Cuando se habla del lenguaje, lo primero que viene a la cabeza es el

habla. Pero el lenguaje es mucho más que palabras, a diferencia de

como generalmente se lo concibe. Constituye un sistema complejo en el
que se generan los conceptos, las ideas y por tanto los aprendizajes.

Explican que el sistema de lenguaje comienza a construirse desde la

gestación, período en el que el niño o la niña inicia el desarrollo de la
comprensión de las palabras a partir de las vivencias. Este proceso
constituye el arranque, la primera experiencia de la “palabra
generadora.”
La palabra generadora es aquella que se transmite al
niño de manera inconsciente, para después
convertirse en un proceso de asignación continua de
significados.

El sistema del lenguaje está constituido por cuatro

elementos que se relacionan entre sí:
➢ Lenguaje interior o pensamiento
➢ Lenguaje comprensivo
➢ »Lenguaje expresivo verbal y no verbal
➢ Comunicación
 El concepto de lenguaje y aprendizaje, es necesario comprender algunos
autores que abordan el tema y para esto tomaremos a Gagné quien afirma
que: “el aprendizaje se considera como tal el resultado de la interrelación entre
persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e
incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la
realidad”.

Por otro lado, encontramos que el lenguaje es la capacidad

innata que tiene el ser humano para
comunicarse, utilizando diferentes formas como por
ejemplo, lo oral, lo escrito o la utilización de signos
convencionales.
Los trastornos del lenguaje son conocidos en los adultos
como afasia, que significa pérdida del lenguaje a causa de
una lesión cerebral. En los niños este trastorno se reconoce
como afasia y disfasia evolutivas.
El lenguaje es una habilidad humana innata porque existe
en todos los aspectos de nuestra vida, tanto personal como
social. Es un medio de enseñanza de la interacción y la
base de la herramienta de aprendizaje.
El lenguaje es un factor substancial de las
construcciones que se construyen en el ambiente
escolar, si no existe lenguaje esto puede provocar que
el niño se retrase en su proceso constructivo.
 En su libro Psicología de la inteligencia (1947) Piaget afirma: ¨ La
inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve¨.
Entonces desde este punto de vista se considera que la inteligencia es un
proceso de maduración biológica, social y ambiental.

La teoría de aprendizaje de Jean Piaget del desarrollo cognitivo tiene una postura
constructivista y según el psicólogo empieza desde que nacemos, esta teoría se basa
en cuatro etapas:
➢ Etapa sensoriomotora: en esta etapa el niño a través de los estímulos físicos y sus
interacciones con los objetos del ambiente forma su persección
➢ Etapa preoperacional: en esta etapa los niños asocian imágenes u objetos a los que estos
poseen. Se desarrolla la creatividad
➢ Etapa operaciones concretas: empiezan los primeros pasos para utilizar la lógica
➢ Etapa operaciones formales: los niños utilizan su lógica para resolver problemas y
adquieren la habilidad de cuestionar o argumentar
según el punto de vista de Piaget el niño basa su conocimiento en la interacción que tiene
con su entorno.
Psicólogo y pedagogo norteamericano, ha publicado diversos artículos y libros relacionados con el
área de aprendizaje Gagné quien afirma que: “el aprendizaje se considera como tal el resultado de
la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e
incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad. Lo que me hace
afirmar que el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes que posee un ser humano.

En su teoría del aprendizaje hay una fusión entre conductismo y

cognoscitivismo y se divide en fases donde el sujeto adquiere la
información y la retinen a través de un proceso pues según el proceso de
aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una
computadora.
➢ Fase de motivación:
➢ Fase de comprensión o aprehensión
➢ Fase de adquisición:
➢ Fase de retención
➢ Fase de recuperación
➢ Fase de generalización
➢ Fase de actuación o desempeño:
➢ Fase de realimentación
 Es considerado dentro de la psicología un autor prolífico y de gran trascendencia por sus
aportes a diversas disciplinas, entre ellas la psicolingüística y la pedagogía, a partir de su
obra Pensamiento y lenguaje y la teoría que serviría de base para la conformación de la
corriente constructivista en educación. Vygotsky se basa en una postura sociocultural.

