UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TRABAJO DE:
Psicología Educativa 1

TEMA:
Tarea 1

PARTICIPANTE:
Yohanna Yaniris Sánchez Rodríguez

FACILITADORA:
Daysi Ramos

Nagua R. D.
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Realiza un resumen argumentativo con los principios de desarrollo de
los procesos cognoscitivos, especificando:
 Principios generales del desarrollo del lenguaje.
1. El lenguaje es un fenómeno social
2. Los niños aprenden el lenguaje sin instrucción
3. Todas las lenguas son sistemas de símbolos son reglas socialmente
establecidas para combinar los sonidos en palabras para crear
significados por medio de ellas y para disponerlas en oraciones
4. Por ser el lenguaje tan complejo los niños no pueden aprender todo el
sistema en un solo intento
5. El lenguaje esta ligado a la identidad personal
6. Las capacidades lingüísticas se perfeccionan

 Localización de los procesos cognoscitivos en el cerebro.

El cerebro humano está dotado de capacidades superiores que nos diferencian
de las demás especies. La funcionalidad de las áreas corticales en los
procesos cognitivos que son indispensables para el desarrollo del ser humano
es muy compleja. Estas áreas están interconectadas o interrelacionadas con
otras estructuras de nuestro sistema nervioso central que posibilitan la
realización y efectividad de dichos procesos, tanto en el aspecto sensitivo como
motor. La memoria, pensamiento y lenguaje resultan ser actividades que se
llevan a cabo en el cortex cerebral. Las mismas que van a permitir al hombre
poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio.
La memoria es la capacidad de codificar la información que estamos
percibiendo para trasladarla a la corteza cerebral, almacenar y recuperar la
misma cuando se requiera.
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de elaboración en
el lóbulo frontal de la corteza, con la participación de otras estructuras como el
sistema límbico, tálamo y parte superior de la formación reticular. Es un
proceso indispensable para la emisión de juicios, formulación y resolución de
problemas, toma de decisiones, trasmisión de ideas, etc. El centro del lenguaje
se ubica en el hemisferio izquierdo en la mayoría de las personas. La corteza
cumple función motora, con respecto a la producción del habla (lecto-escritura)
y función sensitiva en cuanto a la interpretación y comprensión del lenguaje.
  Teorías que explican su desarrollo.
Los elementos del sistema funcional son los factores cognitivos. Éstos son
formas específicas de procesamiento de la información, asociadas con la
actividad integrada de un módulo cerebral. Por ejemplo, las lesiones en la
llamada área de Broca (área cerebral responsable de la expresión del lenguaje,
situada en el lóbulo frontal izquierdo) se asocian con un defecto en la
producción del habla, conocido generalmente como apraxia del habla, y un
defecto en la organización del lenguaje, conocido como agramatismo. Se
puede suponer que ambas manifestaciones clínicas (la apraxia del habla y el
agramatismo) deben ser el resultado de un defecto común. En otras palabras,
que hay un factor único alterado, con una manifestación a nivel fonético y otra a
nivel gramatical. Ese factor alterado estaría localizado en el módulo cerebral
del área de Broca. Dentro de esta interpretación, «módulo» tiene un significado
anatómico (es un sistema de procesamiento particular de la información en el
cerebro relacionado con una región cerebral y un conjunto de neuronas), y
«factor» tiene un significado cognitivo (un elemento básico de procesamiento).

 Después de realizar el resumen argumentativo represéntalo con

una imagen.
  2. Elabora un cuadro comparativo de las teorías de Piaget y
Vygotsky destacando las ideas principales de ambos autores con
relación al desarrollo cognoscitivo.
Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget es una teoría exhaustiva sobre
la naturaleza y el desarrollo de la
inteligencia humana. Fue creada por
el psicólogo suizo del desarrollo Jean
Piaget (1896–1980). La teoría se
ocupa de la naturaleza del
conocimiento y de cómo los humanos
gradualmente lo adquieren, lo
construyen y lo utilizan.1 La teoría de
Piaget se conoce principalmente
como una teoría de la etapa de
desarrollo.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo
era una reorganización progresiva de
los procesos mentales resultantes de
la maduración biológica y la
experiencia ambiental. Creía que los
niños construyen una comprensión
del mundo que los rodea,
experimentan discrepancias entre lo
que saben y lo que descubren en su
entorno, y luego ajustan sus ideas en
consecuencia. Además, Piaget afirmó
que el desarrollo cognitivo está en el
centro del organismo humano y que
el lenguaje depende del conocimiento
y la comprensión adquiridos a través
del desarrollo cognitivo. El trabajo de
Piaget, mencionado anteriormente,
recibió la mayor atención.
Las aulas centradas en el niño y la
"educación abierta" son aplicaciones
directas de los puntos de vista de
Piaget. A pesar de su gran éxito, la
teoría de Piaget tiene algunas
limitaciones que Piaget mismo
reconoció: por ejemplo, la teoría
respalda las etapas agudas en lugar
Vygotsky
La teoría sociocultural del desarrollo
cognitivo de Vygotsky se centra en
las importantes contribuciones que la
sociedad hace al desarrollo
individual. Esta teoría enfatiza la
interacción entre las personas en
desarrollo y la cultura en la que viven.
Además, la teoría sociocultural del
desarrollo cognitivo de Vygotsky
también sugiere que el aprendizaje
humano es, en gran medida, un
proceso social.
La teoría sociocultural del desarrollo
cognitivo de Vygotsky se enfoca no
solo en cómo los adultos y los
compañeros influyen en el
aprendizaje individual, sino también
en cómo las creencias y actitudes
culturales impactan en el modo de
llevar a cabo la instrucción y el
aprendizaje.
Cabe destacar que la teoría
sociocultural de Vygotsky es una de
las bases del constructivismo, en la
medida que plantea que los niños,
lejos de ser meros receptores
pasivos, construyen su propio
conocimiento, su propio esquema, a
partir de la información que reciben.
del desarrollo continuo (decorado
horizontal y vertical).