DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS EN TCL.

INTRODUCCIÓN:

En el siguiente informe abordaremos el síndrome de asperger con el objetivo de conocer y

comprender las principales características de este, entregando su definición, la población que
presenta este síndrome, las principales características y habilidades del síndrome y las
intervenciones que se pueden realizar con personas que padezcan síndrome de asperger.

El síndrome de asperger es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por

deficiencias en la interacción social y en la coordinación motora, y se hace evidente por los
inusuales y restrictivos patrones de interés y conducta, este síndrome que se caracteriza con
mayor frecuencia en una población masculina.

Posteriormente veremos en profundidad la intervención que se puede realizar con alumnos

que presenten síndrome de asperger, señalando algunas estrategias que permitan desarrollar
un adecuado trato e intervención con los alumnos, con el fin de visualizar logros, mediante la
entrega de herramientas efectivas.

HISTORIA:

HANS ASPERGER (1944)

• Termino “Asperger” utilizado por primera vez por L.Wing 1981 en un periódico
médico, bautizándolo en honor de Hans Asperger.

• No se tradujo al inglés hasta 1991

• Trastorno fundamental: limitaciones de las relaciones sociales y la discrepancia entre

su nivel de inteligencia y afectividad

• En el aspecto etiológico, Asperger se inclina por factores genéticos a diferencia de

Kanner que no menciona ninguna variable psicógena.

ASPERGER

¿Qué es el asperger?

Rivière definió el síndrome de asperger como:”Trastorno cualitativo de la relación: Incapacidad

de relacionarse con iguales. Falta de sensibilidad a las señales sociales. Alteraciones de las
pautas de relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitación importante
en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de relación. Dificultades para
comprender intenciones ajenas y especialmente “dobles intenciones”. Inflexibilidad mental y
comportamental: Interés absorbente y excesivo por ciertos contenidos. Rituales. Actitudes
perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la ejecución de tareas. Preocupación
por “partes” de objetos, acciones, situaciones o tareas, con dificultad para detectar las
totalidades coherentes. Problemas de habla y lenguaje: Retraso en la adquisición del lenguaje,
con anomalías en la forma de adquirirlo. Empleo de lenguaje pedante, formalmente excesivo,
inexpresivo, con alteraciones prosódicas y características extrañas del tono, ritmo,
modulación, etc. Dificultades para interpretar enunciados literales o con doble sentido.
Problemas para saber “de qué conversar” con otras personas. Dificultades para producir
emisiones relevantes a las situaciones y los estados mentales de los interlocutores.
Alteraciones de la expresión emocional y motora: Limitaciones y anomalías en el uso de
gestos. Falta de correspondencia entre gestos expresivos y sus referentes. Expresión corporal
desmañada. Torpeza motora en exámenes neuropsicológicos. Capacidad normal de
“inteligencia impersonal”: Frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas.”

Población que presenta síndrome de asperger

El síndrome de asperger se presenta de 3 a 7 por cada 1000 niños de entre 7 a 16 años,

teniendo mayor incidencia en niños que en niñas.

Características del síndrome de asperger según sus habilidades

Habilidades sociales emocionales:

1- Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad.
2- Tiene poca tolerancia a la frustración.
3- Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales
desproporcionadas,
4- Le falta empatía: entender intuitivamente los sentimientos de otra persona.
5- Puede realizar comentarios ofensivos a otras personas sin darse cuenta
6- Es inocente socialmente, no sabe cómo actuar en una situación. A veces su conducta
es inapropiada y puede parecer desafiante.
7- Tiene dificultad para entender las intenciones de los demás.
8- no disfruta normalmente del contacto social.

Habilidades de comunicación:

1- no suele mirar a los ojos cuando habla.

2- Interpreta literalmente frases como: “cara de palo”.
3- No entiende las ironías, los dobles sentidos, ni los sarcasmos.
4- Habla en un tono alto o peculiar: como si fuera extranjero o como un robot.
5- Posee un lenguaje pedante, hiperformal, con un extenso vocabulario.
6- En ocasiones parece estar ausente (como en la luna), absorto de sus pensamientos.
7- Habla mucho.
8- Se interesa poco por lo que le dicen los otros.
Habilidades de comprensión:

1- tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en responder.

2- Tiene una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo: fechas de
cumpleaños, hechos y eventos.
3- En general demuestra escasa imaginación y creatividad.
4- Tiene un sentido del humor peculiar.
5- Le es difícil entender cómo debe portarse en una situación social determinada.
6- Presentan problemas de atención.
7- le cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias frases y necesita
que le ayuden explicándoselo por partes.
8- Su juego simbólico es escaso.

Habilidades de movimiento:

1- poseen problemas en la motricidad fina, se refleja en la escritura.

2- Posee una pobre coordinación motriz.
3- No tiene destreza para atrapar algún objeto.
4- Tiene un ritmo raro al correr.
5- Tiene problemas para vestirse
6- Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
7- Presenta dificultad en actividades de educación física.

