Escuela:

Educación Básica
Asignatura:
Práctica Profesional de los Docentes (Pasantía)

Participante:
Wendy Martínez García

Matricula:
16-11989

Facilitadora:
Mignolia Reynoso Acosta

Fecha:
11-06-2020
 1.- Elabore un cuadro descriptivo de los contenidos: conceptuales,
procedimentales y Actitudinales y relacionar con las actividades que
desarrolla en la planificación de su área de formación. Sea  usted  de
Inicial o Básica.
 
competencias procedimentales Competencias actitudinales.
son aquellas que se forman Las competencias actitudinales se relacionan
por las acciones que van a mejorar directamente con el “saber-ser” o “saber-
el objetivo de un fin ya propuesto, actuar” frente a una situación determinada. Por
es aquella forma donde el esta razón son competencias extremadamente
estudiante será el actor principal útiles para nuestro desempeño profesional y sin
en la realización de los las cuales muchos de nuestros conocimientos
procedimientos que demandan los no podrían ser aprovechados.
contenidos, ósea que va a Estas competencias son las que nos permiten
desarrollar la capacidad de saber trabajar de un modo más eficaz y saludable
hacer. para nosotros y para los demás. Así, por
ejemplo, el optimismo, la pro actividad, la
En otro orden de ideas resiliencia, la habilidad son competencias que
encontramos que son aquel tipo de nos ayudan a llevar a cabo nuestras tareas
instrumentos los que debe añadir diarias con mayor facilidad y menos conflictos y
el estudiante para conseguir toda frustraciones.
esa información, hallarlos,
estructurarlos, mezclarlos, Las competencias actitudinales constituyen
conocerlos, implementarlos, entre manifestaciones de nuestra salud emocional y
otros; pues también deben nuestra habilidad para interactuar con los
conocerse exponencialmente. demás y llevar a cabo nuestras tareas. No sólo
incrementan la productividad sino que brindan
mayor satisfacción personal y profesional.
2.- Desarrolle los objetivos específicos de cada uno estos
contenidos: conceptuales procedimentales y Actitudinales y relacionar
con las actividades de la planificación de su área de formación. Sea
usted de  Inicial o Básica.

Contenidos conceptuales (saber)

Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:

1.    Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como

ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derribamiento del
muro de Berlín, etc.

2.    Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el

nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual
de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.

3.    Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún

acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de
un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde
una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su
nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y
propiamente conceptuales.

Contenidos procedimentales (saber hacer)

Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos

de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen
referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”.
Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de
instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física,
etc. es la forma de transmitir el conocimiento aplicado en la educación, la
manera de dar enfoque halo aprendido.

Desarrollar los diferentes roles de aprendizaje continuo permite al alumno llevar

una secuencia de sus capacidades y aptitudes por ello el comentario de los
profesores y la orientación de los mismos permitirá al alumno despertar su
entusiasmo por ampliar su cono cimiento permitiendo abrir puertas ante
muchas empresas que requieren de toda disciplina.

Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las

destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un
conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de
un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los contenidos
procedimentales en función de tres ejes de los objetivos son:
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de
las acciones a realizarse, según sean más o menos motrices o cognitivos.

  Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número

de acciones que conforman el contenido procedimental.

· Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de

orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo algorítmico los
contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es
decir, siempre es el mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están
aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen
de la situación en que se aplican.

Contenidos Actitudinales (ser)

Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los

componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de
los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y
componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación
con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros
contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo
que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos
Actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos
en valores, actitudes y normas.

- Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio

sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la
libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.

 -Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de

las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona
manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.

Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio

ambiente, etc.

Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por

convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

El propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el

marco teleológico de su operatividad. Por ello, para hablar del currículo hay que
partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones
sociales, culturales, económicas, etc. Su real función es hacer posible que los
educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se
relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su
época y de su pueblo.

3.-  Aplique el código de ética a su práctica profesional en su área de

formación. Ya se usted de Inicial o Básica.

