Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, Sección La Democracia

Departamento de Pedagogía
PEM. En Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
Curso:E121/122-Supervisión Educativa
Docente: José Enrique Palacios Anzueto

PNI SONRE LOS PRINCIPIOS DE

LA SUPERVISIÓN

Estudiante: Edwin Antonio Bravo Hernández

Registro Académico No.201860781

La Democracia, Huehuetenango, 13 Junio del 2,020

 POSITIVO
 Se agregaron las visitas a las escuelas,
la revisión de inventarios y trámite de
desgloses, la revisión y autorización de
libros de registro de los Directores,
colaborar en los programas de
refacción escolar, construcción de
escuelas y otros
 El equipo conformado trabajó bajo el
supuesto que "la Supervisión
Educativa de Guatemala necesita
redefinir su filosofía y renovar sus
contenidos, de tal manera que los
mismos se originen de la propia
realidad, y en consecuencia traduzcan
las verdaderas necesidades educativas
de la población
 Atacar el problema de la ineficiencia
del sistema escolar debería constituir
una de las prioridades en la acción del
Ministerio de Educación. El tamaño de
la población afectada por el problema
y el efecto que éste ejercerá a largo
plazo sobre el desarrollo del país
exigen una política enérgica destinada
a elevar la capacidad de la escuela
NEGATIVO INTERESANTE
 Debe mencionarse que la función de  En 1965 se crean las Supervisiones de
supervisión en el sistema y la Distritos Escolares, cargos
especialización comprendió desempeñados seguramente por la
única¬mente la atención a las escuelas única promoción de egresados de la
del nivel primario del área urbana, dejó Facultad de Humanidades que en 1962
por fuera las escuelas unitarias del área
rural, los centros de alfabetización, los
institutos de educación básica y  La información de los Supervisores
diversificada, las escuelas de educación reflejaba, porcentajes elevados de
de adultos, los institutos de educación deserción, reticencia, ausentismo y baja
técnica y otras modalidades. promoción. De cada 10 niños que
ingresan, 8 no logran terminar el 4°
 Atemorizar a los maestros de las Grado. En consecuencia, provoca
escuelas urbanas, era en algunos casos incremento anual absoluto del número
acciones que realizaban los supervisores de analfabetas funcionales y eleva los
a través de las visitadurías. costos de funcionamiento.
 Se considera sumamente interesante  Transcurren los años y, en enero de
incluir en esta revisión de la historia de 1965, en sustitución de los Núcleos
la-supervisión, algunos de los datos, Escolares Campesinos se crean las
pues al final permitirá concluir que, muy Supervisiones de Distritos Escolares,
poco o casi nada ha cambiado en veinte cargos desempeñados seguramente por
años, quizá hoy, la situación es más la única promoción de egresados de la
grave que entonces. Facultad de Humanidades que en 1962
obtuvo su diploma de especialización
 El contenido curricular es poco en Supervisión de Educación Primaria.
adecuado para las necesidades de la
 para retener y promover a su
población."
 El equipo conformado trabajó bajo el
supuesto que "la Supervisión
Educativa de Guatemala necesita
redefinir su filosofía y renovar sus
contenidos, de tal manera que los
mismos se originen de la propia
realidad, y en consecuencia traduzcan
las verdaderas necesidades educativas
de la población."
 El bajo porcentaje destinado a
 El Manual de Supervisión induce al
Supervisor al conocimiento de la
realidad educativa del país y al
examen puntual de las condiciones y
necesidades en que se lleva a cabo el
proceso de enseñanza y aprendizaje
en las escuelas. También ofrece  El análisis de los resultados evidenció un
comentarios sobre los indicadores y
principales problemas de la educación
hacia 1980.
 (Enmienda N° 5 al Convenio de
Donación AID 520-0374). Básicamente
comprendió la revisión de las
atribuciones de los supervisores
educativos, el diseño de un modelo de
supervisión que respondiera a las
necesidades del sistema educativo de
la época y la ejecución de un
programa de capacitación a distancia  A los maestros en función de
para los supervisores con la asistencia
población escolar del área rural y  ..Un sistema que elimina a una
urbano marginal y no facilita su población mayor que aquella que logra
integración a las actividades mantener hasta sexto grado." por las
productivas. profundas desigualdades en la
distribución de oportunidades
 El bajo porcentaje destinado a educativas en todos los niveles y
educación en el presupuesto nacional es porque no propiciaba la participación
uno de los factores causantes de los de la comunidad en el proceso
problemas de cobertura y expansión de educativo.
la educación: en 1979 se destinó a
educación el 1.3% del PGB.  la investigación educativa es casi
inexistente, por lo que la solución de los
problemas no responden a las
educación en el presupuesto nacional es realidades y necesidades propias del
uno de los factores causantes de los sistema educativo guatemalteco"
problemas de cobertura y expansión de
la educación: en 1979 se destinó a
educación el 1.3% del PGB.
rechazo absoluto a las prácticas
tradicionales de Supervisión, al
deficiente desempeño técnico
pedagógico y administrativo, a las
relaciones humanas poco efectivas a la
poca disposición al apoyo y cooperación
en las dificultades que las escuelas
enfrentan, a la falta de observación en
el sitio, de las carencias físicas de las
escuelas, del desempeño de Directores
y profesores
supervisores administrativos se les
 de tutores. asignó un espacio geográfico
denominado “Unidad Zonal Educativa” o
 El énfasis estuvo en la necesidad de UZE. El modelo de esta época no
obtener una mayor participación contribuyó en nada al mejoramiento de
directa y comprometida en la solución la administración de la educación
de los problemas técnico pedagógicos nacional pues la improvisación y la falta
de las escuelas, en la asesoría para la de definición de responsabilidades, así
adecuación del currículo, para la como la falta de experiencia
selección de libros de texto y ma- administrativa, provocaron anarquía y
teriales, en la actualización de los una deficiente atención en los centros
maestros, y también en la asesoría educativos.
para una mejor administración escolar
 Elementos que defavorecen la
 Debemos recordar que según Decreto supervisión educativa: selección
legislativo N° 1485, Capítulo de la deficiente del personal que ocupa los
Significación y Catalogación del cargos, coexisten¬cia de varias figuras
Magisterio Nacional del 31 de agosto con diferentes atribuciones y desiguales
de 1961, para ocupar el puesto de remuneraciones, el alto número de
supervisor se debe acreditar la clase D escuelas e institutos por atender, la falta
con quince años de servicio docente de transporte y asignación para gastos
en el nivel primario o medio, aunque de viaje, absoluta falta de
no se tenga especialización en las entrenamiento para el desempeño,
funciones específicas del cargo. trabajo individual, sobrecarga de tareas
a desempeñar, baja remuneración para
el volumen de tareas a ejecutar, entre
otras.