2016

Disposiciones
Generales del Decreto
170
Respecto de NEET TDA, DEA y Coordinación.

Karen Guillen Reyes- Sandra Contreras Gallardo- Psicopedagogía N900-

Taller de Área Integración Escolar

20/01/2016
INTRODUCCIÓN

Con el objeto de mejorar la calidad de la Educación en Chile y además potenciar las

múltiples habilidades de los estudiantes solucionando dificultades de aprendizaje y
logrando finalmente los aprendizajes esperados para todos y cada uno de los
alumnos, existe el Proyecto de Integración Escolar P.I.E , una estrategia planificada
que plantea la atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Permanentes y Transitorias, siendo éstas últimas las que a continuación se detallan
para su mayor, identificación y comprensión.
1. Según el decreto 170 las funciones del Psicopedagogo son:

- Escoger los instrumentos evaluativos acorde a la edad y el nivel educativo del

alumno.
- Realizar evaluación, diagnóstico e intervención psicopedagógica de los alumnos
con necesidades educativas especiales de carácter transitorio (Trastorno
Específico del Aprendizaje) el que involucra desnivelación en las áreas
instrumentales de lectura, escritura y cálculo.
- Apoyar el proceso de intervención de los alumnos con trastorno de déficit
atencional, con o sin hiperactividad.

1. Según el decreto 170 las funciones del Coordinador P.I.E son:

 Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades de P.I.E
 Conocer e implementar la normativa vigente en funcionamiento de P.I.E
 Conformar equipo multidisciplinario y asignar responsabilidades en P.I.E
 Articular trabajo de P.I.E, con actividades del Establecimiento Educativo.
 Gestionar buen uso de recursos educativos , espacios y tiempo P.I.E
 Asegurar que los profesionales P.I.E estén inscritos en el Registro Nacional
de Profesionales.
 Definir Procesos de evaluación, diagnóstico e intervención dentro de P.I.E
 Conocer y difundir el FU.
 Asegurar el cumplimiento del P.A.I considerando resultados de evaluación
registrados en FU.
 Mantener relación entre P.I.E y Departamento Provincial.
 Coordinar el trabajo de P.I.E con equipos de salud y educación externos.
 Hacer buen uso de la información confidencial.
 Monitorear aprendizajes.
 Asesorar y colaborar con entes fiscalizadores.
 Establecer mecanismos de autoevaluación para P.I.E
 Coordinar capacitaciones profesionales en función de NEE.
 Mantener relación con las familias.
 Cautelar el cumplimiento de las horas exigidas por el decreto 170.
 Conocer exhaustivamente la realidad de la comunidad en la que yace inserto
P.I.E
 Liderar y coordinar estrategias de trabajo con docentes de aula regular
  Formar parte de la Unidad Técnico Pedagógica del Establecimiento
articulando los procesos participativos en las actividades que éste propone
para el año escolar.

2. Respecto al TDA y TEA:

Trastorno de déficit atencional Trastorno específico del

TDA aprendizaje TEA
Definición Trastorno de inicio temprano, Es una dificultad severa o
alrededor de los 7 años de significativamente mayor a la que
edad que se caracteriza por un presenta el común de los
comportamiento generalizado, estudiantes de la misma edad y
con presencia clara de déficit nivel educacional, específicamente
de atención, impulsividad y/o en las áreas de lectura, escritura y
hiperactividad y produce un cálculo.
malestar clínicamente Esta se caracteriza por un desnivel
significativo o una alteración entre capacidad y rendimiento.
en el rendimiento social o
académico del estudiante.
De la evaluación
diagnostica:
Debe considerar - Anamnesis - Anamnesis
- Pauta de - Evaluación de salud
observación directa - Evaluación pedagógica
del y psicopedagógica
comportamiento - Informe psicológico
del alumno cuando exista
- Evaluación probabilidad de
pedagógica discapacidad de
realizada por el dificultades
profesor emocionales.
- Revisión de
antecedentes
escolares
- Revisión de
antecedentes
previos de otros
profesionales
- Elaboración de
derivación de
 especialista, si
corresponde
- Aplicación de
pruebas en base a
criterios.
Medidas -Apoyo a los estudiantes en la -Apoyo a los estudiantes en
pedagógicas sala de clases regular. la sala de clases regular.
-Acciones de planificación, -Acciones de planificación,
evaluación y preparación de evaluación y preparación de
materiales educativos en materiales educativos en
colaboración con el profesor colaboración con el
de aula regular. profesor de aula regular.
-Trabajo individual o grupal -Trabajo individual o grupal
en aula de recursos o aula en aula de recursos o aula
regular. regular.
-Trabajo con la familia, equipo -Trabajo con la familia,
directivo y otros profesionales equipo directivo y otros
competentes. profesionales competentes.
-Adecuaciones curriculares a -Adecuaciones curriculares a las
las planificaciones habituales. planificaciones habituales.
Procedimientos -Anamnesis Anamnesis
-Observación directa del -Entrevista a la familia
alumno dentro y fuera del -Evaluación médica.
aula. -Evaluación pedagógica
-Entrevista a la familia -Evaluación
-Evaluación médica y de Psicopedagógica.
asignación de fármacos. -Evaluación Psicológica de
-Evaluación pedagógica. descarte C.I límite o por
-Revisión de antecedentes trastornos emocionales
académicos. -Evaluación de observación
-Aplicación de de contexto.
pruebas( T.Conners-TOCA- -Evaluación y
RR) determinación de perfil de
-Evaluación Psicopedagógica. apoyos educativos, sociales
-Evaluación psicológica. y comunitarios.
-Evaluación de observación -Confección y aplicación de
de contexto. P.A.I
-Evaluación y determinación -Procedimientos de revaluación.
de perfil de apoyos educativos,
sociales y comunitarios.
-Confección y aplicación de
P.A.I
-Procedimientos de
revaluación.
Criterio para -Evidenciar en el alumno, El estudiante no progresa
determinar la inatención o desatención, en adecuadamente y sus dificultades
dificultad algunos casos impulsividad
y / o hiperactividad.
-Dificultades en la
planificación y organización,
en la identificación de metas,
resolución de problemas,
memoria de trabajo, entre
otras.
-Aprendizaje dificultoso.
son significativamente mayores a
la de los otros niños de su edad o
nivel educacional.
Además, en las evaluaciones con
normas estandarizadas, rinde por lo
menos, dos desviaciones estándar
por debajo de la media.
Finalmente si presenta un retraso
pedagógico de al menos dos años
en los sectores de lenguaje y
comunicación y/o matemáticas,
aun cuando se han entregado los
apoyos
educativos apropiados.

Profesionales Medico neurólogo, psiquiatra, Profesor de educación especial/

competentes pediatra o médico familiar, diferencial, psicopedagogo, médico
psicólogo, profesor de pediatra o familiar, neurólogo o
educación especial/ psiquiatra.
diferencial, o psicopedagogo
CONCLUSIÓN

El Proyecto de Integración Escolar P.I.E cumple una función estratégica en la

atención de los niños con NEE. Su funcionamiento está plenamente regulado por el
DS 170 del año 2009, quien despliega las disposiciones generales para determinar,
clasificar y apoyar estas necesidades y organizar y delegar las funciones
profesionales de los componentes humanos. Dentro de ellos se encuentra el
Coordinador P.I.E, sobre quien recae la responsabilidad de dirigir las acciones de
todas y cada una de las funciones del proyecto; sin duda, también son las
disposiciones del decreto, quienes aseguran la entrega de una mejor calidad de
educación apuntando al universo total de estudiantes de un establecimiento
educacional.