco, para modificar, agregar, enriquecer y mejorar nuestra
propuesta.

Proyecto

de

aula
Atrapados

por Magia
Practicas del lenguaje Prof.: Andrea Vilariño Alumna: Mónica Ardiles 2 c turno
tarde Instituto Formación docente nº 53.

la