Para Vygotski, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Es decir, para que haya
desarrollo, las personas tenemos que aprender primero. Y el aprendizaje se produce en
situaciones sociales significativas en las que se producen procesos de mediación.

Aporte a la relación entre lenguaje y aprendizaje: Vygotski

habla de mediación refiriéndose a las herramientas de las
que la cultura dota a sus miembros para actuar en su entorno
(lenguaje tanto oral como escrito y otras herramientas
simbólicas o materiales que inciden en nuestros procesos de
pensamiento y en nuestras formas de actuar en el mundo,
como la notación matemática, los ordenadores, los móviles o
una simple agenda) así como la acción educativa que los
miembros del grupo más capaces ejercen sobre los
aprendices o menos capaces. Es así como el lenguaje y el
aprendizaje se relaciona y apoya entre sí.
 Perspectiva neuropsicológica:
Nuestro sistema neurológico trabaja las habilidades necesarias en un salón de clases,
los hemisferios cerebrales, de manera que el proceso del lenguaje será sustentado
principalmente por el hemisferio dominante (habitualmente el izquierdo). Sin embargo,
tanto la lectoescritura como el lenguaje -tal y como lo conocemos-, requerirán que ambos
hemisferios trabajen en conjunto para ser capaces de desarrollar un manejo adecuado
de este proceso. Dentro del hemisferio izquierdo, podemos establecer la existencia de un
polo receptivo y un polo expresivo, a los que darán soporte diversas áreas cerebrales.

Polo receptivo o posterior Polo expresivo o anterior

(comprensión del habla y lectura):
el encargado de recibir información y
entenderla, lo que implica la audición
con la comprensión del lenguaje
hablado, y la visión con la
comprensión del lenguaje escrito.
(expresión del habla y
escritura): Será el
encargado de expresar el
lenguaje, ya sea a través de
la fonación o articulación
verbal o de la escritura.
Sucede cuando busca A veces, El aprendizaje
intencionalmente adquieres significativo es
conocimiento para nuevos cuando eres capaz de
intentar y aprender conocimientos adquirir nueva
una nueva habilidad de forma pasiva información y
o proceso que puede y aprendes relacionarla con
ser vital para su nuevas experiencias
trabajo. habilidades. pasadas.
 Un mapa mental Lo llevamos a cabo por Generar una discusión en
es una cuenta propia. El punto clase con preguntas
representación es que el apasionamiento abiertas es una excelente
visual y y la libertad de forma de poner en
esquemática de los exploración de estos práctica el
saberes y temas les permiten constructivismo No solo
conocimientos , el cuestionar continuamente se favorece las
alumno organiza lo que aprenden y habilidades propias del
los saberes de un avanzar hacia la alumno, sino de cada uno
modo que le integración del saber de ellos mediante el
resulte intuitivo. nuevo con lo ya conocido. intercambio de saberes.
 Chico de 6 años que se encuentra aún escolarizado en 1ero de básica, el cual
ha repetido una vez y tiene una adaptación curricular de inicial . En concreto,
presenta una discapacidad intelectual, destacando un retraso madurativo y
retraso simple del lenguaje, con leve afectación de la comunicación relacional.

Lev Vygotsky

El famoso ejemplo que da Vygotsky es el de un niño que quiere cabalgar sobre un caballo y
no puede. Si el niño tuviera menos de tres años podría quizá llorar y enfadarse pero,
alrededor de los tres, la relación del niño con el mundo cambia: por lo tanto, el juego es tal
que su explicación debe ser siempre la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de
deseos irrealizables. La imaginación es una formación nueva, que no está presente en la
conciencia del niño verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y
que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Como todas las
funciones de la conciencia, originalmente surge de la acción.