Conductismo

El conductismo de WATSON
“Yo nunca quise usar sujetos humanos. Odiaba
servir como sujeto. No me gustaban las
instrucciones pomposas, artificiales, que se
daban a los sujetos. Yo siempre me sentí
incómodo y no actuaba naturalmente”
-John B. Watson
 ▪ John Broadus Watson
▪ Nació cerca de Greenville, Carolina del sur, en enero
de 1878, fue el segundo de 5 hijos. La relación que tuvo
con su padre jamás fue buena.

▪ Falleció en Nueva York en 1958

▪ Estudio en la Universidad de Chicago y se graduó en
¿Watson? 1903. Trabajo en la universidad de John Hopkins

¿Quién es? durante 14 años.

▪ El decía (y por obvias razones criticaba a Freud y el
psicoanálisis)
▪ “El estudio de la conciencia y la introspección no tiene
cabida en la psicología como ciencia”
▪ La psicología según Watson, solo tenía sentido a través de
la conducta observable y medible
 ▪ Primero:
▪ Afirmó que la psicología había fracasado durante los 50
años y pico de su existencia en desarrollarse como una
ciencia natural sin disputa.

La psicología como ▪ Segundo:

▪ La introspección fue un método que había dificultado el
la ve el conductista desarrollo de la psicología como ciencia y era un método
-Watson inservible

▪ Tercero:
▪ Los psicólogos no deben estudiar la mente sino la
conducta
 ▪ Watson investigó la relación entre la cada vez más compleja
conducta de la rata en crecimiento y el desarrollo de su sistema
nervioso. Entrenó ratas de diferentes edades para que corrieran
alrededor de una caja. Las ratas jóvenes como de doce días de
edad podían aprender a encontrar el camino alrededor de la caja
o a cruzar la tabla para alcanzar a sus madres, pero en el laberinto
se acurrucaban y se quedaban dormidas. Las ratas mayores
Experimentos aprendían exitosamente a hallar el camino a través de laberintos
con muchas entradas y salidas. Watson concluyó que existe un

de Watson cambio significativo en la "vida psíquica" de la rata alrededor de

la edad de 24 días.

-Ratas- ▪ En la segunda fase de su trabajo investigó la relación entre el

cambio en inteligencia y los cambios en el cerebro. Las ratas con
edad de 1 a 30 días eran sacrificadas y sus cerebros se
examinaban. En ratas de 24 días de edad Watson observó un gran
incremento en el número de fibras nerviosas en la corteza. Sugirió
que esto podía ser la base neurológica para el más complejo
desempeño en ratas mayores.
 ▪ Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían
aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un
niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental.

▪ Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una

rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla,
Watson golpeaba una barra metálica con un martillo. Como

Pequeño Albert consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del
miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media
docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el
pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de
ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que
la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es
decir, que anticipaba el fuerte golpe.
 ▪ Peter era un niño de aproximadamente tres años de edad. El
niño le temía a las ratas, los conejos y todo lo relacionado a
eso.

▪ La diferencia entre Peter y Albert eran que sus miedos fueron

reales y que eran mucho más pronunciados.

▪ Se le presentaron a Peter varios niños que no le temían a

El caso de Peter conejos pero se él se negaba a jugar con ellos.

▪ En siete días de tratamiento Peter jugaba con tres niños que no

mostraban miedo al conejo. Peter progresó de un "gran miedo"
a una "tranquila indiferencia" y con los otros niños podía
incluso dar palmadas en el lomo del conejo.

▪ Al poco tiempo Peter también perdió el miedo a las demás

cosas.
 El ▪ Este es el mecanismo más frecuente de adquisición de
fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas
condicionamiento personas como consecuencia de que asocian
clásico y las fobias experiencias negativas a la presencia de alguna cosa
(volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).
 Condicionamiento clásico
(Condicionamiento por asociación)

María Guadalupe Álvarez Sánchez

Yessica Daniela Caña García
Video.
 ▪ Iván Petrovich Pávlov (1849-1936)
▪ Nació el 14 de Septiembre de 1849, en el pequeño pueblo de
Ryazan en Rusia central.

▪ Fue hijo de una familia clerical, su madre era hija de un

sacerdote ortodoxo ruso, su abuelo paterno era sacristán de la
villa y su padre era sacerdote parroquial.

▪ En el siglo XIX en Rusia los clérigos formaban parte de una

¿Quién fue clase de rusos puros. De pequeño entró a un seminario

Pávlov? eclesiástico donde leyó dos libros que lo hicieron cambiar de

idea de entrar al sacerdocio.

▪ Se inscribió en la facultad de ciencia de la Universidad de San

Petersburgo, donde estudio medicina y química. Se especializo
en fisiología intestinal

▪ Ganó un premio Nobel en 1904

▪ Muere el 27 de febrero de 1936
 ▪ ¿Qué es el conductismo?
▪ Es el estudio de la conducta observable
▪ ¿Qué es el condicionamiento?
▪ Es el proceso de aprender asociaciones
▪ ¿Qué es el aprendizaje?
Conceptos ▪ Es un cambio relativamente permanente en la conducta que

básicos ocurre a través de la experiencia

▪ ¿Qué es condicionamiento clásico?

▪ Es un tipo de aprendizaje que implica respuestas
automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la
creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un
reflejo ya existente.
 ▪ Es el proceso mediante el cual un organismo establece
una asociación entre un estimulo condicionado y un
estimulo incondicionado, siendo el estimulo
condicionado capaz de elicitar una respuesta
Condicionamiento condicionada.

pavloviano ▪ Experimentalmente se obtiene esta forma de

condicionamiento exponiendo el organismo a un
estimulo condicionado y un estimulo incondicionado en
repetidas ocasiones.
 ▪ Estimulo incondicionado
▪ Es aquel estimulo que ya posee un carácter significativo
para el sujeto.

