REHABILITACIÓN DE LA

ATENCIÓN Y MEMORIA
PROGRAMA TERAPÉUTICO

17 DE SEPTIEMBRE DE 2022
Ana Patricia Lorenzo Nostroza
MÓDULO 4. NEUROPSICOLOGÍA Y REHABILITACIÓN DE LA ATENCIÓN Y MEMORIA 1/2
Nombre de la Unir número alternando formas
actividad
Función ejecutiva Atención, memoria, flexibilidad y planeación.

Descripción Se invita al niño a unir números con una línea. Una de las reglas es
que debe de ir alternando formas, por ejemplo si hay números en
círculo y en cuadro, la línea de unión deberá de quedar así: 1 (círculo),
2 (cuadro), 3 (círculo), 4 (cuadro), y así sucesivamente. Una variante
más compleja es realizarlo de forma descendente, igual, alternando
formas.

Materiales Anexo 1

Nombre de la Seguir secuencias

actividad (movimientos, número, color, forma)
Función ejecutiva Planeación, atención y memoria.

Descripción Cuando se trabajan series de movimientos también se trabaja la

coordinación motora. debe imitar una secuencia de movimientos que el
profesional realice con la mano de forma cíclica (puño, palma, aplauso
y así sucesivamente). Debemos intentar que el niño imite cíclicamente
la secuencia por el mismo.
Ejercicios de series impresas. Se le invita a continuar series ya sea de
números, colores y formas.

Materiales Anexo 2 Secuencias

Nombre de la Actividad artística
actividad
Función ejecutiva Planeación.

Descripción Invite a los alumnos a hacer ejercicios de origami o papiroflexia.

Materiales Anexo 3.
hojas de colores.

Nombre de la Respuestas contrarias Ejercicio GO/ NO GO

actividad
Función ejecutiva Control inhibitorio, atención, flexibilidad

Descripción Descripción Vean en conjunto el video y sigan las indicaciones ahí

dadas.
puede consultar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?
v=IN7iZ4HzQGY

Materiales Lap top, proyector y video

Nombre de la Soluciones conjuntas
actividad
Función ejecutiva Flexibilidad, planeación, empatía

Descripción Al niño se le presentan problemáticas distintas (pueden ser inventadas

o reales de algún suceso cercano a él). Se le invita a pensar en
posibles soluciones. Se puede trabajar a través de los siguientes
pasos:
1.- El profesional lee o proyecta una situación problema (que sea
acorde a la edad e intereses del niño.
2.- Se le pide que mencione el problema con sus propias palabras
3.- Se le pide que identifique posibles emociones en las personas
implicadas en la problemática.
4.- Se le invita a hacer una lluvia de ideas de posibles soluciones.
5.- Se le invita a reflexionar sobre las consecuencias que puede tener
cada opción de solución.
6.- Se concluye cuando se llega en conjunto a identificar la mejor
solución para esa problemática.
Materiales Proyector, lap top, pintarrón, plumones.

Nombre de la El juego de las preguntas

actividad
Función ejecutiva Atención, memoria y flexibilidad cognitiva

Descripción Se le presentan al niño 20 tarjetas con diferentes objetos. Una vez que
la observo, el profesional las retira de la vista del niño y él profesional
selecciona una (el niño no debe de saber cuál seleccionó). A través de
preguntas dicotómicas (si/no) el niño tiene que descubrir la tarjeta. Por
ejemplo: ¿es una fruta? ¿es un medio de transporte? ¿tiene llantas?
Etc..

Materiales las tarjetas del juego

Nombre de la Enlistando usos
actividad
Función ejecutiva Flexibilidad cognitiva

Descripción Se le da al niño una lista de objetos (el número va a depender de la

edad y características del niveles ) y se le solicita reflexionar sobre
todos los usos que se les ocurra darles a dichos objetos. Se le hace
hincapié a usar su imaginación y creatividad. Ejemplo: Escribe todos
los usos que se te ocurra darles a los siguientes objetos: - Lápiz. -
Ladrillo. - Listón. - Canasta. - Vaso. - Árbol. - Celular. Por ejemplo: Un
ladrillo se puede usar para: construir una pared, para ponerlo como
“pisapapeles”, de escalón, para la pata de una mesa que se mueve,
etc.

Materiales Hojas y lápices

Nombre de la Juego tradicional de BASTA

actividad
Función ejecutiva Memoria, categorización, procesamiento de la información

Descripción Se divide una hoja en diferentes categorías, las más empleadas son:
nombre/apellido/ciudad o país/animal/objeto/flor o fruto. Uno debe de
dar una señal y empezar a nombrar el abecedario en silencio. debe de
decir la palabra BASTA cuando lo considere, el que está nombrando el
abecedario debe parar y decir en qué letra se quedó, por ejemplo, en la
“M”, deben de llenar el esquema con palabras que empiezan con “M”.
Gana quien lo termine primero y sin ningún error. Después, quien haya
ganado será quien nombre el abecedario en silencio y otro será quien
diga: BASTA.

Materiales hojas y lápices

ANEXO 1 Unir números alternando formas (orden ascendente)
ANEXO 2
ANEXO 3
Conclusiones: Las Funciones Ejecutivas permiten que las personas puedan planificar y ejecutar en
función de unos objetivos, diseñar planes y programas, anticipar y establecer metas, realizar
operaciones mentales, tener un pensamiento estructurado y abstracto, tener flexibilidad mental,
mantener la atención, autorregularse en la realización de una tarea, seleccionar las conductas
apropiadas a la situación, organizarse en el tiempo y el espacio, resolver problemas complejos.

Las Funciones Ejecutivas siguen trayectorias diferentes, es decir, las funciones van madurando en
distintas edades y alcanzan su techo en momentos específicos. Algunas funciones como la inhibición
de respuesta y el control atencional maduran tempranamente, mientras que otras como la memoria
de trabajo, la planificación, la categorización, la metacognición, la resolución de problemas, el control
de la interferencia y la fluidez verbal evidencian mejoras en la adolescencia y en la adultez,
mostrando un pico de crecimiento entre los 15 y 19 años.

Puesto que lo que perseguimos es que todo nuestro paciente sea autónomo, es decir, que tenga
capacidad de autogobernarse, de escoger, de decidir por sí mismo, de controlar y coordinar de forma
consciente sus pensamientos, acciones y emociones, será necesario trabajar en las Funciones
Ejecutivas para lograrlo.