Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Asignatura
Fundamentos y estructura del currculo dominicano.

Actividad
UNIDAD I

Participante
Jos ngel Alcntara P. --- 15-4314

Facilitador
Ambrocio Brujan Arias

Fecha
Nagua, septiembre 2017.
 a) Definicin de currculo
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

b) Describe los tipos de currculo

1. Currculo oficial, o currculo escrito: Est descrito en documentos formales.
En el caso dominicano est constituido por los Fundamentos I y II, las Bases de
la Revisin y Actualizacin Curricular y los distintos diseos curriculares. Su
propsito es proporcionar a los docentes una base para la planificacin de las
clases y la evaluacin del estudiantado; y a los gestores para supervisar a
maestros y profesores y hacerlos responsables de sus prcticas y resultados.
El currculo oficial no es inflexible. En su desarrollo intervienen diversos
elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinmico, y por
tanto, sujeto a modificaciones valederas.

2. Currculo operacional, pertinente o Probado: Comprende dos aspectos, lo

que realmente ensean los docentes y lo que verdaderamente aprenden los
estudiantes, demostrado en las prcticas y evaluaciones (currculo probado).
Generalmente hay poca coherencia entre el currculo oficial, el enseado y el
probado de una escuela. La diferencia fundamental entre el currculo oficial y
el operacional es que los docentes tienden a interpretarlo a la luz de su propio
conocimiento, creencias y actitudes. Adems, los estudiantes influyen bastante
en el operacional porque llegan a acuerdos informales con los docentes para
no causarse complicaciones recprocas. Una consecuencia de esto es que el
docente baja el nivel de exigencia del currculo oficial.

3. Currculo oculto: Generalmente no es reconocido por los docentes y

funcionarios de las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un
impacto duradero positivo o negativo en la formacin integral de los alumnos,
que los dos currculos anteriores. Est implcito en todos los momentos. Las
escuelas son instituciones que configuran un conjunto de normas y valores. Los
mensajes del currculo oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza,
autoridad y conocimiento escolar, entre otros. Involucra mensajes, gestos,
valores, actitudes que de manera imprevista, espontnea, consciente y
subconsciente se ponen en juego en la relacin docente-discente en cada
situacin de aprendizaje.

4. Currculo Nulo: Se refiere a temas de estudio que los docentes no los

ensean, ignoran. Se produce con contenidos amplios que requieren mucho
tiempo impartirlos; por preferencia del docente por temas especficos; por
evaluacin inadecuada, porque incluye conocimientos que no fueron
adecuadamente tratados en clase; por falta de motivacin porque temas
importantes se desarrollan con displicencia y desinters, restndole
importancia al contenido; por falta de preparacin del docente en ciertos temas.
Pero cualquier tipo de currculo nulo acarrea prdidas, por lo cual es necesario
analizarlo para su eliminacin o control.

5. Extracurrculo o currculo adicional: Comprende todas aquellas

actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas
escolares. Contrasta con el currculo oficial en virtud de su naturaleza
voluntaria y de su capacidad de respuesta a los intereses de los estudiantes.
Son ejemplos: los campeonatos deportivos, las actuaciones artsticas, las
excursiones, los concursos, los proyectos de ayuda social, las ferias de
ciencias, las ceremonias cvicas, los talleresNo constituye un complemento o
algo extra, por el contrario, es muy importante en la formacin de los
educandos.

c) Relacin entre currculo y desarrollo humano

El currculo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratgico de
estudio que organiza el contenido y actividades de enseanza en una
secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del
estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje autntico que contribuyan
al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales) como base de
su formacin integral.

El currculo orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan

comprensivo y sistemtico las metas educativas ms generales del desarrollo
humano con el proceso de diseo curricular ms especfico
de carcter acadmico, deliberativo y tcnico. De este modo se pasa de la
simple inspiracin humanista a la creacin de sistemas educativos que en
efecto promuevan el desarrollo humano.

Se concibe el CODHI como una estrategia para promover el desarrollo humano

y una educacin de calidad total.
El currculo orientado al desarrollo humano integral se elabora a partir de una
perspectiva filosfico, biopsicosocial y socio-poltica de
carcter humanista, constructivista, social y liberadora. Concibe el currculo
como un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar
los procesos de aprendizaje y desarrollo (adaptacin, es decir, procesos de
acomodacin y transformacin de la realidad) en los que el/la estudiante est
inserto.

El CODHI busca integrar los procesos educativos informales, en los que el/la
estudiante esta siempre inserto, con el proceso educativo formal de la escuela
o universidad. La base para elaboracin del CODHI la constituyen, por un lado,
el potencial biopsicosocial para el aprendizaje y el desarrollo que posee en
cada momento de su vida todo ser humano, y, por otro lado, las metas a las
que ese ser humano dirige su potencial.

Todo ser viviente tiene un potencial producto de su dotacin gentica y que se

desarrolla o actualiza a travs de su interaccin con el medio natural. El
potencial humano, en cambio, no es algo meramente establecido
genticamente; el potencial humano se establece histrica y culturalmente a
travs de las interacciones sociales. El potencial humano no est slo en el
genoma sino en la comunidad social en la el individuo se desarrolla; es lo que
un ser humano individual puede llegar a ser con la ayuda de otro ser humano
que se encuentra en una etapa ms alta de desarrollo; es su zona de desarrollo
prximo.