El y la docente en el ejercicio de su práctica se convierte en modelo para los y

las discentes, para sus colegas y para el cuerpo institucional del sitio en que
labora, pero también, extiende su estilo profesional allende los límites del
claustro universitario, a saber, la comunidad, padres y madres de familia, y
otras instituciones que conforman el ente social. Por tales razones, en su hacer
manifiesta y revela lo que es. No se es un profesional sólo por lo que se hace o
dice, sino por la integralidad e integridad manifiesta que pone en juego la
personalidad completa de quien ejerce esta digna profesión.
Laborar en docencia plantea para el educador (a) una exigencia ineludible:
Tratar de ser cada día más consciente de cuáles son los factores que operan
sobre sí mismo y de qué manera influyen en su trabajo. Aunque nadie se
conoce a plenitud ni tiene plena certeza de que aspectos pesan
inconscientemente para llevar a cabo una acción, sí es necesario que la y el
docente reflexionen sobre su práctica. El “conócete a ti mismo” socrático sigue
teniendo absoluta vigencia en cuanto que, entre más nos acerquemos a los
elementos que conforman nuestras normas de actuación, más podremos
resolver si hemos actuado bien o mal, tanto actitudinal como prácticamente
desde el punto de vista pedagógico – didáctico y personal.

4.-  Identifiquen las etapas, requisitos y características de la fase inicial

del informe final que debe vincular las actividades y funciones propias de
su carreara profesional.  

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta

cognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades
para lograr su plena autonomía.

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal

es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su
interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.
Pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar

nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión
reflexiva,
Fomenta de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

5.- Escriba cinco ventajas y cinco desventajas al trabajar, con los puntos

del 1 al 4. Por los menos dos de cada punto. 

Ventajas

1. Eficiencia

 Para evitar las duplicidades debes asegurar la comunicación.

 Delimita la asignación de tareas y su alcance.

2. Valores morales

 El trabajo colaborativo en el aula educa en valores de cooperación,

solidaridad y generosidad.
 Además, ayuda a mejorar el clima de la clase.

3. Intercambio de información

 En el grupo, el intercambio es constante.

 La información valiosa sobre lo que ocurre en el aula estará mejor
"guardada".
 4. Innovación

 Dos cabezas (o más) piensan mejor que una.

 Una lluvia de ideas juntas y juntas enfoca el trabajo de mejor modo que
un esquema individual.

5. Evitar duplicidades

 El tiempo invertido en la colaboración es tiempo ganado en el trabajo

de tu alumnado y en el tuyo propio: evitas redundancia en los proyectos.

6. Viabilidad

 Algunos proyectos muy interesantes didácticamente son inviables para

pedirlos a las alumnas y alumnos como trabajo individual.
 En el trabajo cooperativo y colaborativo se evalua la viabilidad de cada
tarea y del proceso mismo.
 La re-elaboración viene sola

7. Unidad

 El sentimiento de unidad es el beneficio más valioso, que promueve

todos los puntos anteriores... ¡Y todos los puntos anteriores se
sostienen en éste!

 DESVENTAJAS

1. Se necesita una estructura administrativa específica.

2. Se requiere personal de apoyo técnico.
3. Costo de los equipos con las calidades necesarias para desarrollar la
propuesta formativa.
4. Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.
5. Cuidados con los derechos de autor en el mundo virtual.
6. No todos los cursos se prestan para ser desarrollados por la web.
7. Conocimientos especializados para la elaboración de los entornos
virtuales.
8. Aún falta mucho por investigar sobre el tema del trabajo colaborativo
mediado por el Internet.
6.- Aporte personal en tres párrafos.
En cuanto a los contenidos Actitudinales, éstos constituyen los valores,
normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la
convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una
propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona
directamente con el ser, están relacionadas con la adquisición de
conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los
cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá
apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias
significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan
la elaboración de nuevos conceptos.