UNIVERSIDAD DEL VALLE

Programa: Licenciatura en Educación Popular.

Curso: Modelos educativos contemporáneos​.
Docente:​Asnoraldo Ramiro Paz Martinez
Estudiantes:​Dana Valeria Hurtado Borja.
Natalia Balanta Villegas
Trabajo final:
Fecha​: Mayo 14 del 2020

EL APRENDIZAJE INFANTIL EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO: RELATOS,

ANÁLISIS Y REFLEXIONES
Pregunta problematizadora:
Considera usted que la emergencia global de salud es un sismo que remueve los cimientos de la
escuela y/o del aparato educativo? ¿Cómo se siente usted implicado(a)?
Contextualización.
Los Coronavirus son un grupo de virus que causan diversas enfermedades en los humanos y
animales; recientemente se ha identificado un Coronavirus Covid- 19 llamado SARS-cov2 que
afecta directamente a los humanos, produce síntomas como la fiebre, tos seca, dificultad para
respirar, cansancio en ocasiones diarrea, puede incluso ocasionar la muerte de algunos
individuos. Fue registrado por primera vez en China el la ciudad de Wuhan, pero que
prontamente se convirtió en una pandemia, afectando aproximadamente 200 países.
En Colombia se registró el primer caso de covid-19 a inicios de marzo en la ciudad de Bogotá,
muy pronto se confirmaron otros casos en diferentes ciudades del país. Frente a esta emergencia
el gobierno decidió decretar cuarentena para los ciudadanos, cierre de aeropuertos y pausar las
mayoría de las actividades laborales y académicas o en su defecto cambiarlas de modalidad
presencial a virtual. Lo anterior ha significado un gran golpe para el país, causando una crisis
económica a nivel nacional, Por lo tanto las personas han tenido que modificar sus formas de
vida para adaptarse al cambio el cual tomó por sorpresa a muchos.
En este trabajo nos centraremos en analizar cómo ha sido el impacto de esta coyuntura en la
ṕoblacion infantil a partir de nuestras propias experiencias, teniendo en cuenta el papel que nos
ha tocado cumplir como familia y universitarias en la colaboración del aprendizaje de nuestros
allegados; sus ventajas y desventajas frente a la pandemia y el desafío que implica tanto para
ellos como para nosotras ubicar la escuela desde otros escenarios.
Relatos de experiencias.
Es necesario exponer que somos pertenecientes a estratos bajos, sectores donde recae con mayor
fuerza la crisis económica que ocasionó el cese de actividades debido a que el sustento de
nuestros hogares depende de los ingresos diarios y no se cuenta con ahorros. Partiendo de esta
condición es preciso afirmar que la modalidad virtual de las clases para nuestros niños representa
una dificultad en su aprendizaje al no contar con la experiencia del manejo de dispositivos
electrónicos, ni con los equipos correspondientes, tampoco con una buena conexión a internet.A
partir de lo anterior se describen dos casos puntuales sobre el sentido de esta contingencia para
los niños pertenecientes a nuestro núcleo familiar para posteriormente dar un análisis general
Relatos Dana.
Alejandra Borja.
Alejandra es una de mis hermanas menores, tiene siete años; a su corta edad se ha interesado por
el fútbol y en sus tiempos libres insiste mucho a mi madre para que la lleve al parque más
cercano ( María Isabel Urrutia) dónde pasa el mayor tiempo posible , además entrenó fútbol unos
meses, lo cual no ha retomado por la difícil situación económica de mi madre que ahora está
desempleada. Actualmente cursa segundo de primaria, le gusta mucho realizar sus tareas y
aprender lo más posible, aunque los ejercicios académicos no son su prioridad ya que prefiere los
juegos que requieren esfuerzo físico.

Esta cuarentena a significado un

cambio muy drástico para ella, ya que
no puede salir a la calle a jugar con sus
amigos como acostumbra hacerlo, ni
desplazarse al parque. En cuanto a lo
académico ha significado un gran
obstáculo la falta de un computador para que ella pueda realizar sus trabajos académicos.
Actualmente resido en otro lugar, fuera de la casa materna, sin embargo estoy en el grupo de
Whatsapp de su curso en donde el docente asigna las tareas, ya que el celular de mi madre es un
poco viejo y no cuenta con la capacidad de almacenamiento para recibir los videos, por ende yo
recibo la información y posteriormente se la envio por partes para que no se le acomule en su
teléfono, aun así no deja de ser difícil recibir las tareas , puesto que ellas no cuentan con internet
en casa, ni es posible recargar datos a diario por cuenta de la crisis económica.
La única manera en la que he encontrado ser un apoyo para Alejandra es por medio de llamadas
diarias, buscando hacer que se sienta tranquila a pesar del encierro y a la vez contextualizarla de
las tareas que le asigna el profesor; la idea inicialmente era realizar una actividad diaria pero la
situación empeoró porque a mi madre de le dañó el celular lo que imposibilita que ella pueda
estar al día con sus tareas. Frente a esta situación ella optó por llevarla a diario dónde mi
hermana mayor que vive muy cerca de su residencia para que pueda ayudarla en temas escolares,
además le está enseñando origami.

