RESUMEN ANALÍTICO

TITULO:

NOMBRE

TEXTO, REFERENCIA: UNIDAD DIDÁCTICA: "UNIÓN EUROPEA: ¿FORTIFICACIÓN

O COOPERACIÓN?”. 2012 Disponible en:
http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/23757/UD2.pdf?sequence=1&isAllowed=y

INFORMACIÓN DEL AUTOR: Sara Fita Esteve: Licenciada en Historia por la Universidad
de Valencia, Máster de Profesorado en Educación Secundaria  y Bachiller, y Máster de
Investigación en Didácticas Específicas. Es componente del grupo de Investigación e Innovación
educativa Gea- Clio y los principales temas de interés en investigación están relacionados con la
memoria y recuerdos de los alumnos y la influencia que ello supone en el aprendizaje. Los trabajos
y publicaciones se pueden encontrar en el curriculum.

CATEGORÍAS CENTRALES:

Aprender a aprender para convertirse en ciudadano activo: La educación al estudiante

debe generarle autonomía en sus decisiones, libre en las elecciones que diariamente
toma. Para el final, que se convierta en un ciudadano democrático, consciente de la
situación que vive, del sistema que dirige sus derechos y sus deberes y de aquellos que
están alrededor.

Método didáctico basado en las competencias: es la base del sistema educativo, es

necesario que el alumnado adquiera una serie de competencias, claves o básicas como la
capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma
adecuado. Supone una combinación de habilidades, prácticas, conocimientos,
motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que
actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Contenidos conceptuales: son aquellos hechos, datos y conceptos y se caracterizan

porque el significado se establece a partir de la relación de cada uno de ella con los
demás.

Contenidos procedimentales: son aquellos del saber cómo hacer, saber hacer, y que
tienen como objetivos lograr una meta.

Contenidos actitudinales: son aquellos que contienen los valorares, las creencias y
preferencias.

HIPOTESIS:

La unidad didáctica que se expone trata el tema de la Unión Europea y su importancia en

la vida cotidiana de todos los ciudadanos/as. Es por eso, que hay que analizar Europa
como fuente de democracia. Es necesario que los estudiantes conozcan en qué sistema
vivimos y puedan analizarlo, para poder ser críticos y que puedan opinar con toda una
serie de justificaciones y conocimientos mediados por el método didáctico basado en las
competencias. Será, entonces, una de las finalidades de esta unidad didáctica, que los
alumnos puedan conseguir valorar y/o criticar lo que supone la Unión Europea bajo
contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales que les ofrezcan una posición
de autonomía y libertad en sus decisiones en la cotidianidad.

TESIS:

Para la unidad didáctica hay dos cosas importantes. Una es elegir la secuencia de
contenidos y la otra la metodológica. La metodología puede depender del tipo de alumno
que hay y que además hará variar el tipo de contenido. Por ejemplo extracción de las
ideas previas mediante una serie de actividades y con una metodología determinada nos
mostrará cuáles son las necesidades reales de los alumnos y cuál es el esquema
conceptual que tienen. Supone, al fin, que la forma de aprender los alumnos condicionará
la manera de enseñar.

Para seleccionar los contenidos hay que plantear/es un problema o problemas para que
después de su explicación sea resuelto por los alumnos consiguiendo los objetivos que se
propone el profesor. Los contenidos incluyen una serie de conceptos y de información de
tipos diferentes y que habrá que ir averiguando. No tendría ningún sentido la
memorización de estos sin un aprendizaje significativo de lo que significa cada uno. Es
necesario, por tanto, tener claro un esquema conceptual que se irá desarrollando a lo
largo de las sesiones y que ha de estar lleno de sentido para el alumno

Lo que está claro es que una unidad didáctica debe ser la suma coherente del conjunto de
técnicas con estrategias didácticas. Las estrategias didácticas que mejor les permitirá
aprender son los procedimientos que les ayude a comprender la información exterior, los
que facilitan la elaboración de un método de trabajo racional o científico y los que ayudan
a la presentación de la información analizada por los alumnos. Serán parte fundamental
de la metodología que llevará la resolución de los problemas sociales en el espacio
geográfico, como lo pide la competencia de aprender a aprender, y entonces mejorar el
aprendizaje de los alumnos.