JUEGOS DE DIFERENCIAS

Nelba Astrid Barbosa

bnelbaastrid@yahoo.es
(octubre de 2010)

RESUMEN
Este juego esta diseñado para niños de primaria, (tomado del libro Los primeros
pasos en matemáticas “lógica y juegos lógicos”) Z.p.Dienes, E.w Golding) hace
referencia a la adquisición de la lógica que debe desarrollarse paralelamente a la
de otros conceptos. Se pueden realizar en forma individual o grupal.
Una parte importante de la matemática está consagrada al estudio de los números,
los números no tienen una existencia concreta como los objetos que vemos a
nuestro alrededor. Los números son propiedades, como el color, la forma,
dimensiones, tamaño, etc. que se refieren a objetos individualizados. El número es
una propiedad que se refiere a las colecciones, conjuntos de objetos, y los
conjuntos se refieren a los objetos, es por eso que los objetos constituyen el
material básico de toda experiencia.

PALABRAS CLAVE
Razonamiento lógico matemático – clasificación - seriación

PRESENTACIÓN
El estudiante identifique los atributos comunes y no comunes que existen entre los
elementos de un conjunto, para poder realizar clasificaciones y series siguiendo
uno, dos, tres o cuatro patrones.

CONSIGNAS
Primero se realizaran juegos libres con los bloques lógicos (48 piezas), para que los
niños se familiaricen con el material, aprenderán a nombrar las piezas, encontrar
sus diferencias y semejanzas y realicen clasificación de acuerdo a las diferencias y
semejanzas. Luego se introduce el juego.

EL JUEGO CON UNA DIFERENCIA

Entre los bloques lógicos hay, por lo menos, una diferencia, puede tratarse del
tamaño, del grosor, del color o de la forma. Naturalmente los bloques pueden
diferir entre sí en más de una manera.
Un estudiante coloca una pieza cualquiera del conjunto encima de la mesa. El
estudiante siguiente elegirá una pieza que difiera de la primera solamente por un
atributo. Esta diferencia tiene que referirse al tamaño, al grosor, al color o la
forma. El siguiente elegirá una tercera pieza que se diferencia de la segunda
igualmente por un solo atributo. Este ejercicio continuará de esta manera hasta
que todas las piezas estén colocadas en una hilera.
Cada jugador tendrá derecho de controlar a los que le preceden. Si uno de los
estudiantes cree que el anterior ha cometido un error, puede decírselo. Si este
tiene razón se anota un punto, si está equivocada pierde uno. Se pueden, pues,
ganar puntos:
1. Jugando correctamente, según la regla establecida
2. Descubriendo que algún jugador no ha respetado las reglas.
El estudiante que tenga mayor número de puntos a su favor será el ganador. El
hecho de que todos puedan controlar a sus compañeros de juego les anima a
concentrarse, no solamente en su propio juego, sino también en el de los demás
Este juego puede extenderse a sucesiones de dos, tres e incuso a cuatro diferencias

REFERENCIAS CURRICULARES
Clasificación, seriación, con elementos de un conjunto.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se evaluara durante el desarrollo de la actividad
Trabajo individual (actitudinal, procedimental, conceptual)
Trabajo grupal (liderazgo, desempeño como parte de un grupo, aportes y
reflexiones, corresponsabilidad)
Se planteara una variante del juego (el juego con dos diferencias) nivel de
complejidad más alto para observar el desarrollo de la actividad sin intervención
del docente.

MATERIALES NECESARIOS
Un juego de bloques lógicos (48 piezas)

Los bloques lógicos se componen de la manera siguiente.

FORMA TAMAÑO COLOR ESPESOR
Triangulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
Cuadrado Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
circulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
rectángulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado

TIEMPO ESTIMADO
2 horas clase (120 minutos) permitiendo juegos libres
Juego libres con el material 20 minutos
Exploración y clasificación de las piezas20 minutos
Desarrollo de la actividad 30 minutos
Actividad evaluativa 30 minutos
Reflexión y retroalimentación de la actividad 20 minutos

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Algunos link que nos puede ayudar para plantear otras actividades con los bloques
lógicos.
http://www.slideshare.net/EstherOmerique/razonamiento-lgico-matemtico-
446410
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/megome/cursos/Matemat/apuntes/4_L
ogica.pdf
Se puede utilizar otros materiales adicionales aros para realizar otras actividades
como realización de diagramas de venn jugados con negación

ADAPTACIONES PARA OTROS NIVELES

Se puede adaptar a otros niveles aumentando el nivel de complejidad en las
seriaciones.
 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

ANÁLISIS DE ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: LOS JUEGOS DE DIFERENCIAS primaria

RESPONSABLE: Nelba Astrid Barbosa
Dinámica aplicada Estrategias basadas en materiales concretos (bloques lógicos)
Logros Cognitivos/ Descubrir ciertas características, semejanzas y diferencias
Contenidos Resolución de problemas
subyacentes Idea intuitiva de conjunto
Logros Motivacional: Alcanzar una meta en forma individual o grupal, al descubrir por si mismo
atencionales, Concentración en sí mismo y en los demás para poder controlar en el cumplimiento de la regla establecida.
motivacionales y
metodológicos
Fuentes cognitivas, Encontrar similitudes en diferentes objetos o fenómenos y agruparlos según factores o componentes comunes
tecnológicas y/o Una variante del juego perseguir al otro o del dominó
interpersonales de Fuente interpersonal: interactuar entre los estudiantes a manera de discusión de lo que se está aprendiendo y de lo que ellos
placer, motivación creen que han descubierto.
y atracción Competir contra otros
Acciones con otras personas
Fortalezas Experimentar fundamentalmente el interés por el descubrimiento por sí mismo
El rol del maestro es orientador con poca intervención pero sugerencias precisas y oportunas que no son de carácter de una
orden
Clasificar
Realizar series teniendo en cuenta una, dos, tres o cuatro reglas.
Exploración y manipulación de ,material concreto
Puede tener diferentes variantes.
Debilidades El maestro intervenga para señalar errores y decir cómo hay que resolver

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 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

ANÁLISIS DE ACTIVIDAD

No respetar la lógica de cada estudiante y el que no todos necesariamente pensamos de igual forma

Propuestas Juego con dos diferencias, jugar simultáneamente en dos direcciones, de izquierda a derecha y de atrás a adelante (juego del
superadoras dominó)
Viabilidad de la Juego de las diferencias se puede aplicar en diferentes niveles de primaria aumentando el nivel de complejidad
propuesta
Recomendaciones Ser claros en la metodología a seguir, las reglas del juego y el sistema de puntuación
Explicar cómo están compuestos los bloques lógicos y permitir en un primer momento juegos libres para que los niños se
familiaricen con los bloques lógicos.
Explicar a los estudiantes que el docente es un orientador
Material debidamente organizado
Observaciones Los estudiantes en un principio manejan su propio lenguaje para identificar el material, hasta lograr designarlo de acuerdo a sus
características propias.
Propuesta tomada del libro lógica y juegos Zp. Dienes, E.w.Golding

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