 
 
Relatos Natalia
Oscar Daniel Balanta
Oscar es mi hermano menor, específicamente el
Tercero de cuatro hijos, es un niño muy enérgico, un
poco inquieto pero muy reflexivo. Actualmente
cursa el 6° grado, con un horario de 6 horas de clase,
de lunes a viernes y tiempos libres en casa para
realizar sus tareas, no obstante debido a la
coyuntura que nos recoge actualmente estos han
cambiado mucho ya que en casa las dinámicas
diarias se han tornado distintas. Esto ha significado
un desafío para mi madre, ya que los espacios de la
casa son compartidos y ocupados para múltiples
usos, esto ha afectado de manera significativa los
procesos mentales y la concentración de Oscar en lo
concerniente a sus actividades académicas; además
sus horarios estudiantiles se han flexibilizado de
manera que solo debe hacer un trabajo por día,
mientras el resto del tiempo es ocupado en el juego,
las actividades caseras, el ocio y el buen comer.

Para una madre que no acostumbraba a estar en casa las 24 horas, mediando con chico como mi
hermano le costó un poco de tiempo adaptarse, sin embargo poco a poco surgieron nuevas
actividades y espacios colaborativos entre ellos, las cuales han generado resultados positivos,
afianzando su relación y revelando nuevas formas de aprendizaje dentro del hogar, poniendo en
práctica las perspectivas educativas de Vygotski (citadas en Olmos,2002) sobre la zona de
desarrollo próximo ​y el aprendizaje como proceso social, asociado al lenguaje, la instrucción y
la ayuda cooperativa.
Pues según el autor “ la zona de desarrollo próximo tiene como ambiente predilecto a la ​escuela,
en esa ​relación interpersonal entre enseñanza y aprendizaje, en las que las estrategias
didácticas ​adaptadas y adoptadas por el docente, tiene la posibilidad de incidir en ella, para
catalizar los procesos de construcción psíquica”. Esto permite generar varias preguntas tales
como: ¿qué tipo de espacios se conciben como escuela?

Análisis
Si bien es cierto que la pandemia es una anomalía, existe una realidad en el país y es que la
educación no está estructurada para la formación de sujetos críticos y autónomos, por el
contrario se sigue reproduciendo una educación bancaria; donde lo primordial es depositar
información en nuestros niños y niñas en las escuelas para que sirvan a un sistema capitalista.
Esto se ha podido evidenciar durante esta coyuntura, en el momento que las "clases" virtuales
significan que los docentes envíen tareas a los alumnos basándose en un vídeo explicativo
buscado por la internet para que los niños puedan guiarse y resolver ciertas preguntas.

Con lo anterior no pretendemos señalar de

forma negativa la labor de los profesores ni
durante esta cuarentena, ni antes, pues
consideramos que su labor es admirable y se
desempeñan de la mejor manera posible
teniendo en cuenta el contexto desigual en
que nos encontramos; finalmente la forma
de educar a los Colombianos es
precisamente lo que el Estado quiere para
mantener el sistema. Es ahí donde cabe la duda si el manejo del tiempo de los niños durante esta
cuarentena sería diferente si tuvieran otras formas de aprendizaje en donde se les inste a recurrir
a la creatividad y a pensarse su formación personal a partir de posturas críticas.
Otro factor muy importante a analizar a través de las dos experiencias expuestas anteriormente es
la capacidad con que cuentan los niños para desenvolverse y adaptarse a su entorno. Si bien es
cierto que el encierro principalmente generó estrés en la mayoría de personas, no hubo un
estancamiento y cada quien en su hogar buscó y aún sigue en la búsqueda de continuar su
formación académica, pese a esta situación de pandemia.
Es necesario y urgente en estos escenarios, enmarcados en el estado de emergencia y remezón
social, surjan propuestas viables que calmen la “animosidad” de los implicados y les permita
pensar con más claridad y lucidez, sobre todo en el campo educativo. Ya que esto pone sobre la
mesa nuestra capacidad creativa, creadora y crítico-reflexiva para la solución de las
problemáticas que visitan los contextos que habitamos; pues como ​educadoras populares
creemos que esta es una tarea de todos, sin embargo en la virtud de nuestro oficio es menester el
apoyo y el trabajo colaborativo de nosotras para que los cambios generados, tengan una
aceptación asertiva en las comunidades, y estas logren adaptarse con la mayor rapidez posible en
aras de evitar efectos secundarios regresivos y problemáticos que pongan en peligro el
desarrollo de un aprendizaje óptimo en la niñez.

Teniendo en cuenta que en el caso de Colombia existen contextos múltiples, complejos y

diferentes, los cuales están expuestos ante un escenario de incertidumbre por cuenta de la
situación actual, vemos el área psicológica como un tema de suma importancia. Ya que en el
peor de los casos, la expectativa de futuro se muestra pesimista en las mentes de muchas
personas y los retos que tendremos que enfrentar como sociedad al concluir el ciclo de la
enfermedad no pintan como tarea facil.
 Bibliografía

Jeronimo, J y Barron, M. (2003). La teoría sociocultural de Vygotski: una perspectiva educativa

integradora. En M. Murueta (coor.), ​Otras miradas en educación ​(pp. 63-82)​. ​México, D.F:
Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología.
Olmos, A. (2002). ​Construcción de comunidades colaborativas en educación superior. ​México:
UNAM Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
Hurtado, D (2020). ​Fotos Alejandra Borja. ​Cali. Recuperado de archivo fotográfico familiar
​ ali. Recuperado de archivo fotográfico kalley
Balanta, N (2020). ​Fotos Oscar Daniel Balanta. C
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http://www.elhospital.com/temas/Como-afrontar-y-superar-la-crisis-del-COVID-19-desde-la-ind
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