Universidad Autóma de Santo Domingo, UASD Facultad de

Ciencias de la Educación

Estudiantes:

Grey Calderón --------AC-6964

Carmela Calderón ----100365221

Tanairis Rojas - --------100342609

Asignatura:

Didáctica General FIB1220-19

Tema: 2.3 Tarea:

Cuadros comparativos sobre las teorías de

aprendizaje
Docente:

Eugenia Castro Araujo

Trabajo:
1. Investigar en la literatura referida en esta unidad
y
2. Redacta un cuadro comparativo de tus
investigaciones en el que se evidencie.

Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno:

- Teorías Conductistas: se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra

en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es
conseguir una conducta determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el

condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si
sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta
variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la

consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios
para implantar esta relación en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos.

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que

se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo
negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las
calificaciones).

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos.

- Teorías Cognitivas: el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que tiene su origen en

la necesidad de construir y estructurar lo real, implícito en la interacción entre el yo y el
medio ambiente, y se estudia analizando los cambios que se producen en las estructuras
cognitivas de la persona y en su personalidad.

Según Jerome Bruner, psicólogo y pedagogo de orientación cognitiva, cada individuo

posee los motivos intrínsecos para aprender, un concepto que sigue siendo válido
teniendo en cuenta los fenómenos de motivación cognitiva que pueden estar
condicionados para el adulto. Bruner definió el aprendizaje como el fenómeno de
"obtener información de alguien usando la mente de otra persona", un acto de
descubrimiento, no un evento al azar. Implica la espera de encontrar regularidad e
informes en el medio ambiente, por lo que la solución de los problemas a través de
estrategias de investigación estructurada es una parte integral del aprendizaje de nuevas
nociones. Sin embargo, hay que añadir que, cuando se examina la relación entre
motivación y aprendizaje, intervienen múltiples factores que condicionan, según varios
elementos, el éxito del aprendizaje. Las teorías cognitivas subrayan en particular la
naturaleza constructora del proceso de aprendizaje; los patrones hipertextuales permiten
al sujeto aprender que se percibe a sí mismo como constructor del dominio de
aprendizaje. En este artículo hablamos sobre las Teorias del aprendizaje segun
Bruner. Los métodos de enseñanza de matriz cognitiva tienen como objetivo dar a los
alumnos la posibilidad de observar, inventar, descubrir estrategias
cognitivas adaptadas al determinado contexto. El profesor, ofreciendo ideas, feedback,
construye una estructura que será útil para cada estudiante para controlar
autónomamente sus procesos de aprendizaje. Los sistemas educativos y de enseñanza
basados en el cognitivismo se centran, pues, en la transmisión por el alumno de modelos
mentales que deberá seguir, adquiriendo habilidades y aprendizajes cognitivos que le
permitan actuar con eficacia.

- Teorías Constructivistas: es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla

en base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea,
basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente definidos.

La teoría del constructivismo aplicada a la educación, indica que es necesario ofrecer a

los estudiantes una serie de herramientas para que ellos mismos construyan y definan
sus propios aprendizaje. El objetivo es que puedan hacer frente a cualquier problema o
situación que surja en el futuro. Esta teoría, intenta incentivar a los alumnos a que sean
parte activa del proceso de aprendizaje. Y, de este modo, que no se queden como meros
espectadores ante la información que reciben.

Según el constructivismo, una persona no se define tanto por el entorno, sino por sus
características, destrezas y valía interna.

Lev Vygotski y Jean Piaget, fueron los autores que originaron y propiciaron esta teoría
durante el siglo XX, especialmente en la segunda parte.
Ambos tenían enfoques diferentes. Lev Vygotski, se centraba en estudiar la influencia
que tenía el entorno, y el medio social, en la construcción interna que generaban las
personas, y que por supuesto eso influía en su comportamiento. Por otro lado, Jean
Piaget, se enfocó en valorar cómo las personas crean sus mapas mentales a partir de
relacionarse con lo que les rodea.

Aunque también tenían un punto en común. Este punto en común era el hecho de
considerar a los seres humanos como una parte activa a la hora de tener capacidades
para desarrollar sus propios conocimientos.

- Teorías: Técnica, Interpretativa, Crítica :

Interpretativa: tiene la idea, al igual que la teoría directa, que el aprendizaje tiene
como meta obtener una réplica de la realidad, aunque asume que “esto casi nunca es
posible con exactitud” (Vilanova, Mateos-Sanz y García, 2011, p.56). Pozo et al. (2006)
mencionan que la clave para lograr un buen aprendizaje es la actividad del aprendiz.

La teoría interpretativa se opone a la contrastiva (aprendizaje de un idioma a través de la

contrastividad), teoría que se venía utilizando desde tiempo atrás.

El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos

para que ellos mismos se impliquen en su propia formación, a partir de sus auto
reflexiones y

Valoraciones críticas y con ello modificar características de la sociedad que hacen

necesaria esa intervención.

La teoría Crítica: de la enseñanza constituye una superación dialéctica de la

perspectiva positivista e interpretativa, asume el propio interés que guía su
conocimiento sin renegar de él. A su vez es interpretativa en la medida en que sus
teorías se construyen a partir de las perspectivas que los sujetos tienen de su práctica
educativa, y es científica porque éstas deben ser un reto y una crítica a las
interpretaciones de los docentes, lo importante es cómo conciliar esos dos rasgos y
superarlos.
El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos
para que ellos mismos se impliquen en su propia formación, a partir de sus auto
reflexiones y valoraciones críticas y con ello modificar características de la sociedad
que hacen necesaria esa intervención. En resumen, lograr un profesor y un estudiante
que emerjan como activos agentes sociales, culturales y transformadores implica,
emprender la construcción social de un nuevo sujeto, convertir los estudiantes y
profesores en intelectuales.

2. Redacta un cuadro comparativo de tus investigaciones en

el que se evidencie:
Teo Palabras Claves
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repetidamente una y otra voz o canción
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aprender. quiera aprender.

Los procesos de
enseñanza- aprendizaje
están impactados
constantemente por el
contexto por lo que el
profesor toma decisiones
con responsabilidad.

En la enseñanza es
concebida como una
reconceptualización y
reconstrucción de la
cultura, y como una
comunidad comunicativa,
personalizada y moral
donde se desarrollan
capacidades, valores e
 ideales
sociales.

En la escuela es un
escenario que
limita la vida
cotidiana, y en un
sistema abierto en
permanente
interacción con el
medio.

Max Rechazo por la Conocimiento Nota: no

justificación de la encontré
Horkheimer. realidad . Critica. ejemplo
sociohistórica s
Theodor presente por Experiencia.
considerarla
Critic
a Adorno. injusta y opresora Contexto
(“irracional”),
Walter postulando en su histórico.
lugar, la búsqueda
Benjamin. de una nueva Individuo.
realidad más
Herbert racional y humana.

Adorno niega
Marcuse.
que sea posible
una total
Erich
conceptualizació
n de la realidad.
Fromm.
Hegel recupera la

Jürgen
Habermas.

Oskar Negt o
Hermann
Schweppenhause
r

Paulo Freire