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Introducción
Necesidad Instruccional
En tal sentido se hace necesario la creación de este diseño, el cual permita que
los niños y niñas dispongan de un material interactivo con el contenido de:
“Números y Operaciones”, tema fundamental para abordar “Sumas o Adiciones”.
Análisis de la Audiencia
Para el presente diseño se tomo como muestra al 2do Grado Sección “F” de la
U.E “María Reina de López” ubicada en San Martín Municipio Bermúdez del Estado
Sucre, con una matrícula de 17 estudiantes de los cuales son 9 varones y 8
hembras.
Es importante señalar que los niños y niñas provienen de hogares muy humildes
de los alrededores y zonas aledañas, los mismos no cuentan con recursos
económicos, y la mayoría de los padres no poseen estudios superiores y en
ocasiones se les hace difícil atender a los pequeños en sus tareas, por sus
múltiples labores , por lo que los mismos no reciben apoyo en sus hogares, es
fundamental resaltar que la enseñanza de las matemáticas requiere de prácticas
diarias y constantes para su aprendizaje y asimilación. Es por ello que cuando se
arriba a un aula de clases se nota la falta de interés por parte de los niños y
niñas, los cuales no ponen en práctica su ingenio lógico matemático, no sólo eso
sino también la rutina del docente, el cual no utiliza todo esto trae como
consecuencia dificultades a veces graves lo que amerita que no cambien al grado
posterior por no cumplir las competencias.
Objetivos Instruccionales
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Contenidos:
Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:
Disposición positiva
En consideración las teorías de los aprendizajes hay que tenerlas en cuenta como
parte fundamental para que permita a los niños y niñas modificar sus
informaciones y adaptarlas de acuerdo a sus vivencias, con la finalidad de
formarlos para que desarrollen pensamiento lógico razonante y reflexivo ante
cualquier situación.
Estrategias Metodológicas
Semana 1
Día 1 (lunes)
Para culminar el docente les proporcionará una hoja de trabajo con ejercicios de
adiciones (suma) sencillos utilizando objetos conocidos en la vida diaria y de
interés para ellos, donde además podrán observar los símbolos que la identifican.
(Ver Anexo- Hoja de Trabajo Nº 1)
Día 2 (miércoles)
El docente comienza la clase haciendo entrega de el franelograma a cada niño y
niña, presente, donde ellos deberán ubicarlo en el franelografo y esta vez
solicitara un voluntario para que realice la sumatoria de cuántos niños asistieron
ese día, a la vez pedirá que se agrupen y se ubiquen en las tres paradas que ya
existen, en las cuales previamente ha colocado tres carteles para identificarlas,
solicitará un niño o niña que sea el conductor de un autobús, este niño o niña
deberá ir pasando por cada parada hasta que la docente diga en la parada 1 se
montarán tantas personas, mientras el autobús se detiene, tomados por la
cintura del conductor y así sucesivamente hasta que haya pasado por las tres
paradas y las cuales queden completamente vacías, sin personas, seguido todos
se ubican en sus asientos , el docente empieza a explicar en el pizarrón lo que se
hizo y a la vez les manifiesta que las adiciones pueden ser utilizados con objetos,
figuras entre otras, y en donde se pueden utilizar y como hacer para sumarlas,
luego le hará entrega de una hoja de trabajo (Ver anexo Nº 2), donde cada niño
y niña deberá visualizar los dibujos ofrecidos y deberá sumar cuántos corazones,
pelotas y lunas hay para luego dibujarla en un recuadro, dependiendo la cantidad
obtenida al sumarlas.
Para finalizar los invitará al centro de aula para cantar una canción denominada
los números, (Ver Anexo-Hoja de Trabajo Nº 3), con la finalidad de indicarles que
las adiciones se realizan conociendo los números y las agrupaciones que se
realizan para efectuar sumas.
Día 3 (viernes)
Luego les solicitará que se queden sentados en círculo, donde se realizará una
actividad para reforzar los dos días de clases ya vistos; colocará una cajita
interactiva (Ver Anexo. Recurso Nº 2) en el centro del salón donde cada niños y
niñas, irá participando, la cual consiste en darle la vuelta y a medida de cada
vuelta se irá mostrando en la pantalla concepto de las sumas, su simbología, los
elementos que la integran, y sus propiedades, utilizando dibujos alusivos a la
sumas., este recurso permitirá que cada niño y niña pueda llegar a descubrir y
producir una respuesta de manera coherente, para que construyan su
aprendizaje.
Por último les pedirá que elaboren un comentario individual, de lo que se hizo en
clase, con la finalidad de observar lo que se ha interpretado.
Semana 2
Día 4 (Lunes)
El docente les pedirá a los niños y niñas que se formen en fila, y con su cuaderno
en la mano y lápices saldrán del aula a realizar un recorrido en los alrededores de
la escuela donde irán haciendo anotaciones de todo lo que observen, objetos,
personas, animales, entre otros.
Luego el docente hará entrega de una Hoja de trabajo (Ver Anexo Nº 5) donde se
utiliza una plaza con parques, como atractivo visual de los niños para que ellos
observen las diferentes figuras y puedan realizar varias suma, donde en cada
recuadro de la figura colocarán la cantidad y así sucesivamente hasta finalizar y
el resultado total, el docente observará si han culminado y verificará utilizando el
pizarrón para comprobar los resultados y así afianzar más los conocimientos
adquiridos por los niños y niñas a través de la hoja de trabajo proporcionada.