Intereses específico:

1- Esta fascinado por algún tema en particular y selecciona con avidez información o
estadísticas sobre ese tema. Por ejemplo: los números, vehículos, planetas, capitales,
etc.
2- Ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar, o escribir sobre su tema.
3- Suele hablar de los temas que son de su interés sin darse cuenta si el otro se aburre.
4- Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da seguridad.
5- Le gusta la rutina. No tolera bien los cambios imprevistos.
6- Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Por ejemplo, alinear los juguetes
antes de irse a la cama.

Intervención y tratamientos:

Tenemos que tomar en cuenta que todos los tratamientos y programas de intervención
empiezan con una extensa evaluación de las deficiencias y habilidades del niño, en el contexto
de una evaluación multidisciplinaria , que incluya valoraciones de la historia psiquiátrica y su
situación actual, su funcionamiento neuropsicológico, sus patrones de comunicación en
especial el uso del lenguaje con el propósito de observar la interacción social o pragmático, y
su funcionamiento adaptativo en particular su habilidad para convertir su potencial en
competencia real a la hora de enfrentarse a las demandas de la vida diaria. La evaluación final
debería incluir una descripción de los déficits y habilidades en estas diferentes áreas ya
nombradas.

Como ya sabemos los niños que padecen el síndrome de Asperger comparten características
típicas, sin embargo son diferentes entre ellos y es por esta razón se recomiendan las
siguientes estrategias de intervención generales:

1. Entorno relativamente pequeño, con amplias oportunidades de

atención individual, aproximación individual y grupos de trabajo
pequeños.
2. Disponibilidad de especialistas para el entrenamiento de las diversas
áreas.
3. Oportunidades para la interacción social y para facilitar las relaciones
sociales, en actividades supervisadas y bastante estructuradas.
4. Preocupación por la adquisición de habilidades de la vida real, además
de las metas académicas, utilizando iniciativas creativas y haciendo
todo el uso posible de los intereses y talento de la persona con
Asperger.
5. Disponibilidad para adaptar el contenido del curriculum y los
requerimientos con el fin de proporcionar a esta persona, de modo
flexible, oportunidades para el éxito, fomentar la adquisición de un
concepto de sí misma y reforzar su disposición interna hacia la
ejecución de actividades y el progreso. Esto quiere decir que se le
proporcione a la persona con Asperger retos individuales en sus áreas
fuertes, así como programas individuales en sus áreas débiles.
6. Poder disponer una comunicación y nexos de apoyo tanto en la
escuela como el hogar.

CONCLUSIÓN

A modo de conclusión, se puede extraer del informe, que el síndrome de asperger, tiene un
origen neurobiológico, afectando a tres áreas de desarrollo: comprensión social, lenguaje
verbal-no verbal y a la imaginación.

Está catalogado dentro del espectro autista. Quien lo porta, presenta una apariencia normal,
con capacidades normales de inteligencia y habilidades especiales en ciertas áreas, pero
muestran problemas para entablar relaciones con los demás, su pensamiento es lógico,
concreto e hiperrealista, impidiendo intuir o inferir lo que un interlocutor está pensando, o
expresando por medio del lenguaje corporal. Son personas híper sensoriales, lo que les origina
problemas, al recibir toda esa información del exterior al cerebro, provocando muchas veces
en ellos comportamientos o reacciones poco apropiadas a la situación.

Como todas las personas, tienen una amplia gama de personalidades, presentando muchos
talentos y habilidades. Pedagógicamente se clasifican como pensadores visuales, pensadores
músico-matemáticos y pensadores lógico verbales.

Si bien llevan una lucha constante por encajar dentro de los parámetros de la sociedad y con
sus pares, ya que no son capaces de aprender instintivamente, si no que lo realizan por medio
del intelecto, lo cual a la larga los termina agobiando.

Ejemplificándolo de una manera sencilla, imaginémonos estar en un país extranjero, cuya

lengua y costumbres sociales desconoces, pero haces el intento por aprenderlas, estando
siempre con todos los sentidos, y en constante alerta, esto te llevará a un estado de estrés. Es
por esta razón que las personas con el síndrome asperger suelen ser solitarios, ya que para
ellos esta soledad es sinónimo de seguridad.

BIBLIOGRAFÍA:

1.(Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de

la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual])

2. federacion asperger España: http://www.asperger.es/publicaciones.php?

id=3&cap=147&cat=6&fb_source=message

3. síndrome de asperger; atención educativa primaria:

http://www.aulapt.org/2008/03/21/sindrome-de-asperger/

4. Ami Klin, Ph.D., y Fred R. Volkmar, M.D (1996) publicado por la learning disabilities
association of America.

INTEGRANTES: Javiera Cortés, Daniela Meyer, Romina Riquelme, Cinthya Rojas.