PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 –U6

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: : ÁREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología
1.2. GRADO DE ESTUDIOS: 1º F, G
1.3. DURACIÓN: 2 horas
1.4. FECHA: 26 y 28 de noviembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN : Propagación del calor
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos Describe las fuentes de energía, y explica
conocimientos sobre los seres vivos, materia sobre los seres vivos, materia y las manifestaciones en otras formas a
y energía, biodiversidad, tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y partir de sus interacciones con
universo transferencia de energía. .

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente organiza a los estudiantes en cinco equipos y entrega una pregunta a cada equipo. ¿Qué es el calor? ¿Qué
es la temperatura? ¿Qué diferencia existe entre calor y temperatura? ¿Cómo se transfiere la energía? ¿A qué se debe
el calentamiento global?
Los estudiantes dialogan en sus equipos y anotan sus respuestas en tarjetas u hojas de papel bond o papelote. Luego
colocan sus respuestas en un lado de la pizarra, las cuales permanecerán en ese lugar hasta el término de la sesión.
Mediante la técnica del museo, los estudiantes leen las respuestas de los equipos. Después, el docente presenta a los
estudiantes los aprendizajes esperados de la unidad a desarrollar.
Desarrollo
El docente pide a los estudiantes que observen la imagen de la pag. 288 de su libro.
A partir de la observación realizada, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿qué ocurre con el hielo?
¿Por qué suceden estos cambios? ¿Qué variables influyen en este fenómeno?
Luego el docente, mediante la técnica de lluvia de ideas, anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
El docente brinda orientaciones para la lectura y pide a los estudiantes que lean en las páginas 289 y 290 del texto
de CTA de 1.º grado el texto sobre el calor y la temperatura.
Los estudiantes leen utilizando diversas técnicas y anotan en sus cuadernos las ideas centrales del texto. Luego
buscan explicaciones fundamentadas para responder las preguntas formuladas en torno a la observación.
Asimismo, contrastan las respuestas sobre el calor y temperatura anotadas en la pizarra con la información
obtenida de la lectura y efectúan ajustes, de ser necesarios.
Para una mayor comprensión de los aprendizajes esperados en la sesión, el docente presenta lecturas, láminas u
otros. (ver anexos 1, 2).
A partir de la lectura del texto, los estudiantes, organizados en equipos, responden en su cuaderno las siguientes
preguntas planteadas por el docente: ¿por qué aumentan los gases de efecto invernadero? ¿De qué manera
influyen estos gases en el incremento de la temperatura del planeta? ¿Qué medidas podemos adoptar para evitar
este sobrecalentamiento?
Cierre
El docente pide a los estudiantes que elaboren en un papelote un organizador visual en el que consideren las ideas
fuerza sobre el calor y la temperatura. Para ello deberán apoyarse en el texto luego de contrastar la información
tanto de la lectura como del video con sus respuestas iniciales.
Luego de culminar el esquema, el docente solicita a cada equipo de estudiantes colocar sus trabajos en lugares
visibles. Con la técnica del museo (como estrategia de reforzamiento), los estudiantes observarán los esquemas y
luego socializarán sus trabajos. Se les permitirá intervenir haciendo precisiones o reforzando el tema de la
exposición.
Los estudiantes justifican que el calor está relacionado con la temperatura.
El docente realiza el cierre del tema justificando que en toda transformación de energía existe una energía
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Papelógrafo.
ANEXO 1

2014 fue el año más caliente del siglo según la Organización Meteorológica Mundial

2 de febrero del 2015

La Organización Meteorológica Mundial (OMM), la máxima autoridad en este ámbito, confirmó

que el 2014 fue el año más caliente desde que se cuenta con registros, con lo que catorce de
los quince años más calurosos de la historia se han producido en el siglo actual. La temperatura
media del aire sobre la tierra y la superficie del océano fue 0,57 grados centígrados superior al
promedio de largo plazo (14 grados centígrados), en el periodo entre 1961 y 1990, tomado
como referencia.

Los otros dos años más calurosos de la historia, según los actuales registros, fueron 2010 y
2005, cuando las temperaturas estuvieron 0,55 y 0,54 grados centígrados, respectivamente,
por encima, con respecto al mismo periodo.

http://www.infinita.cl/2014-fue-el-ano-mas-caliente-del-siglo-segun-la-organizacion-
metereologica-mundial/

ANEXO 2

AÑO 2014: EL AÑO MÁS CALUROSO

El mundo tuvo su año más cálido desde que comenzaron los registros en 1880, según cálculos de la
Administración Nacional para los Océanos y la Atmósfera y la NASA.

MIAMI, ESTADOS UNIDOS (16/ENE/2015).- El planeta padeció el año pasado temperaturas

extremas nunca antes registradas: 2014 fue el año más caluroso de la historia y elevó las
preocupaciones mundiales sobre el calentamiento global, dijeron científicos el viernes.

El esperado informe de los investigadores de la Agencia Estadounidense Oceánica y Atmosférica

(NOAA, en inglés) fue confirmado por un análisis independiente de la NASA que llegó a la misma
conclusión.

"El calor récord fue general en todo el mundo", señaló el informe de la NOAA.

"La temperatura promedio mundial en superficies terrestres y oceánicas para 2014 fue la más alta
desde que se comenzó a tomar registro del clima en 1880", señaló el informe.

En 2014, la temperatura promedio estuvo 0.69 °C por encima del promedio del siglo XX, lo cual
superó el récord alcanzado en los años 2005 y 2007 de 0.04 °C.
http://www.informador.com.mx/tecnologia/2015/570988/6/el-2014-el-ano-mas-caliente-registrado.htm