▪ Estimulo condicionado
Componentes ▪ Es el estimulo igualmente neutro, que no genera ninguna
principales respuesta significativa en el sujeto, pero a tres de la
asociación con el estimulo incondicionado este es capaz
-Estímulos- de recibir una nueva respuesta

▪ Estimulo neutro
▪ Es un estimulo que cuando esta presente en el medio no
provoca ningún tipo de respuesta en el organismo
 ▪ Respuesta condicionada
▪ Es la respuesta que se emite tras la presentación del
Componentes estimulo condicionado

▪ Respuesta incondicionada
principales ▪ Es la respuesta que emite el sujeto ante el estimulo
-Repuestas- incondicionado
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO/ APRENDIZAJE
POR ASOCIACIÓN

EI RI
(alimento en la boca) (salivación)

RC

EN-EC
(sonido que precede del alimento)
 ▪ Se investigo la salivación de los perros en presencia de
la comida. En este contexto, un dia se percato de que
Experimentos los perros empezaban a salivar antes de presentarles la

de Pávlov comida. Solo el hecho de someter a los perros a las

condiciones del experimento les provocaba la
respuesta de salivación.
 ▪ El experimento que demostró la existencia del
condicionamiento clásico fue la asociación de un sonido
de una campana con comida. Para lograr esto, Pávlov
colocó a una serie de perros unos medidores de
salivación. El procedimiento consistía en que Pávlov
tocaba una campana y después se les presentaba la
comida. Y obviamente, después de presentar la comida,
los medidores indicaban salivación en los perros.

▪ Ahora bien, tras una serie de presentaciones de los dos

Experimento de estímulos (campana y comida) de manera contingente,
Pávlov logró que estos quedaran asociados. Esto quedó
Pávlov demostrado porque la presentación del sonido de la
campana en solitario lograba provocar la salivación en los
perros. Eso sí, es importante matizar que esta era menor
que la salivación que se producía ante la presentación de
la comida.
 ▪ La deducción a la que llegó Pávlov fue que sus perros
de alguna manera habían asociado el experimento
con la presentación de la comida. Así, para
desentrañar los misterios de ese aprendizaje, Pávlov
empezó a diseñar una serie de experimentos. Su
objetivo era contrastar su hipótesis de que cuando dos
Experimento de estímulos son presentados de manera contingente,

Pávlov estos quedan asociados.

▪ Este experimento demostró que un estímulo
inicialmente neutro puede provocar una respuesta
totalmente nueva a través de la asociación de este a
un estímulo significativo. Esto es lo que se conoce
como condicionamiento clásico.
 ▪ Tres principales
▪ Generalización
▪ Es la tendencia de un nuevo estimulo es similar al
estimulo condicionado original para producir una
respuesta que es similar a la respuesta condicionada
▪ Discriminación
Principios del ▪ Es el proceso de aprender a responder a ciertos
condicionamiento estímulos y no responder a otros
▪ Extinción
▪ Es la desaparición de la respuesta condicionada por
la omisión repetida del estimulo incondicionado
después de presentar el estimulo condicionado
 ▪ Adquisición
▪ Es el aprendizaje inicial del vinculo estimulo- respuesta
▪ Recuperación espontánea
Principios del ▪ Es el proceso en el cual una respuesta condicionada se
condicionamiento repite después de una demora sin mayor
condicionamiento
 ▪ En 1921 una de las estudiantes de Pávlov entrenó a un
perro para discriminar entre un circulo y una elipse en
una razón de 8 a 7.
▪ Sin embargo cuando esta se cambio de 9-8 vio un
drástico cambio en la conducta del perro.

Pávlov y la ▪ El animal comenzó a protestar, se agitó, se arrancó con

ayuda de los dientes el aparato para estimulación
neurosis mecánica de la piel y mordió los tubos que conectaban
el cuarto del animal con el observador. Al ser llevado a
su habitación el perro ladró violentamente.
▪ Al poco tiempo presentó todos los síntomas de neurosis
aguda
 ▪ Se utilizaron dos perros: uno de ellos era muy excitable,
mientras que el otro era anormalmente sumiso. La neurosis
experimental fue creada mediante la presentación simultánea
de alimento y choques eléctricos. La respuesta defensiva al
choque competía con la respuesta de aproximación al
alimento y por tanto creaba conflicto.

▪ Las discriminaciones condicionadas establecidas de los

Pávlov y la perros se debilitaban.

neurosis ▪ Se intento tratar la neurosis administrando bromuro de sodio.

El perro excitable mejoró, en tanto que el perro sumiso no lo
hizo. Se pensaba que el bromuro había fortalecido el proceso
inhibitorio en el perro excitable y restaurado el balance entre
excitación e inhibición. En el perro sumiso el bromuro había
incrementado la inhibición, creando un desbalance mayor
entre los dos procesos.
 ▪ Pávlov concluye que los perros difieren en cuanto
a fortaleza, balanza y labilidad de los procesos
excitatorios e inhibitorios en sus sistemas
nerviosos.
▪ Perros sanguíneos
▪ Fuertes vivaces y activos, se condicionaban
Diferencias rápidamente
▪ Perros flemáticos
individuales ▪ Inertes y perezosos, se les condicionaba lentamente
▪ Perros melancólicos
▪ Lentos y deprimidos, se les condicionaba lentamente
▪ Perros coléricos
▪ Inestables e impetuosos, se les condicionaba
rápidamente
“Condiciona a la gente para que no
espere nada y tendrás a todos
excitados con la minima cosa que les
ofrezcas”
-Ivan P. Pávlov
TAREA

▪ Ver la Naranja Mecánica

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▪ https://www.rexpelis.com/pelicula/la-naranja-mecanica