Día 5 (miércoles)
Luego continuará con ejercicios prácticos, les entregará una hoja de trabajo con
4 cuentas de sumas, (Ver Anexo Nº 6), esta actividad se realizará en pequeños
grupos, el docente asignará una la suma por grupo, donde trabajarán de manera
colectiva propiciando entre ellos la interacción grupal, donde el resultado final los
ayudará armar un rompecabezas, cada grupo deberá resolver un ejercicio y el
resultado deberá ubicarlo en los franelogramas que se encuentra en el escritorio
de la docente, y ubicarlo en el franelografo son 4 partes del rompecabezas, el
cual al armarlo dará como resultado total de las 4 sumas realizadas por los
grupos. (Ver Anexos. Recursos Nº 3 Parte A y Parte B.)
El docente comienza las actividades, con una canción de los ratoncitos donde se
efectúa una suma para romper el hielo e iniciar. (Ver Anexo. Hoja de Trabajo Nº
7)
Para culminar el docente les entregará un juego de memoria de domino (ver Hoja
de Trabajo Nº 9) para que en grupo de dos niños, busquen las fichas iguales es
decir la pareja de cada ficha, deberán sumar cada pareja para obtener el
resultado final.
Semana 3
Día 7 (lunes)
El docente iniciará las actividades formando un círculo en el centro del salón, les
proporcionará un juego de cartas a los niños para que estos jueguen 21, (ver
Hoja de Trabajo Nº 10 A y B) es decir a cada niño se le hará entrega de 3 cartas
inicialmente estos deberán sumarlas y el que se aproxime podrá solicitar otra
carta al docente o mantenerse con las tres inicialmente, así sucesivamente hasta
que alguno logre formar los 21.
Día 8 (miércoles)
El docente reunirá a los niños y niñas en círculos sentados, colocará una caja en
el centro del salón y les pedirá a los niños que coloquen la actividad que trajeron
de sus hogares, el docente introducirá la mano y tomara uno de ello, los leerá en
voz alta para luego comentarlo con los niños y niñas, y así sucesivamente con la
finalidad de compartir las experiencias obtenidas en la clase anterior y el
compartir interactivo.
Para culminar el docente hará entrega de una hoja de trabajo (Ver Anexo Nº 11),
donde cada niño observara unos dados los cuales deberán sumar cada puntito
para colocar el resultado final en la estrella, así ayudarán a el niño y niña a llegar
a su estrella.
Día 9 (viernes)
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente
para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que
dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de
técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y
el marcador hasta los videos y el uso de Internet. Grisolia, M. (S/f)
Cabe resaltar que los franelografo son fáciles de utilizar y muy prácticos para
trabajar en el aula de clase debido a su uso, y a las figuras, letras, y símbolos
que se pueden colocar adherido a el, y éstos llaman la atención del niño.
Es por ello que el docente debe utilizar y seleccionar recursos adecuados y
propicios para el área de matemáticas, los cuales sean de beneficios a la hora de
poner en prácticas las sumas, símbolos, por medios de colores, figuras, símbolos,
objetos entre otros.
Así mismo todas las demás estrategias y hojas de trabajo utilizadas durante la
ejecución de este diseño Instruccional, entre ellas, las canciones: los números,
los ratoncitos, plim, plam, plom, las cuales permiten ir sumando a medida que se
canta así como el análisis, la memorización y el cálculo; el rompecabezas ofrece
la interacción y participación mediante ejercicios prácticos de sumas y el
resultado se obtendrá a través del franelografo, donde se adapta el resultado,
permitiendo el entendimiento y participación de los niños y niñas, cabe resaltar
que puede ser adaptado y utilizado en otras áreas de aprendizaje; el juego de las
cartas con números y figuras, permiten jugar e ir sumando hasta obtener la
cantidad solicitada (21) así como también la aplicación de reglas, la cajita
interactiva se utilizará dándole vueltas a un tubito a que hará que gire a la
siguiente ilustración que mostrará en pantalla, donde se podrán observar dibujos
y operaciones de sumas, a medida que se vaya dando vuelta, tendrá un inicio, un
desarrollo y un fin, donde el niño se motive a practicar más con la cajita,
permitiendo que el niño desarrolle mas razonamiento lógico de acuerdo a
experiencias cotidianas y un juego realizado en tamaño grande y visible para
todos los niños y niñas que se utilizara a través de un franelografo y
franelogramas, denominado el camino de las sumas el cual se utiliza con fichas
de colores, un dado, 3 cajitas con tarjetas de preguntas, stop, y sorpresas, y esta
constituido por 20 casillas cada uno con números del 1 al 20, para iniciarlo se
utilizara un dado grande con imágenes alusivas al ambiente y los animales con
números representativo del 1 al 6, el cual se lanzará para saber que grupo
comienza y así para determinar el orden de los demás grupos, luego al saber cuál
es el primero, segundo, tercero y cuarto, se procede a lanzar el dado observando
el número y debe avanzar tantas casillas haya salido y dependiendo la casilla que
le toque tendrá preguntas, sorpresas o stop, ganará el grupo que logre llegar a la
salida, la finalidad de este luego los ayudará a la integración a la lectura, a las
matemáticas y al convivir diario de manera grupal, además de un cartón
contentivo de sumas para que los niños y niñas donde jueguen y puedan extraer
fichas con sus resultados para lograr un aprendizaje.
Reflexiones Finales
• Que se utilicen los recursos didácticos adecuados donde se incluyan los tipos de
aprendizajes mencionados en las teorías el memorístico, acomodación, entre
otros, procesos de forma crítica y contemple el contexto en el que se desarrollan
los aprendizajes, donde se tenga en cuenta la actitud activa del alumno, ya sea
individual y grupal y que estas actividades vinculen al alumno con su realidad, de
manera que resulten estimulantes y fundamentalmente significativas.
• Que los niños conciban a través de trabajos prácticos que las matemáticas son
fundamentales para las distintas áreas del convivir y lo fundamental para su
aplicación, para que se promuevan la exploración, la discusión y las
explicaciones.
Referencias Bibliográficas